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摘 要：教育是为了培养全方面的人才，为了使人们获得更好的发展，从而促进社会健康发展。然而随着社会的快速发展，学生面对的世界丰富多彩，充满各种诱惑，产生的问题也越来越多，因此，国家越来越重视道德与法治教育。本文从情感教育角度出发对九年级《道德与法治》教学进行分析探究。
关键词：初中生;道德与法治;情感教育
在初中阶段的《道德与法治》课程教学中，情感教育至关重要。道德与法治这门课程的教学目标是立德树人，要求学生通过学习这门课程树立正确的道德观念与法治观念，从而正确地认识世界，积极地面对生活。因此，教师必须意识到情感教育对本门课程教学的重要性，在课堂教学中积极开展情感教学，促进学生健康成长。
一、合理创设教学环境，激发学生内心情感
想要有效开展教学，首先需要为学生创建一个良好的课堂氛围。在合适的环境中，有利于教师激发学生的内心情感，提高学生的学习欲望，相反，如果不能保证教学环境，只会大大降低学生的学习积极性，直接影响教学效率。九年级的学生与七、八年级学生相比，情感感知能力强，教师在课堂中为学生创造具有情感氛围的环境，有助于学生深入理解教材内容，把握相关知识。例如在《建设美丽中国》教学中，需要学生了解我国在发展中面临的重大问题，引导学生树立正確的思想观念，正视发展挑战。课堂上我以视频作为课程导入，为学生播放了有关环境问题以及人口问题的视频，使学生直观地感受这些问题的严重性，引发学生的思考。借助教学工具可以更好地为学生搭建教学环境，通过视频导入，学生很快进入了思考状态，使得课程顺利开展。在学习中，我通过问题不断引导学生自主探讨、总结，使学生通过小组合作总结出相应的答案。如，“生态环境遭到破坏，资源严重短缺是不是与经济发展存在必然联系？我们应该如何做？”这个问题，我要求学生通过讨论总结答案，并派代表进行回答，其他同学进行补充。探讨中，我作为引导者，需要给予学生一些提示，不能让学生感觉无从下手从而降低学习积极性。总之，视频导入与小组讨论都是为了激发学生的内心情感，视频导入是通过直观感受引发深入思考，小组讨论是为了使学生在交流中获得不同的情感感受。这样的教学方式有助于学生接受教材内容，有助于学生主动进行学习。
二、组织小组探究活动，加深学生情感体验
真实的情感体验来自于亲身参与实践，教师在教学中开展情感教育，需要组织学生进行小组探究，加深学生的情感体验。道德与法治教育是基于社会生活而来的，对学生进行道德与法治教育，自然需要学生从生活实际出发，而学生的情感体验自然也离不开日常生活。因此，组织探究活动，有助于教师开展情感教育。例如，学生在学习《创新永无止境》这一小节时，我先组织学生体验生活中常见的一些科技产品，如，声控台灯、健康手环等，通过近距离观察和体验，学生能够感受到科技的神奇以及创新的重要性。体验结束，我将学生分为小组进行分析探究，讨论决定一个国家综合国力的因素是什么，国家谋求发展为什么一定要进行创新等问题。在讨论的过程中，可以看出学生已经意识到科技创新对于国家发展的重要性，但是认识还不够深刻，依然停留在科技创新让生活更便利的层面。而后，我为学生播放有关中国科技发展的视频资料，观看后再次让学生进行讨论，这一次学生对科技创新的认识进一步加深，意识到国家发展离不开科技创新，科技创新对综合国力具有决定性作用。由此可知，教师开展情感教育，需要依托于探究活动加深学生的情感体验，从而促进学生理解教材内容。
三、结合现实生活案例，升华学生真实情感
关于《道德与法治》这门课程，学生之所以感觉不到价值意义，是因为教师在教学中脱离了生活实际，只依靠教材开展教学难免会让课堂变得乏味、空洞。因此，教师在教学中应结合现实生活中的案例，投入真情实感，使学生意识到道德与法制其实就存在于生活的方方面面。例如在《中国人中国梦》这一课的教学中，我运用实际案例来向学生展示建设小康社会以来人们生活变化的照片，通过展示以前社会生活的图片，让学生思考过去与现在发生了怎样的变化。对于学生而言，他们是现代生活的直接受益者，对于现代生活学生有着自己真实的感受，因此，将过去与现在进行对比，能够使学生感受到明显的差距，从而为祖国进入社会主义新时代感到骄傲、自豪。而后，我又向学生展示了改革开放以来我国在经济建设、科技研究等方面取得伟大成就，感受中国的飞速发展。一个又一个的真实案例，使学生不断感到震撼，其心中的爱国之情、民族自豪感也越来越强烈。结合真实案例进行情感教育，可以有效促进学生情感的升华，有助于学生认识到自己肩负着实现中华民族伟大复兴的重大使命，有助于学生树立崇高的社会理想。
综上所述，在初中教育中，尤其是九年级学生，更应注重情感教育。教师需要在情感教学中唤醒学生内心的情感，引导学生树立正确的道德观念以及法治观念，此外，教师还需要引导学生升华自己的情感，促使学生树立远大的目标，实现人生价值。
参考文献：
[1]郑士国. 浅谈初中道德与法治课的情感教育[J]. 科学咨询（教育科研），2016（10）：52-53.
[2]高斌. 初中道德与法治课的情感教育研究[J]. 考试周刊，2017（86）：108-108.
关键词：初中生;道德与法治;情感教育
在初中阶段的《道德与法治》课程教学中，情感教育至关重要。道德与法治这门课程的教学目标是立德树人，要求学生通过学习这门课程树立正确的道德观念与法治观念，从而正确地认识世界，积极地面对生活。因此，教师必须意识到情感教育对本门课程教学的重要性，在课堂教学中积极开展情感教学，促进学生健康成长。
一、合理创设教学环境，激发学生内心情感
想要有效开展教学，首先需要为学生创建一个良好的课堂氛围。在合适的环境中，有利于教师激发学生的内心情感，提高学生的学习欲望，相反，如果不能保证教学环境，只会大大降低学生的学习积极性，直接影响教学效率。九年级的学生与七、八年级学生相比，情感感知能力强，教师在课堂中为学生创造具有情感氛围的环境，有助于学生深入理解教材内容，把握相关知识。例如在《建设美丽中国》教学中，需要学生了解我国在发展中面临的重大问题，引导学生树立正確的思想观念，正视发展挑战。课堂上我以视频作为课程导入，为学生播放了有关环境问题以及人口问题的视频，使学生直观地感受这些问题的严重性，引发学生的思考。借助教学工具可以更好地为学生搭建教学环境，通过视频导入，学生很快进入了思考状态，使得课程顺利开展。在学习中，我通过问题不断引导学生自主探讨、总结，使学生通过小组合作总结出相应的答案。如，“生态环境遭到破坏，资源严重短缺是不是与经济发展存在必然联系？我们应该如何做？”这个问题，我要求学生通过讨论总结答案，并派代表进行回答，其他同学进行补充。探讨中，我作为引导者，需要给予学生一些提示，不能让学生感觉无从下手从而降低学习积极性。总之，视频导入与小组讨论都是为了激发学生的内心情感，视频导入是通过直观感受引发深入思考，小组讨论是为了使学生在交流中获得不同的情感感受。这样的教学方式有助于学生接受教材内容，有助于学生主动进行学习。
二、组织小组探究活动，加深学生情感体验
真实的情感体验来自于亲身参与实践，教师在教学中开展情感教育，需要组织学生进行小组探究，加深学生的情感体验。道德与法治教育是基于社会生活而来的，对学生进行道德与法治教育，自然需要学生从生活实际出发，而学生的情感体验自然也离不开日常生活。因此，组织探究活动，有助于教师开展情感教育。例如，学生在学习《创新永无止境》这一小节时，我先组织学生体验生活中常见的一些科技产品，如，声控台灯、健康手环等，通过近距离观察和体验，学生能够感受到科技的神奇以及创新的重要性。体验结束，我将学生分为小组进行分析探究，讨论决定一个国家综合国力的因素是什么，国家谋求发展为什么一定要进行创新等问题。在讨论的过程中，可以看出学生已经意识到科技创新对于国家发展的重要性，但是认识还不够深刻，依然停留在科技创新让生活更便利的层面。而后，我为学生播放有关中国科技发展的视频资料，观看后再次让学生进行讨论，这一次学生对科技创新的认识进一步加深，意识到国家发展离不开科技创新，科技创新对综合国力具有决定性作用。由此可知，教师开展情感教育，需要依托于探究活动加深学生的情感体验，从而促进学生理解教材内容。
三、结合现实生活案例，升华学生真实情感
关于《道德与法治》这门课程，学生之所以感觉不到价值意义，是因为教师在教学中脱离了生活实际，只依靠教材开展教学难免会让课堂变得乏味、空洞。因此，教师在教学中应结合现实生活中的案例，投入真情实感，使学生意识到道德与法制其实就存在于生活的方方面面。例如在《中国人中国梦》这一课的教学中，我运用实际案例来向学生展示建设小康社会以来人们生活变化的照片，通过展示以前社会生活的图片，让学生思考过去与现在发生了怎样的变化。对于学生而言，他们是现代生活的直接受益者，对于现代生活学生有着自己真实的感受，因此，将过去与现在进行对比，能够使学生感受到明显的差距，从而为祖国进入社会主义新时代感到骄傲、自豪。而后，我又向学生展示了改革开放以来我国在经济建设、科技研究等方面取得伟大成就，感受中国的飞速发展。一个又一个的真实案例，使学生不断感到震撼，其心中的爱国之情、民族自豪感也越来越强烈。结合真实案例进行情感教育，可以有效促进学生情感的升华，有助于学生认识到自己肩负着实现中华民族伟大复兴的重大使命，有助于学生树立崇高的社会理想。
综上所述，在初中教育中，尤其是九年级学生，更应注重情感教育。教师需要在情感教学中唤醒学生内心的情感，引导学生树立正确的道德观念以及法治观念，此外，教师还需要引导学生升华自己的情感，促使学生树立远大的目标，实现人生价值。
参考文献：
[1]郑士国. 浅谈初中道德与法治课的情感教育[J]. 科学咨询（教育科研），2016（10）：52-53.
[2]高斌. 初中道德与法治课的情感教育研究[J]. 考试周刊，2017（86）：108-108.