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摘要：微课是在信息技术蓬勃发展的背景下应运而生的新型网络课程，它将教学内容通过信息化手段展示出来，有利于学生课前预习、课上互动、课后复习，提高语言的实际应用能力。本文着重阐述了微课在大学英语教学中的实际应用。
关键词：微课;大学英语;教学研究
大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程，是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交際为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。其教学目标是培养学生英语综合应用能力，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
英语课程不仅是一门语言基础知识课程，也是一门拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程。因此，设计课程时要充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。尽可能地利用语言载体，让学生了解科学技术、中西方社会文化等知识。
一、微课的概念
微课（Micro-lecture）又被称为“微型视频网络课程”，它是以短小精悍的教学视频为载体，针对某个知识技能或者知识概念而设计开发的新型网络课程。微课以互联网或者移动数据为媒介，不仅包括针对特定知识点的讲解视频，也包含围绕该知识点展开的一系列教学设计、教学课件、视频、音频、练习以及作业等。教师鼓励学生课前积极主动地参与学习，课上针对学生的线上学习进度及时调整教学活动，增强学生的语言输入和输出，提高语言的实际应用能力。
微课是在信息技术蓬勃发展的背景下应运而生的一种新型教学辅助手段，它将教学内容通过信息化手段展示出来，不仅增强了教学内容的丰富性，还提升了教学形式的生动性，有利于提升大学生英语学习的兴趣，培养高素质英语人才。
二、微课的特点
微课充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的多样性教学模式改进传统的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展，具有主题鲜明、内容精悍、形式多样、结构紧凑等特点。
1、主题突出、短小精悍
微课教学视频会根据单元内容确定明确的主题，每个视频时长大概10分钟左右，主要是对课堂教学中的重难点知识进行重点分析和讲解，难以理解的问题或复杂的知识点都能够很好的利用微课视频来进行理解学习，或者是针对课堂教学中的某个教学环节或者教学主题进行录制，便于学生在课前学习和课后复习，从而提升学生的学习效率。教师在制作微课时会尽可能精炼，将知识的讲解生动化、趣味化，以提高学生的学习兴趣。
2. 不受时间空间限制、促进自主学习
微课是基于互联网平台和信息技术背景下应运而生的新式教学模式。教师将其有效地运用到大学英语教学中可以随时随地对学生进行知识输送，不受时间和空间的限制，学生也可以在课余时间随时随地对自己所需要的学习内容进行学习与知识补充。学生无论身处何处都可利用自身的移动设备来定向学习，哪一知识点存有疑惑可直接点击观看这一知识点的微课视频，有的放矢，节约时间，极具灵活和针对性，还可以反复点击观看，不具时效性。微课主要用于翻转课堂、混合式学习和课余时间的学习，方便学生的自主学习。学生学习的任务主要放到课余时间，课堂时间更多地被用来进行交流和沟通。
三、基于微课的大学英语教学
将微课应用到大学英语教学中来，不仅有助于培养学生的自主学习能力和思考能力，而且能够充分调动学生的学习主观能动性和积极性，是对传统教学模式的有效改进和优化。
1. 课前设计
在制作微课时，教师首先应该考虑的是选题与设计。微课的选题宜小不宜大，设计时力求简洁，直奔主题，突出核心知识点。首先需要明确单元教学目标，结合单元主题内容来进行设计，如学生需要掌握的词汇、长难句、篇章结构等等，需要对教学重点知识进行合理应用。教师通过对教学内容的梳理建立单元学习的框架和思路，列出重点，引导学生循序渐进进行预习，以此提高预习的质量和效率。在？新一代大学英语？授课准备过程中，教师先确定好每个单元的大产出任务，比如辩论、写作、演讲等，让微课服务于这个大的产出任务。教师在制作微课视频时先把一个大产出任务分成若干个小的子任务，让学生先分步骤完成这些相对简单的子任务，然后整合子任务内容，最终完成大产出任务的输出。微课视频内容主要包括课文理解、语言点和一些有助于主题理解和产出任务的补充阅读材料以及相对应的一些子任务。每次授课前教师会布置一个学习任务，学生需自主学习微课视频中的内容，阅读与单元主题相关的补充材料，了解课内阅读材料的主要内容及知识架构，并完成每个微课视频最后的子任务，使学生能够清楚地理解知识，不断地进行知识反思和更新。教师可以随时查看学生的学习进度及学习情况，这样可以在课堂上更有针对性的指导学生。
2. 课堂教学
经过课前预习后，学生对单元所学内容会有一个相对系统的理解。教师在课堂上展开教学，让学生们带着问题去学习、去听课，在课堂上为学生答疑解惑。教师可以构建多元化的开放课堂，以小组合作的方式围绕单元主题展开讨论。学生对课前子任务进行展示与交流，教师需合理发挥中介作用，有针对性的进行引导，引导学生对子任务进行加工和选择，帮助学生及时修改表达中出现的词汇和语法错误，在语言和信息层面上进一步拓展学生在语言运用上的视野，让他们意识到自身的优势和不足，明确接下来的提升方向。学生在课堂上展示学习成果、互动交流学习过程和心得体会，教师引导学生有针对性的开展讨论、探究和总结、挖掘其中隐藏的知识点，可以让学生在开放的氛围中锻炼思维能力、增强语言输出、提高语言的实际应用能力。
3. 课后复习
英语课后复习可以很好地巩固和延伸课堂教学内容，是提升学习效果的重要途径。教师可以结合学生具体学习情况，将重难点知识、易错点知识纳入到微课资源中，让学生反复观看、复习，直至完全理解吸收，利用微课来实现对已学内容的内化与固化。教师可以通过微课布置拓展性课后作业，在巩固所学知识的基础上进行适当地扩展和延伸。学生课后对所学内容进行总结和思辨，并通过写作、翻译等多种练习形式实现语言输出，提升语言综合运用能力。教师则进行教学反思，修改、提升微课材料，完善课堂互动环节。
四、小结
现代信息技术的进步与发展，逐渐改变了学生的学习模式与认知模式。信息技术的进步发展也为大学英语课堂教学带来了新的发展局面，将微课有效运用到大学英语课堂教学中是顺应时代发展、建立高效课堂的基本要求。大学英语教师必须要重视并切实做好大学英语的教学工作，深入了解微课，并结合教学实际科学地应用微课，实现大学英语教学模式的革新。
关键词：微课;大学英语;教学研究
大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程，是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交際为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。其教学目标是培养学生英语综合应用能力，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
英语课程不仅是一门语言基础知识课程，也是一门拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程。因此，设计课程时要充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。尽可能地利用语言载体，让学生了解科学技术、中西方社会文化等知识。
一、微课的概念
微课（Micro-lecture）又被称为“微型视频网络课程”，它是以短小精悍的教学视频为载体，针对某个知识技能或者知识概念而设计开发的新型网络课程。微课以互联网或者移动数据为媒介，不仅包括针对特定知识点的讲解视频，也包含围绕该知识点展开的一系列教学设计、教学课件、视频、音频、练习以及作业等。教师鼓励学生课前积极主动地参与学习，课上针对学生的线上学习进度及时调整教学活动，增强学生的语言输入和输出，提高语言的实际应用能力。
微课是在信息技术蓬勃发展的背景下应运而生的一种新型教学辅助手段，它将教学内容通过信息化手段展示出来，不仅增强了教学内容的丰富性，还提升了教学形式的生动性，有利于提升大学生英语学习的兴趣，培养高素质英语人才。
二、微课的特点
微课充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的多样性教学模式改进传统的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展，具有主题鲜明、内容精悍、形式多样、结构紧凑等特点。
1、主题突出、短小精悍
微课教学视频会根据单元内容确定明确的主题，每个视频时长大概10分钟左右，主要是对课堂教学中的重难点知识进行重点分析和讲解，难以理解的问题或复杂的知识点都能够很好的利用微课视频来进行理解学习，或者是针对课堂教学中的某个教学环节或者教学主题进行录制，便于学生在课前学习和课后复习，从而提升学生的学习效率。教师在制作微课时会尽可能精炼，将知识的讲解生动化、趣味化，以提高学生的学习兴趣。
2. 不受时间空间限制、促进自主学习
微课是基于互联网平台和信息技术背景下应运而生的新式教学模式。教师将其有效地运用到大学英语教学中可以随时随地对学生进行知识输送，不受时间和空间的限制，学生也可以在课余时间随时随地对自己所需要的学习内容进行学习与知识补充。学生无论身处何处都可利用自身的移动设备来定向学习，哪一知识点存有疑惑可直接点击观看这一知识点的微课视频，有的放矢，节约时间，极具灵活和针对性，还可以反复点击观看，不具时效性。微课主要用于翻转课堂、混合式学习和课余时间的学习，方便学生的自主学习。学生学习的任务主要放到课余时间，课堂时间更多地被用来进行交流和沟通。
三、基于微课的大学英语教学
将微课应用到大学英语教学中来，不仅有助于培养学生的自主学习能力和思考能力，而且能够充分调动学生的学习主观能动性和积极性，是对传统教学模式的有效改进和优化。
1. 课前设计
在制作微课时，教师首先应该考虑的是选题与设计。微课的选题宜小不宜大，设计时力求简洁，直奔主题，突出核心知识点。首先需要明确单元教学目标，结合单元主题内容来进行设计，如学生需要掌握的词汇、长难句、篇章结构等等，需要对教学重点知识进行合理应用。教师通过对教学内容的梳理建立单元学习的框架和思路，列出重点，引导学生循序渐进进行预习，以此提高预习的质量和效率。在？新一代大学英语？授课准备过程中，教师先确定好每个单元的大产出任务，比如辩论、写作、演讲等，让微课服务于这个大的产出任务。教师在制作微课视频时先把一个大产出任务分成若干个小的子任务，让学生先分步骤完成这些相对简单的子任务，然后整合子任务内容，最终完成大产出任务的输出。微课视频内容主要包括课文理解、语言点和一些有助于主题理解和产出任务的补充阅读材料以及相对应的一些子任务。每次授课前教师会布置一个学习任务，学生需自主学习微课视频中的内容，阅读与单元主题相关的补充材料，了解课内阅读材料的主要内容及知识架构，并完成每个微课视频最后的子任务，使学生能够清楚地理解知识，不断地进行知识反思和更新。教师可以随时查看学生的学习进度及学习情况，这样可以在课堂上更有针对性的指导学生。
2. 课堂教学
经过课前预习后，学生对单元所学内容会有一个相对系统的理解。教师在课堂上展开教学，让学生们带着问题去学习、去听课，在课堂上为学生答疑解惑。教师可以构建多元化的开放课堂，以小组合作的方式围绕单元主题展开讨论。学生对课前子任务进行展示与交流，教师需合理发挥中介作用，有针对性的进行引导，引导学生对子任务进行加工和选择，帮助学生及时修改表达中出现的词汇和语法错误，在语言和信息层面上进一步拓展学生在语言运用上的视野，让他们意识到自身的优势和不足，明确接下来的提升方向。学生在课堂上展示学习成果、互动交流学习过程和心得体会，教师引导学生有针对性的开展讨论、探究和总结、挖掘其中隐藏的知识点，可以让学生在开放的氛围中锻炼思维能力、增强语言输出、提高语言的实际应用能力。
3. 课后复习
英语课后复习可以很好地巩固和延伸课堂教学内容，是提升学习效果的重要途径。教师可以结合学生具体学习情况，将重难点知识、易错点知识纳入到微课资源中，让学生反复观看、复习，直至完全理解吸收，利用微课来实现对已学内容的内化与固化。教师可以通过微课布置拓展性课后作业，在巩固所学知识的基础上进行适当地扩展和延伸。学生课后对所学内容进行总结和思辨，并通过写作、翻译等多种练习形式实现语言输出，提升语言综合运用能力。教师则进行教学反思，修改、提升微课材料，完善课堂互动环节。
四、小结
现代信息技术的进步与发展，逐渐改变了学生的学习模式与认知模式。信息技术的进步发展也为大学英语课堂教学带来了新的发展局面，将微课有效运用到大学英语课堂教学中是顺应时代发展、建立高效课堂的基本要求。大学英语教师必须要重视并切实做好大学英语的教学工作，深入了解微课，并结合教学实际科学地应用微课，实现大学英语教学模式的革新。