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【摘要】想要通过小学语文阅读教学来切实提升学生们的语文阅读能力，就需要重视学生们信息提取能力的培养。本文首先对于小学语文阅读教学中信息提取能力培养的情况进行阐述，从而对于信息提取能力视角下的小学语文阅读教学策略进行研究。希望通过本文，能够为小学语文阅读教学的顺利开展提供一些参考和帮助。
【关键词】信息提取能力;小学语文阅读;教学策略
1.小學语文阅读教学中信息提取能力培养的情况分析
1.1没有充分意识到信息提取能力培养的重要性
大部分小学语文教师在进行语文阅读教学时，会更加注重所使用的教学方法和教学过程，目的在于培养学生们的阅读能力。但是也有一部分教师并未充分重视培养学生们的发散思维，这些教师在引导学生们寻找阅读文章中的预设内容时，能够发现学生们在提取信息后往往能够找到比预设更多的相关内容。可见这种内容上的预设是对学生们思维能力的限制，没有充分重视发挥学生们的主观能动性，忽略了对学生们信息提取能力的培养。
1.2缺乏关于信息提取的实践过程
在进行小学语文阅读教学时，进行信息提取的过程主要氛围信息的提取、分析和总结等过程，阅读教学包括了词汇的教学和阅读的指导.在这当中，对于词、句的教学是非常重要的。学生们通过阅读文章来完成信息提取的过程，实际上也是对于其中的词和句的提炼过程。但在对词和句的教学过程中，虽然学生们学会了如何去提取信息，但却并没有足够的实践机会。所以在小学语文阅读教学中，应将教学内容与信息提取练习过程进行融合，让学生们获得更多的实践机会，是当前阅读教学中需要去解决的重要问题。
2.基于信息提取能力视角下的小学语文阅读教学策略研究
2.1加强主题阅读来提升整体感知能力
在对学生们进行阅读训练时，要重视同主题的内容训练，从而锻炼学生们的甄别和分析能力，学生们通过阅读一定数量的具有相同主体的内容，就会储存到更多的信息，当阅读到与储存信息相关的内容时，学生们就能够更加高效准确的去理解和获取信息。如果阅读的内容与储存的信息并无练习，那么学生们则会很难理解文章中的信息。教师在对学生们进行引导的过程中，要重视培养学生们的整体感知能力，不但要找到文章中的重要依据，同时也要帮助学生们建立适合自己的方式来获取信息，以更好的完成提取信息的过程，并将其真正融入到学生们的知识体系中。为了对学生们提取信息能力进行有效的巩固，应重视主题短文的训练，进一步提升学生们的分析和甄别能力，让学生们对某一个主题进行更加广泛的阅读，从而在脑海中形成记忆，之后通过同一主题的文章进行实践，以获得更好的教学效果。
2.2重视教学融合来培养学生的信息提取能力
小学语文阅读教学并不是孤立的，而是要与其他的教学内容进行相互的融合，以获得更好的教学效果，从而让学生们学会使用更多的方式来进行信息提取，进而有效培养学生们的信息处理能力和分析能力，最终增强学生们的语文素质。
首先是阅读教学与写作教学之间的融合。对于小学生来说，语言的学习是从简到繁的过程，小学语文阅读教学的目的在于培养学生们的语言能力，并要让学生们能够通过阅读教学来积累更多的词句，而写作教学的目标则在于培养学生们去应用所学的词句。可以说阅读教学为小学生对于语言经验的积累提供了重要的基础，学生们通过阅读来进行信息的提取，然后通过甄别和分析后将其总结为自身的语言经验，这时通过写作教学，能够对学生们提取到的信息进行练习，从而对这些新的知识进行巩固。尤其是关于童话部分内容的信息提取，语文教师应引导学生们将童话故事中的情节和环境以及人物作为重要的元素，在阅读故事的同时，对其中的词句进行提取，并通过归纳总结的过程来让学生们找到童话的写作规律，接着让学生们对于童话进行续写和仿写。学生按照情节来开展想象，从而有效培养学生们的思维能力和阅读能力。通过阅读的过程来对信息进行提取，并将其应用到写作联系当中。通过这两者之间的融合，来增强学生们的阅读水平，并能够积累更多的语言经验。
其次是阅读教学与口语教学之间的融合。在小学中口语教学并不是独立的教学课程，而是存在于阅读教学中，这也是小学口语教学最为常用的方式。在小学口语教学的过程中，要求小学生能够做到抓住重点的同时，也能够进行简要的转述，这实际上就是培养小学生提取信息能力和对信息进行分析和概括的过程。只有更加全面的提取信息，才能够转述的更加完整和清晰。学生们通过阅读来完成信息提取和分析的过程，并通过交流的过程来完成情感上的碰撞，进而达到培养学生交际能力的效果。具体可以采用课堂中的互动过程来让学生们对阅读教学中的关键内容加深理解，进而提升自身的信息提取能力，同时也培养了学生们的口语交际能力和语言归纳能力。
结束语：总而言之，在小学语文阅读教学的过程中，主要的目标是增强学生们的阅读水平，但在培养学生阅读能力的过程中，提升学生们的信息提取能力也是非常必要的。作为小学语文教师，应根据学生们的实际情况和心理特征来采用合理的小学语文教学方式，以达到提升学生信息提取能力的效果，激发学生们学习语文的热情，切实提升学生的语文阅读素养。
参考文献：
[1]肖芳玉.校准小学语文阅读教学的侧重点[J].黑河教育，2020，（5）：48-49.
[2]周媛.小学语文阅读教学中读写结合的策略[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（5）：89.
[3]林慧琼.小学语文拓展性阅读教学分析[J].师道·教研，2020，（4）：140.
【关键词】信息提取能力;小学语文阅读;教学策略
1.小學语文阅读教学中信息提取能力培养的情况分析
1.1没有充分意识到信息提取能力培养的重要性
大部分小学语文教师在进行语文阅读教学时，会更加注重所使用的教学方法和教学过程，目的在于培养学生们的阅读能力。但是也有一部分教师并未充分重视培养学生们的发散思维，这些教师在引导学生们寻找阅读文章中的预设内容时，能够发现学生们在提取信息后往往能够找到比预设更多的相关内容。可见这种内容上的预设是对学生们思维能力的限制，没有充分重视发挥学生们的主观能动性，忽略了对学生们信息提取能力的培养。
1.2缺乏关于信息提取的实践过程
在进行小学语文阅读教学时，进行信息提取的过程主要氛围信息的提取、分析和总结等过程，阅读教学包括了词汇的教学和阅读的指导.在这当中，对于词、句的教学是非常重要的。学生们通过阅读文章来完成信息提取的过程，实际上也是对于其中的词和句的提炼过程。但在对词和句的教学过程中，虽然学生们学会了如何去提取信息，但却并没有足够的实践机会。所以在小学语文阅读教学中，应将教学内容与信息提取练习过程进行融合，让学生们获得更多的实践机会，是当前阅读教学中需要去解决的重要问题。
2.基于信息提取能力视角下的小学语文阅读教学策略研究
2.1加强主题阅读来提升整体感知能力
在对学生们进行阅读训练时，要重视同主题的内容训练，从而锻炼学生们的甄别和分析能力，学生们通过阅读一定数量的具有相同主体的内容，就会储存到更多的信息，当阅读到与储存信息相关的内容时，学生们就能够更加高效准确的去理解和获取信息。如果阅读的内容与储存的信息并无练习，那么学生们则会很难理解文章中的信息。教师在对学生们进行引导的过程中，要重视培养学生们的整体感知能力，不但要找到文章中的重要依据，同时也要帮助学生们建立适合自己的方式来获取信息，以更好的完成提取信息的过程，并将其真正融入到学生们的知识体系中。为了对学生们提取信息能力进行有效的巩固，应重视主题短文的训练，进一步提升学生们的分析和甄别能力，让学生们对某一个主题进行更加广泛的阅读，从而在脑海中形成记忆，之后通过同一主题的文章进行实践，以获得更好的教学效果。
2.2重视教学融合来培养学生的信息提取能力
小学语文阅读教学并不是孤立的，而是要与其他的教学内容进行相互的融合，以获得更好的教学效果，从而让学生们学会使用更多的方式来进行信息提取，进而有效培养学生们的信息处理能力和分析能力，最终增强学生们的语文素质。
首先是阅读教学与写作教学之间的融合。对于小学生来说，语言的学习是从简到繁的过程，小学语文阅读教学的目的在于培养学生们的语言能力，并要让学生们能够通过阅读教学来积累更多的词句，而写作教学的目标则在于培养学生们去应用所学的词句。可以说阅读教学为小学生对于语言经验的积累提供了重要的基础，学生们通过阅读来进行信息的提取，然后通过甄别和分析后将其总结为自身的语言经验，这时通过写作教学，能够对学生们提取到的信息进行练习，从而对这些新的知识进行巩固。尤其是关于童话部分内容的信息提取，语文教师应引导学生们将童话故事中的情节和环境以及人物作为重要的元素，在阅读故事的同时，对其中的词句进行提取，并通过归纳总结的过程来让学生们找到童话的写作规律，接着让学生们对于童话进行续写和仿写。学生按照情节来开展想象，从而有效培养学生们的思维能力和阅读能力。通过阅读的过程来对信息进行提取，并将其应用到写作联系当中。通过这两者之间的融合，来增强学生们的阅读水平，并能够积累更多的语言经验。
其次是阅读教学与口语教学之间的融合。在小学中口语教学并不是独立的教学课程，而是存在于阅读教学中，这也是小学口语教学最为常用的方式。在小学口语教学的过程中，要求小学生能够做到抓住重点的同时，也能够进行简要的转述，这实际上就是培养小学生提取信息能力和对信息进行分析和概括的过程。只有更加全面的提取信息，才能够转述的更加完整和清晰。学生们通过阅读来完成信息提取和分析的过程，并通过交流的过程来完成情感上的碰撞，进而达到培养学生交际能力的效果。具体可以采用课堂中的互动过程来让学生们对阅读教学中的关键内容加深理解，进而提升自身的信息提取能力，同时也培养了学生们的口语交际能力和语言归纳能力。
结束语：总而言之，在小学语文阅读教学的过程中，主要的目标是增强学生们的阅读水平，但在培养学生阅读能力的过程中，提升学生们的信息提取能力也是非常必要的。作为小学语文教师，应根据学生们的实际情况和心理特征来采用合理的小学语文教学方式，以达到提升学生信息提取能力的效果，激发学生们学习语文的热情，切实提升学生的语文阅读素养。
参考文献：
[1]肖芳玉.校准小学语文阅读教学的侧重点[J].黑河教育，2020，（5）：48-49.
[2]周媛.小学语文阅读教学中读写结合的策略[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（5）：89.
[3]林慧琼.小学语文拓展性阅读教学分析[J].师道·教研，2020，（4）：140.