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摘 要：随着社会经济的不断发展，农业技术的发展朝着越来越精细化的方向前进。精细农业课程教学作为一门新兴的农业课程，在教学中主要融入了遥感技术、地理信息系统以及全球定位系统等高新技术。目前各农业工程院校面对的一个主要课题就是如何利用最新的科技研究成果来提高精细农业课程的教学质量与效率。革新精细农业课程教学主要就是对其教学目标的制定、教学方法、考核办法进行全面的改革创新，并且加强与其相关的科学研究。以上的这些改革对于提高农业课程教学质量与效率有着重要的作用。本文主要浅谈精细农业课程教学的改革与实践，希望能够探索出一条更适合当前本科生的教学方法。
关键词：精细农业课程；教学改革；教学实践
一、 首先力求当前精细农业课程上的教学内容与使用书向世界上在这方面比较强的国家看齐
先进教学教材的使用可以使得学生学到最先进的精细农业课程知识，并且极其有利于学生加强对相关精细农业课程知识的了解。目前大部分的院校使用的教科书都是普通高等教育“十五”国家级规定使用的教材。单单靠这些教材进行学习远远不够，还要大量地查阅以及收集国内外与精细农业研究相关的教科书与文献资料，然后编排成电子读物，方便进行分享与阅读。同时还可以引进当前在精细农业课程教学中比较先进的欧美国家的课程教材以及相关的素材。从而使得国内的学生也可以学到国外最先进的精细农业课程知识。
二、 其次请在精细农业工程方面优秀的人才来教学，在教学中采用层进式教学方式
优秀的人才需要优秀的老师来培养，学校的教学队伍师资力量取决于每一位老师的综合素质水平、专业素养、敬业精神以及团队协作精神等。精细农业工程主要是一些高新技术在农业工程中的应用，比如说遥感技术、地理信息系统以及全球定位系统等高新技术。所以对于授課的老师不仅要求其要有很广的知识面，也要求其在每一个具体的高新技术领域都有很深入的了解。想要使得精细农业课程教学取得良好的教学效果，就要组建一支相对稳定的师资队伍，同时要保证其稳定的发展并不断地进行革新。老师在教学中要结合学生的实际情况进行层进式教学，大部分的学生，都没有什么基础，老师要在学生打好基础后重点向学生教授精细农业相关领域的知识，深入浅出的教学有利于提高学生的学习质量与效率。老师在教学中不仅要介绍国外先进的精细农业技术，还要对于我国的现状进行深入的分析并展望发展前景，从而使得学生全方位地掌握精细农业工程知识。
三、 再次对精细农业课程中现采用的教学措施与试验内容进行改革
高质量高效率教学效果的取得，不仅要靠丰富的教学内容，更要靠好的教学方法。精细农业课程教学要革新以往的老师为主体的教学模式。引入以生为本的教学方法，比如说课堂上加强学生的参与感、师生间的互动、多开展启发性与讨论性的教学。这样的教学模式可以极大地激发学生对精细农业课程学习的兴趣，并且对于学生探索精神、创新精神的养成有着重要的作用。老师在教学中要更加注重学生自主学习能力的培养，从而使得学生在课堂掌握基础知识上，在课后时间对于自己感兴趣的课题可以深入地自主思考与学习。同时老师在教学中要努力创造机会让学生能够利用所学的知识解决实际生活中的问题，从而增强学生学习的信心与热情。
四、 最后改革精细农业课程中传统的考核方式
精细农业课程学习的考核方式传统上主要是以闭卷的形式为主。这样做可以让学生对于精细农业课程中相关的高新技术概念与理论背得滚瓜烂熟。同时也使得老师考核的时候，出题、阅卷都非常的方便，看起来考试的公平性是得到了很好的保证。但是这种考核方式存在着很严重的缺陷，那就是单一的、集中的考试形式使得学生平常上课大部分都没有在认真地听讲，而是到了要考核的时候临时抱佛脚。使得学生学习的重点偏离了，专注于做题，从而使得学生的相关能力得不到有效地提升。针对考核中存在的问题，可以采用以下三种考核结合的方式，实现对学生知识与能力的双重考核。既有效地减轻了学生学习的压力，也实现了对于不同层次水平学生的兼顾。
首先还是沿用传统的笔试考核方式来实现对学生精细农业课程基础知识与基础理论的考核。不过对其在整个考核中的比重进行降低，设置为0.5左右。同时出题要确保体现出对学生精细农业基础知识、技能以及思想的掌握，反映出精细农业课程知识的深度、梯度以及广度，最后还要出题点涵盖教学中的重难点以及疑难点。其次采用大作业考核的形式对学生在实际问题的解决中运用高新技术进行分析以及计算的能力。这一部分的考核权重设为0.25左右。由于实际的农业工程中遇到的问题往往都是综合性的问题，学生单单运用所学的相关理论知识来解决，往往是行不通的。老师在考核这一项目的时候可以让学生以小组合作的形式，对相关的农业智能模型以及其行驶中的速度、距离、精度进行比赛，以此作为判定学生成绩的标准。最后对学生在平常的课堂中的表现以及实验课中学生的动手能力进行考核。主要是以写小论文与试验操作能力相结合对学生解决问题的实际能力进行考核。这一项目的考核比重也设置为0.25左右。那怎么来考核学生实际解决问题的能力呢？比如可以让学生就如何解决具体的某一个农业工程中的高新技术写一篇小论文。从而可以极大地激发学生写作的兴趣，同时也可以考核出学生对于精细农业课程知识的掌握情况。
五、 结束语
综上所述，精细农业课程的改革与实践是一个庞大的工程，里面涉及很多方面，比如说精细农业课程的授课形式，授课内容，授课老师的培养、教科书的编写以及考核形式的改革等等。目前我国对于精细农业课程的改革还处于一个初级阶段，相关精细农业工程的科研具有重要的价值，应该引起重视。
参考文献：
[1]董美对等.精确农业——21世纪的农业工程技术[J].浙江大学学报（农业与生命科学版），2015，26（04）：433-436.
[2]严泰来，朱德海，杨永狭.精确农业的由来与发展及其在我国的应用策略[J].计算机与农业，2014，（01）：3-5.
[3]金继运.“精细农业”及其在我国的应用前景[J].植物营养与肥料学报，2014，4（01）：1-7.
关键词：精细农业课程；教学改革；教学实践
一、 首先力求当前精细农业课程上的教学内容与使用书向世界上在这方面比较强的国家看齐
先进教学教材的使用可以使得学生学到最先进的精细农业课程知识，并且极其有利于学生加强对相关精细农业课程知识的了解。目前大部分的院校使用的教科书都是普通高等教育“十五”国家级规定使用的教材。单单靠这些教材进行学习远远不够，还要大量地查阅以及收集国内外与精细农业研究相关的教科书与文献资料，然后编排成电子读物，方便进行分享与阅读。同时还可以引进当前在精细农业课程教学中比较先进的欧美国家的课程教材以及相关的素材。从而使得国内的学生也可以学到国外最先进的精细农业课程知识。
二、 其次请在精细农业工程方面优秀的人才来教学，在教学中采用层进式教学方式
优秀的人才需要优秀的老师来培养，学校的教学队伍师资力量取决于每一位老师的综合素质水平、专业素养、敬业精神以及团队协作精神等。精细农业工程主要是一些高新技术在农业工程中的应用，比如说遥感技术、地理信息系统以及全球定位系统等高新技术。所以对于授課的老师不仅要求其要有很广的知识面，也要求其在每一个具体的高新技术领域都有很深入的了解。想要使得精细农业课程教学取得良好的教学效果，就要组建一支相对稳定的师资队伍，同时要保证其稳定的发展并不断地进行革新。老师在教学中要结合学生的实际情况进行层进式教学，大部分的学生，都没有什么基础，老师要在学生打好基础后重点向学生教授精细农业相关领域的知识，深入浅出的教学有利于提高学生的学习质量与效率。老师在教学中不仅要介绍国外先进的精细农业技术，还要对于我国的现状进行深入的分析并展望发展前景，从而使得学生全方位地掌握精细农业工程知识。
三、 再次对精细农业课程中现采用的教学措施与试验内容进行改革
高质量高效率教学效果的取得，不仅要靠丰富的教学内容，更要靠好的教学方法。精细农业课程教学要革新以往的老师为主体的教学模式。引入以生为本的教学方法，比如说课堂上加强学生的参与感、师生间的互动、多开展启发性与讨论性的教学。这样的教学模式可以极大地激发学生对精细农业课程学习的兴趣，并且对于学生探索精神、创新精神的养成有着重要的作用。老师在教学中要更加注重学生自主学习能力的培养，从而使得学生在课堂掌握基础知识上，在课后时间对于自己感兴趣的课题可以深入地自主思考与学习。同时老师在教学中要努力创造机会让学生能够利用所学的知识解决实际生活中的问题，从而增强学生学习的信心与热情。
四、 最后改革精细农业课程中传统的考核方式
精细农业课程学习的考核方式传统上主要是以闭卷的形式为主。这样做可以让学生对于精细农业课程中相关的高新技术概念与理论背得滚瓜烂熟。同时也使得老师考核的时候，出题、阅卷都非常的方便，看起来考试的公平性是得到了很好的保证。但是这种考核方式存在着很严重的缺陷，那就是单一的、集中的考试形式使得学生平常上课大部分都没有在认真地听讲，而是到了要考核的时候临时抱佛脚。使得学生学习的重点偏离了，专注于做题，从而使得学生的相关能力得不到有效地提升。针对考核中存在的问题，可以采用以下三种考核结合的方式，实现对学生知识与能力的双重考核。既有效地减轻了学生学习的压力，也实现了对于不同层次水平学生的兼顾。
首先还是沿用传统的笔试考核方式来实现对学生精细农业课程基础知识与基础理论的考核。不过对其在整个考核中的比重进行降低，设置为0.5左右。同时出题要确保体现出对学生精细农业基础知识、技能以及思想的掌握，反映出精细农业课程知识的深度、梯度以及广度，最后还要出题点涵盖教学中的重难点以及疑难点。其次采用大作业考核的形式对学生在实际问题的解决中运用高新技术进行分析以及计算的能力。这一部分的考核权重设为0.25左右。由于实际的农业工程中遇到的问题往往都是综合性的问题，学生单单运用所学的相关理论知识来解决，往往是行不通的。老师在考核这一项目的时候可以让学生以小组合作的形式，对相关的农业智能模型以及其行驶中的速度、距离、精度进行比赛，以此作为判定学生成绩的标准。最后对学生在平常的课堂中的表现以及实验课中学生的动手能力进行考核。主要是以写小论文与试验操作能力相结合对学生解决问题的实际能力进行考核。这一项目的考核比重也设置为0.25左右。那怎么来考核学生实际解决问题的能力呢？比如可以让学生就如何解决具体的某一个农业工程中的高新技术写一篇小论文。从而可以极大地激发学生写作的兴趣，同时也可以考核出学生对于精细农业课程知识的掌握情况。
五、 结束语
综上所述，精细农业课程的改革与实践是一个庞大的工程，里面涉及很多方面，比如说精细农业课程的授课形式，授课内容，授课老师的培养、教科书的编写以及考核形式的改革等等。目前我国对于精细农业课程的改革还处于一个初级阶段，相关精细农业工程的科研具有重要的价值，应该引起重视。
参考文献：
[1]董美对等.精确农业——21世纪的农业工程技术[J].浙江大学学报（农业与生命科学版），2015，26（04）：433-436.
[2]严泰来，朱德海，杨永狭.精确农业的由来与发展及其在我国的应用策略[J].计算机与农业，2014，（01）：3-5.
[3]金继运.“精细农业”及其在我国的应用前景[J].植物营养与肥料学报，2014，4（01）：1-7.