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人所皆知：素质教育的目标是“培养学生的创新能力和实践能力”。新课程改革的核心是培养学生的创新能力，培养学生的创新能力已成为广大教师最关心的课题。作为一名思品课教师，在政治教学中注重培养学生的创新能力和创新精神，树立创新教学理念，创设有效地教学情景，有助于激发学生的学习兴趣、质疑问难、诱导发散思维。通过多年的教学实践，我积累了从以下几个方面去培养学生的创新能力的经验。
一、为激发学生的创新精神创设良好的教学氛围。
营造活跃、宽松、民主、和谐的课堂教学氛围是使学生创新精神得以充分发挥的前提和保证。教师要激励学生大胆质疑、大胆求异、大胆创新，允许学生“试错改错”，培养学生的创新精神和创新能力。 创设独立思考、主动求知的教学环境是培养学生创新能力的关键。因此，教师在教学中要做到以下几点：
1、创设教学情景，利用听录音、欣赏漫画、看视频等现代化教学手段，启发学生思考，让学生成为知识的“再发现者”。
2、由教师完全讲授转变为教师引导，留给学生自由的发挥空间，让学生大胆地发表自己的见解。
3、创造性运用提问技巧，调动学生思考的积极性。
二、教師要树立以学生为本新的教学理念。
在思想政治课教学中培养学生的创新能力的关键在教师，而教学观念创新则是培养学生创新能力的前提。为此教师要树立创新教育的观念。教师树立“以学生为本，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的理念。在教学中以学生为本，学生是学习的主体。在教学过程中要充分尊重学生，尊重和发挥学生的主体地位与作用，使学生积极主动参与课堂教学， 有助于提高学生的主体参与意识，激发学生的创新能力。
三、创造有效问题情境，培养学生的质疑能力。
创设有效问题情境，能够使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能够产生碰撞，开拓思路，这有利于培养学生创新能力。发展创造思维能力的关键是动脑思考。创设问题，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生具有的问题意识才能充分表露和发展。如在讲到九年级政治“社会责任心”时，为了让学生感受到培养责任心的重要性，又要防止学生认为你在宣传大道理，我设置了一个情景――上学时遇到红灯大家是如何做的？学生们非常热烈的诉说他们的做法，在作了初步统计之后，我要求学生分析自己的行为带来的后果，让学生真正感受到了生活在社会中履行社会责任的重要性提高了学生的责任意识，情感也得到共鸣。
四、激发学习兴趣，培养创新能力。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。”杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣。”的确，兴趣是促进学生学习知识，发展创新思维的内驱力。因此，教师在教学过程中注意激发兴趣，用兴趣的磁铁吸引学生去思考、培养学生的创新精神，引导学生去创新。教师在进行课堂教学设计时，要善于设置问题情境，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而不能”的状态，从而拨动学生求知的心弦，点燃学生思维的火花，引发学生探索问题的热情。在教学中就要遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律，深入浅出，有形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣，激发学习热情。
在教学过程中应多运用录音、录像、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习积极性也会大大增加。例如：在学习“塑造良好性格”一课时，我先为他们测试了自己的性格类型，然后请学生自由组合，按自己的性格分成内向组与外向组两组队伍，进行自由辩论，讨论两种性格的优劣。在激烈的辩论过后，学生们在老师未发一言的情况下认识到了两种性格各有优劣，我们在性格培养过程中应存优去劣，养成良好的性格，从而通过自己的理解认识了问题，培养了自己的创新能力。
五、利用多种教学手段，培养学生的发散思维能力和创新能力。
美国心理学家瑞普说：“发散思维促使人们改变对生活中种种视而不见事件的认识，以自我特别的方式来加以重新认识。”传统的应试教育过分强调聚合思维对认识事物规律的作用，抑制了学生的发散思维，造成学生聚合思维能力与发散思维能力发展的不平衡，阻碍了学生创造力的发展。因此，就现状而言，培养学生的创新思维要以发散性思维为重点。这就要求我们在教学中注重以下几方面：
1、在教学中，可以采取辩论、讨论、即兴演讲、问题抢答等形式，来培养学生思维的流畅性。
2、在教学中，可以训练学生沿着不同的方向去思考同一问题可能存在的不同答案，拓宽学生的思路，寻找更多解决问题的方法和途径。在教学实践中，我结合教材内容，多提一些发散型问题。在理解教材内容的基础上，发挥拓展性思维，从而通过自己切身的体验来深刻理解课题的内容，培养了自身的创新能力。
总之，在教学中做到：激发学生的学习兴趣，联系生活去教学；鼓励学生实践，运用知识解决生活问题。在课堂教学中，要充分培养和发挥学生在学习活动中的自主行为，在探究性学习中，学会认知、学会做事，使学生学得主动，学得轻松，学得有趣。作为一名思想政治教师，更应解放思想，更新观念，积极开拓，勇于创新，让创新教育之花更加灿烂地开放！以上几点教学管见，愿与各位同仁共鸣。
一、为激发学生的创新精神创设良好的教学氛围。
营造活跃、宽松、民主、和谐的课堂教学氛围是使学生创新精神得以充分发挥的前提和保证。教师要激励学生大胆质疑、大胆求异、大胆创新，允许学生“试错改错”，培养学生的创新精神和创新能力。 创设独立思考、主动求知的教学环境是培养学生创新能力的关键。因此，教师在教学中要做到以下几点：
1、创设教学情景，利用听录音、欣赏漫画、看视频等现代化教学手段，启发学生思考，让学生成为知识的“再发现者”。
2、由教师完全讲授转变为教师引导，留给学生自由的发挥空间，让学生大胆地发表自己的见解。
3、创造性运用提问技巧，调动学生思考的积极性。
二、教師要树立以学生为本新的教学理念。
在思想政治课教学中培养学生的创新能力的关键在教师，而教学观念创新则是培养学生创新能力的前提。为此教师要树立创新教育的观念。教师树立“以学生为本，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的理念。在教学中以学生为本，学生是学习的主体。在教学过程中要充分尊重学生，尊重和发挥学生的主体地位与作用，使学生积极主动参与课堂教学， 有助于提高学生的主体参与意识，激发学生的创新能力。
三、创造有效问题情境，培养学生的质疑能力。
创设有效问题情境，能够使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能够产生碰撞，开拓思路，这有利于培养学生创新能力。发展创造思维能力的关键是动脑思考。创设问题，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生具有的问题意识才能充分表露和发展。如在讲到九年级政治“社会责任心”时，为了让学生感受到培养责任心的重要性，又要防止学生认为你在宣传大道理，我设置了一个情景――上学时遇到红灯大家是如何做的？学生们非常热烈的诉说他们的做法，在作了初步统计之后，我要求学生分析自己的行为带来的后果，让学生真正感受到了生活在社会中履行社会责任的重要性提高了学生的责任意识，情感也得到共鸣。
四、激发学习兴趣，培养创新能力。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。”杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣。”的确，兴趣是促进学生学习知识，发展创新思维的内驱力。因此，教师在教学过程中注意激发兴趣，用兴趣的磁铁吸引学生去思考、培养学生的创新精神，引导学生去创新。教师在进行课堂教学设计时，要善于设置问题情境，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而不能”的状态，从而拨动学生求知的心弦，点燃学生思维的火花，引发学生探索问题的热情。在教学中就要遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律，深入浅出，有形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣，激发学习热情。
在教学过程中应多运用录音、录像、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习积极性也会大大增加。例如：在学习“塑造良好性格”一课时，我先为他们测试了自己的性格类型，然后请学生自由组合，按自己的性格分成内向组与外向组两组队伍，进行自由辩论，讨论两种性格的优劣。在激烈的辩论过后，学生们在老师未发一言的情况下认识到了两种性格各有优劣，我们在性格培养过程中应存优去劣，养成良好的性格，从而通过自己的理解认识了问题，培养了自己的创新能力。
五、利用多种教学手段，培养学生的发散思维能力和创新能力。
美国心理学家瑞普说：“发散思维促使人们改变对生活中种种视而不见事件的认识，以自我特别的方式来加以重新认识。”传统的应试教育过分强调聚合思维对认识事物规律的作用，抑制了学生的发散思维，造成学生聚合思维能力与发散思维能力发展的不平衡，阻碍了学生创造力的发展。因此，就现状而言，培养学生的创新思维要以发散性思维为重点。这就要求我们在教学中注重以下几方面：
1、在教学中，可以采取辩论、讨论、即兴演讲、问题抢答等形式，来培养学生思维的流畅性。
2、在教学中，可以训练学生沿着不同的方向去思考同一问题可能存在的不同答案，拓宽学生的思路，寻找更多解决问题的方法和途径。在教学实践中，我结合教材内容，多提一些发散型问题。在理解教材内容的基础上，发挥拓展性思维，从而通过自己切身的体验来深刻理解课题的内容，培养了自身的创新能力。
总之，在教学中做到：激发学生的学习兴趣，联系生活去教学；鼓励学生实践，运用知识解决生活问题。在课堂教学中，要充分培养和发挥学生在学习活动中的自主行为，在探究性学习中，学会认知、学会做事，使学生学得主动，学得轻松，学得有趣。作为一名思想政治教师，更应解放思想，更新观念，积极开拓，勇于创新，让创新教育之花更加灿烂地开放！以上几点教学管见，愿与各位同仁共鸣。