摘 要：小学语文复习课需要教师在上课之前准备好复习课的讲解内容，做好课程架构，使学生明确复习课程的重点内容和难点内容。教师应该以提高学生学习效率为目的，严格按照新课程标准的要求展开复习课教学，以促进学生语文综合水平的提高。
　　关键词：小学语文；教学；复习课
　　一、让学生成为学习的主人
　　小学语文复习课应该坚持以学生为中心，把学生作为课堂的主体，教师作为引导者辅助学生复习。在小学语文复习课堂上，教师应该摒弃原有的教学习惯，让学生积极参与到课堂学习以及问题讨论中去，鼓励学生自主进行复习，并用自己熟悉的方式对课程的内容进行归纳总结。开放自由的课堂能够调动学生的学习积极性，提升课程的复习效率。
　　在复习课中，教师要做好监督与指导工作，通过对课堂整体的把控，为学生的学习提供指导和帮助。在重难点问题的分析方面给学生提供思考的方向，帮学生理清语文知识的脉络，建构自己的知识体系。
　　此外，教师的监督是不可缺失的，课堂上总会有消极怠慢、不思进取的学生。对此，教师应该严格监管，防止这部分学生的行为影响他人的学习。教师可以在课堂的结尾时段进行提问，了解学生的复习情况，并针对课堂上复习的内容总结出易懂而又一目了然的课程架构，方便学生掌握知识。
　　二、让课本真正成为复习的载体
　　对于期末语文知识的复习，教师应该从整体上全面把控。期末复习是对课本全部知识进行复习，学生要掌握的知识点很多，这就需要教师引导学生科学合理地进行复习。
　　对于重点知识，重点记忆。这部分知识很大程度上会在期末考试中出现，因此，教师和学生必须要做好这部分的复习工作。
　　难点知识部分要谨慎对待，必须要做好分析，这部分内容也会在考试中涉及，但试题较少，如果复习时间不充裕，可以对这部分内容进行适当删减。
　　另外，期末复习可以根据课本的大纲进行，学生也可以自己制订复习计划。每个学生掌握知识的程度不同，复习的重难点也不同，因此，学生可以根据自己对课本知识的掌握程度灵活地选择优先复习的内容和复习的进度。这样可以节省出时间把难点部分作为重点复习对象，从而提高学生的语文学习成绩。
　　三、让精讲成为复习的重点
　　复习课上，教师的讲授一定要突出一个“精”字。著名教育专家李希贵有一个非常精彩的“三讲”“三不讲”观点，对笔者很有启发。“三讲”就是讲重点、讲难点、讲疑点；“三不讲”就是不讲学生会的，不讲学生能学会的，不讲讲了学生也不会的。教师应该把课程复习的主动权交给学生，让学生根据自己的情况进行复习。
　　“精讲”寓有“少而精”之意，但是精讲并不是压缩课堂讲解的时间，而是将课程的重点知识细分开来讲。在教学过程中，“精讲”要求教师在把握课本知识总体架构的基础上，将重点部分摘出来进行重点讲解。通过对这部分内容的重点分析、重点讲解、重点要求，可以让学生牢固地掌握。
　　课本的基础知识也是学生必须要掌握的，这部分内容要精讲，让学生掌握基础知识并形成深刻的印象，从而为学生的复习奠定扎实基础。
　　总的来说，精讲不是过细讲，也不是少讲，而是内容精要、语言精练，讲在点子上、关节处；要善于启发学生思考，善于点拨，引导学生自己消化重点知识。
　　四、让训练有效地成为复习的抓手
　　对于语文复习课，教师要尽量多为学生创造练习的机会。復习课不同于新授课，课堂中学生的练习时间要合理，练习的知识面要广，练习的内容要概括。复习中贯彻上述学习原则，帮助学生由浅入深、由简到繁地系统复习所学的内容，使学生在熟悉整体框架的基础上掌握各个部分的重点内容和难点内容。
　　为了调动学生的积极性，教师要精选习题，练习要有一定的针对性和综合性，要做到少而精，且不可搞题海战术，否则只会挫伤学生的积极性。要把复习的主动权真正交给学生，教师应围绕单元或相关类别的知识点和能力点设计一些精当的练习，并对学生进行检测。练习要坚持小型化的特点，题量不宜过大，做到重点突出，以点带面。
　　此外，需要特别指出的是，对学生出现的一些共性问题，教师一定要重点讲解。对一些看似简单的基础题，但是很多学生出现错误，教师也要分析出错的原因，是因为粗心大意，还是因为基本技能不过关。只有找准了原因，才能对症下药，增强复习的效果。
　　总之，语文复习课既要把握原则和教材，合理安排进度，又要转变教学理念，选用科学的复习方法。为此，教师必须以“准确定位、高效复习、综合训练、整体提升”作为复习目标，使学生乐于参与，大胆探索，自我升华，这样才能达到事半功倍的复习效果。