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摘 要：语法教学在初中英语教学中是不可切割的一部分，是英语学习的前提。总结和探索英语语法教学是当前中学英语教师的首要任务，出色的语法教学不但可以提高英语教学的效率，而且可以提高学生对英语学习的兴趣。本文总结了先前对中学语法教学的研究，结合以前语法教学法的研究理论和个人的实践经验，提出更有效和更有趣的语法教学法来提高学生英语学习积极性。
关键词：语法 英语教学 语法教学
一、初中语法教学的现状
语法教学在中国英语教育中一直都占据着非常重要的位置，有部分英语教师还会单独把语法作为一节课，特别强调语法的重要性。新课标改革以后，在教育教学方面发生很大的变化，目前英语教学中的重心转移到了听说能力，注重口头的表达，不再是哑巴式英语。因此，不少英语教师会把语法教学放在可有可无的位置，或者在语法教学轻描淡写中带过了。初中英语教育教学方式和教学模式的改变并不代表语法教学在英语教学中位置发生改变。过分强调语法，会使得学生在英语学习中枯燥无聊，过分淡化语法，对学生学习英语的综合能力大大弱化。
二、语法教学的意义
语法教学是初中英语教学的必要部分，语法教学理应贯穿在整个英语教学中。学生学习语法知识其目的是为了更好运用英语，推动其发展听说读写的能力。如果学生不能掌握语法知识，也会影响到他在听说读写的学习。在中国，学生只有在英语课堂或者学校开展的英语课外活动才会接触到英语，缺乏一个良好的语言环境。因此，学生是很需要语法只是作为支撑去学习英语。教师在英语教学中教授正确的语法知识之外，还要教授学生学会用语法知识去进行自学，这样学习英语往往是事半功倍。英语语法教学有利于学生对中外文化差异的了解，英语表达方式与中文的表达方式是有很大的差异，句子的构成也与中文句子的构成有很大的差别。往往学生容易造成中式英语，就是因为中文与英文的句子构成顺序是不同的。文化之间的差异是目前初中学生学习英语最大的障碍，因此学生是非常有必要去学习语法知识，从而清楚中外方语言之间的差异。
三、语法教学的策略
1.情境教学法。吕亚丹（2013）认为语法教学应该尽可能采取创设英语语法情境策略和语法知识进行对比归纳策略。新课标改革要求，以学生为中心，让学生能自主学习。学生不仅要熟悉语法知识，还要学會在英语学习中准确地使用语法知识，得体地运用语法规则，从而使能交际顺畅。利用多媒体去进行情境教学法是再好不过了，设计一些学生感兴趣，贴近生活，通俗易懂的话题情境，让教学内容丰富起来，让学生积极参与其中，主动地说，主动去学，既能使课堂气氛活跃起来，也能使学生在快乐中获取知识。如今，各个教室基本都配备有多媒体，合理地利用多媒体去进行情境教学，可以使枯燥无味的语法课堂变成有趣的生活情境，使得课堂充满生机。例如：七年级下册unit1 “Can you play the guitar？”以can引导的一般疑问句，老师可以利用多媒体把一些动态的画面去引导学生去问，如：“Can you clean the windows、water the flowers？。接着，老师可以把学生分成几个小组去进行自由的问答，让学生积极参与其中，既能通过多媒体直观地教学使学生印象深刻，也能使学生可以多说多练。
2.归纳教学法。归纳法教学就是老师在进行教授新课之前，给予学生一定的材料，通过给学生大量真实的语言语句实例引导学生去观察、分析和讨论这些句子的构成和共同点，使学生对所学的语言形成一定的感性认识，并进行思维加工，发现其结构形成和意义，然后从中归纳出定义与规则。学生对具体的语法实例进行归纳，找寻普遍规律，有利于学生深刻理解句子结构、语法知识点及其用法并加以牢固记忆，同时也可以避免老师一味地抽象灌输，反而得不到好的成效。如果老师可以帮助学生建立系统的归纳思维，学生能够将归纳到的语法知识点应用在新的知识点上，贯穿整个英语学习过程，将有利于学生培养独立自主学习态度，使英语学习越来越有趣，越来越得心应手。
3.演绎教学法。陈玲（2015）认为教师在进行教育的时候要让学生们主动参与到学习中去，以学生为主体。演绎法和归纳法是相对应的一种教法，演绎法需要教师向学生先列出抽象的语法规则，并通过举例子加以说明，让学生先入为主地把语法规则套进例子加以理解记忆。演绎法一般适用于比较难理解的语法规则，避免学生自主进行归纳错误的语法规则而产生混淆记忆。比如，定语从句是比较难的语法知识点，从句作为后置定语修饰前面的先行词。如：This is my mother who is dressed in red.穿着红色衣服的女人是我妈妈。可以通过大量的造句来让学生加深印象，慢慢熟悉这个语法规则。
四、总结
英语语法教学一直是众多学者和一线教师研究的课题，在新课改之后，语法教学的研究更是引起了众多学者研究的项目。语法自身在英语学习中是不可或缺的一部分，英语作为一门外语，因此语法更是必不可少的。在传统的英语教学中，老师常常会让学生采用死记硬背的方法，久而久之，学生也许背住了语法知识点，可是不知道如何运用，如何把它转化为实际生活所需要的只是。这样就让学生处在了一个被动的位置，不符合现今新课程标准以学生为中心，为主体。教师应研究清楚新课标对英语语法的具体要求，在传统的教学中，取其精华去其糟粕。利用现有的多媒体和现代的教学手段，努力研究出更好的英语语法教学方法，使得学生更加独立自主学习，提高对英语的学习兴趣。
参考文献：
[1]吕亚丹.浅议如何优化高中英语语法教学[J].语数外学习，2013
[2]陈 玲.任务型教学模式在高中英语语法教学中的应用[J].校园英语（ 下旬），2015
关键词：语法 英语教学 语法教学
一、初中语法教学的现状
语法教学在中国英语教育中一直都占据着非常重要的位置，有部分英语教师还会单独把语法作为一节课，特别强调语法的重要性。新课标改革以后，在教育教学方面发生很大的变化，目前英语教学中的重心转移到了听说能力，注重口头的表达，不再是哑巴式英语。因此，不少英语教师会把语法教学放在可有可无的位置，或者在语法教学轻描淡写中带过了。初中英语教育教学方式和教学模式的改变并不代表语法教学在英语教学中位置发生改变。过分强调语法，会使得学生在英语学习中枯燥无聊，过分淡化语法，对学生学习英语的综合能力大大弱化。
二、语法教学的意义
语法教学是初中英语教学的必要部分，语法教学理应贯穿在整个英语教学中。学生学习语法知识其目的是为了更好运用英语，推动其发展听说读写的能力。如果学生不能掌握语法知识，也会影响到他在听说读写的学习。在中国，学生只有在英语课堂或者学校开展的英语课外活动才会接触到英语，缺乏一个良好的语言环境。因此，学生是很需要语法只是作为支撑去学习英语。教师在英语教学中教授正确的语法知识之外，还要教授学生学会用语法知识去进行自学，这样学习英语往往是事半功倍。英语语法教学有利于学生对中外文化差异的了解，英语表达方式与中文的表达方式是有很大的差异，句子的构成也与中文句子的构成有很大的差别。往往学生容易造成中式英语，就是因为中文与英文的句子构成顺序是不同的。文化之间的差异是目前初中学生学习英语最大的障碍，因此学生是非常有必要去学习语法知识，从而清楚中外方语言之间的差异。
三、语法教学的策略
1.情境教学法。吕亚丹（2013）认为语法教学应该尽可能采取创设英语语法情境策略和语法知识进行对比归纳策略。新课标改革要求，以学生为中心，让学生能自主学习。学生不仅要熟悉语法知识，还要学會在英语学习中准确地使用语法知识，得体地运用语法规则，从而使能交际顺畅。利用多媒体去进行情境教学法是再好不过了，设计一些学生感兴趣，贴近生活，通俗易懂的话题情境，让教学内容丰富起来，让学生积极参与其中，主动地说，主动去学，既能使课堂气氛活跃起来，也能使学生在快乐中获取知识。如今，各个教室基本都配备有多媒体，合理地利用多媒体去进行情境教学，可以使枯燥无味的语法课堂变成有趣的生活情境，使得课堂充满生机。例如：七年级下册unit1 “Can you play the guitar？”以can引导的一般疑问句，老师可以利用多媒体把一些动态的画面去引导学生去问，如：“Can you clean the windows、water the flowers？。接着，老师可以把学生分成几个小组去进行自由的问答，让学生积极参与其中，既能通过多媒体直观地教学使学生印象深刻，也能使学生可以多说多练。
2.归纳教学法。归纳法教学就是老师在进行教授新课之前，给予学生一定的材料，通过给学生大量真实的语言语句实例引导学生去观察、分析和讨论这些句子的构成和共同点，使学生对所学的语言形成一定的感性认识，并进行思维加工，发现其结构形成和意义，然后从中归纳出定义与规则。学生对具体的语法实例进行归纳，找寻普遍规律，有利于学生深刻理解句子结构、语法知识点及其用法并加以牢固记忆，同时也可以避免老师一味地抽象灌输，反而得不到好的成效。如果老师可以帮助学生建立系统的归纳思维，学生能够将归纳到的语法知识点应用在新的知识点上，贯穿整个英语学习过程，将有利于学生培养独立自主学习态度，使英语学习越来越有趣，越来越得心应手。
3.演绎教学法。陈玲（2015）认为教师在进行教育的时候要让学生们主动参与到学习中去，以学生为主体。演绎法和归纳法是相对应的一种教法，演绎法需要教师向学生先列出抽象的语法规则，并通过举例子加以说明，让学生先入为主地把语法规则套进例子加以理解记忆。演绎法一般适用于比较难理解的语法规则，避免学生自主进行归纳错误的语法规则而产生混淆记忆。比如，定语从句是比较难的语法知识点，从句作为后置定语修饰前面的先行词。如：This is my mother who is dressed in red.穿着红色衣服的女人是我妈妈。可以通过大量的造句来让学生加深印象，慢慢熟悉这个语法规则。
四、总结
英语语法教学一直是众多学者和一线教师研究的课题，在新课改之后，语法教学的研究更是引起了众多学者研究的项目。语法自身在英语学习中是不可或缺的一部分，英语作为一门外语，因此语法更是必不可少的。在传统的英语教学中，老师常常会让学生采用死记硬背的方法，久而久之，学生也许背住了语法知识点，可是不知道如何运用，如何把它转化为实际生活所需要的只是。这样就让学生处在了一个被动的位置，不符合现今新课程标准以学生为中心，为主体。教师应研究清楚新课标对英语语法的具体要求，在传统的教学中，取其精华去其糟粕。利用现有的多媒体和现代的教学手段，努力研究出更好的英语语法教学方法，使得学生更加独立自主学习，提高对英语的学习兴趣。
参考文献：
[1]吕亚丹.浅议如何优化高中英语语法教学[J].语数外学习，2013
[2]陈 玲.任务型教学模式在高中英语语法教学中的应用[J].校园英语（ 下旬），2015