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摘 要：素质教育的核心是培养学生的创新意识，数学课堂教学是培养学生创新意识的重要阵地。因此，在中学数学教学中，以知识学习过程为载体，强化创新的途径，养成创新的习惯，是非常有必要的。
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谈高中数学课堂教学中学生创新意识的培养
【摘 要】
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摘 要：素质教育的核心是培养学生的创新意识，数学课堂教学是培养学生创新意识的重要阵地。因此，在中学数学教学中，以知识学习过程为载体，强化创新的途径，养成创新的习惯，是非常有必要的。 关键词：数学；课堂；创新 中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-069 -01 “创新是民族的灵魂”，创新是一个人具备开拓精神、善于解决实践中各种问题的最基本
【出 处】
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中学课程辅导高考版·教师版
【发表日期】
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2010年8期
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在小学阶段中，计算贯穿着数学教学的全过程。因此，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。教师可以通过口算、估算、笔算的有机融合、相互渗透，来有效提高学生的计算能力。下面笔者以苏教版二年级下册“两位数乘一位数（连续进位）”的教学为例，来谈 本文为全文原
“比较”在《现代汉语词典》的解释中可以有三种词性，分别是动词、介词与副词，在这里笔者取其动词的解释，即“比较”是就两种或两种以上同类的事物辨别异同或高下。“比较”是数学学习最基本的学习策略之一。通过比较，可以沟通数学知识与生活经验的联系，也有利于新知与旧知建立起完整的结构体系。那么，如何用好比较的策略学习数学？下面笔者以“面积与面积单位”的教学为例，从如何找准数学学习过程中的比较点这一角度，阐述具
农村小学在识字教学上普遍采用了这样的环节：拼读音节，读准字音；分析笔画，记住部首；用字组词，用词造句；有多音字，抄下音和词。这种逐字讲解的教学，看似夯实双基，实则有违新课改的精神，耗时伤神，事倍功半。于是，我们常看到：黑板上，十几个要识要写的字一字排开，从拼音到部首，从笔顺到词语，无不一一陈列；讲台上，教师逐一讲解，从声调到拼读注意事项，从偏旁结构到组词造句，唯恐有稍许疏漏；座位上，学生们兴趣寡淡
讲评课的根本目的在于帮助学生纠正错误，弥补知识漏洞，掌握分析问题和解决问题的方法，并积累答题技巧，提升学生的学习能力。如何让讲评课的效益最大化？可以“借题发挥”帮助学生形成清晰的知识结构和网络，引导学生掌握灵活的解题思路和方法，培养学生良好的答题规范和书写习惯。 一、知识与技能维度——拓展知识 在知识与技能维度，讲评课的“借题发挥”就是要拓展学生的知识广度和深度，让学生对所学知识做到纵横联系、
目标： 1.能大胆、清楚地表述喜欢/不喜欢晴天/雨天的观点，对辩论活动感兴趣。 2.初步了解辩论活动中常用的陈述、对比、假设、反问等方法。 3.能遵守轮流发言、举手示意、有序抢答等基本的辩论规则。 准备： 1.带领幼儿了解晴天和雨天给生活带来的好处及不便；观看成人进行辩论的视频，了解辩论的基本过程。 2.准备“晴天”和“雨天”的图片各一幅，“辩论”“陈述”“对比”“反问”“假设”等字卡
一、笔算乘法中“倒乘”现象的出现 在人教版三年级下册“两位数乘两位数”的计算教学中，学生中经常会出现这样一种现象：在竖式计算中，学生本来应该用第二个因数的个位、十位上的数分别去乘第一个因数，再把两次乘得的积相加，但每次都有学生用第一个因数的个位、十位上的数去乘第二个因数，再把两次乘得的积相加，即教师称之为倒乘的不规范的计算，如： 学生为什么在统一计算方法以后还这样做呢？是课堂上没有学透算理与算
【教材分析】“众数”是人教版课标教材五年级下册第122～123页的教学内容，是一节概念教学课。学生在三下和五上已经分别学习了平均数和中位数，并知道这两个统计量的特点，这是学习本节课知识的认知基础。教材在编排时注意了新旧知识的衔接和对比，让学生通过平均数和中位数的对比学习掌握众数的统计意义及特点。 【教学目标】 1. 理解众数的含义，学会求一组数的众数。 2. 在问题解决中体会众数的应用价值，
【教学内容】人教版教材二年级下册“平移和旋转”。 【教学目标】 1． 学生在运动方式的模仿中，积累对平移和旋转的感性认识，并在活动中引导学生充分感受平移和旋转的特点以及不同，能辨认简单的平移和旋转现象。 2． 培养学生的观察、操作、交流、辨析等能力，发展学生的空间观念。 3． 让学生感受数学在生活中的运用，体验用数学解决实际问题的过程。 【教学过程】 一、 初步感知 1. 今天这节数
摘 要：文章以苏教版选修2—1 2.1圆锥曲线这一节内容为例，进行相关题型的分析和拓展引伸，以此说明要重视课本中的内容、用心研究课本。 关键词：圆锥曲线；数学课本 中国分类号：G634 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-030 -02 很多教师觉得选修2—1 2.1圆锥曲线（新苏教版P23）这一节内容没有存在的意义。于是在教学的过程中，有直接跳过不讲的，