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摘 要
兴趣是最好的老师。激发学生学习数学的兴趣，学生就会主动去求知、探索，并在探索的实践中获得快乐，提高学生学习数学的积极性，形成良性循环，有助于提高教学效率。
【关键词】小学数学；兴趣培养；策略
新课标指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。”但是，由于数学学科的抽象性和严谨性，很多小学生认为数学是一门枯燥的学科，缺乏数学学习兴趣，學习成绩差，以致厌烦、抵触数学，形成恶性循环。这固然有学科特点的客观原因，但是作为一名小学数学教师，应该尽力挖掘数学独特的理性光辉和迷人魅力，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。那么如何激发学生学习数学的兴趣呢？
1 师生亲近，爱屋及乌。
子曰：“亲其师，信其道。”这句话的意思是说一个人只有在亲近自己的师长时，才会相信、学习师长所传授的知识和道理。在平时教学中，我们常常会发现这样一个现象：学生喜欢哪一科的教师，就特别喜爱他所教的学科，也特别乐意接受这位教师的教育。这就是所谓的“爱屋及乌”。因此建立和谐融洽的师生关系，对于激发学生的学习兴趣具有重要作用。具体应从以下两个方面着手。
1.1 加强自身建设，塑造人格魅力。
教师要想赢得学生发自内心的尊重，必须要有人格魅力，拥有正直的人品和过硬的素质。首先，良好的德行是学生尊敬教师的基础，是学生学习的榜样，对学生有着潜移默化的影响。其次，教师拥有丰富的学识和扎实的专业知识，传授知识时才会更自信，使学生感觉教师传授的知识具有权威性，更愿意去相信和接受。再次，教师要有高超的教学艺术。一堂活泼生动，充满趣味的课程，能充分吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生觉得这位老师为人幽默，授课生动，从而喜欢这位老师，爱学这门课程。
1.2 关爱学生，和学生做朋友。
教师应在平时的学习和生活中关心学生，多与学生谈心，了解每个学生的家庭情况、兴趣爱好等。这样学生就会觉得受到了教师的关注，拉近了师生间的距离。教师走进学生的内心世界后，就会了解学生的心态和喜好，然后通过真诚的交流，成为朋友。教师以朋友的身份在生活和学习上关心帮助学生，就会得到学生的尊重和喜爱，从而喜欢教师所教的课程。
2 趣味情境导入，调动积极性。
教学活动实践证明，良好的课程导入在课程伊始就能最大限度地激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，使学生积极主动地参与到教学活动中，取得最佳教学效果。
2.1 创设生活情境
心理学研究表明：适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。在教学活动中，为学生营造一个他们熟悉的场景，有利于学生产生身临其境的感受，引起情感上的共鸣。由于小学数学学科的抽象性，教师单纯以口头方式进行讲解，难以引起学生注意，使学生容易走神。如果将数学问题放到真实的生活情境中，变数学问题为生活问题，使学生易于接受，能充分调动他们的积极性，主动探究解决问题的方法。
2.2 创设故事情境
故事导入法是指教师根据课堂教学目标和教学内容，搜集或编排相关的故事，通过故事吸引学生的注意力，导入本课知识的一种教学方法。这种教学方法充分把握学生爱听故事的心理，能充分调动学生的积极性。例如：笔者在讲“两位数减法”时，编排了这样的故事进行导入：熊大和熊二比赛摘果子，熊大摘了45个果子，熊二摘了30个果子，大家说谁胜利了？”学生们兴奋地答到：“熊大！”然后顺势导入问题“那熊大比熊二多摘了多少个果子呢？”通过这个问题，学生们被迅速带进了教学目标中“两位数减法”之中。于是，学生们开始积极思考，课堂效果非常好。
2.3 创设游戏情境
爱玩是每个孩子的天性，教师在授课前组织学生参与游戏，将教学知识有效融入游戏之中，通过游戏引导学生快速进入教学状态和学习目标，使学生在轻松愉快的游戏氛围中获得知识。这种导入方式符合新课程改革中为学生创设轻松愉快的教学情境的指导思想，寓教于乐，使学生快乐学习。
3 自主合作探究，提高参与度。
合作学习是指在课堂教学中，通过小组讨论的方式，互相交流意见、想法、观点，共同发现问题、谈论问题、解决问题的一种学习方式。这种学习方式使学生在学习中互相帮助，共同进步，有利于提高学生的课堂参与度，提高课堂教学效率。
构建合作小组是构建“自主合作探究”教学模式的基础，因此要合理划分合作小组。首先，教师要了解每个学生的个性特点、数学水平和兴趣爱好。其次，将不同层次和类型的学生进行有意识的分配，使各小组的能力势均力敌，便于展开公平公正的竞争。此外，各小组内还要讨论任务分配，让组成员明白自己在小组里的角色和任务，提高学生的主人翁意识和责任感，充分发挥学生的主体性作用，增强学生学习的成就感和自信心，激发学习兴趣。
总之，通过建立融洽和谐的师生关系，导入趣味情境，引导学生自主合作探究，能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，对于提高小学数学的教学效率具有重要的现实意义。
参考文献
[1]苗秀娟.浅谈对小学数学兴趣的培养[J].学周刊，2011（07）：36-37.
[2]杨克华.小学数学兴趣教学研究[J].数学学习与研究，2014（11）.
作者单位
江西省万载县康乐中心小学 江西省万载县 336100
兴趣是最好的老师。激发学生学习数学的兴趣，学生就会主动去求知、探索，并在探索的实践中获得快乐，提高学生学习数学的积极性，形成良性循环，有助于提高教学效率。
【关键词】小学数学；兴趣培养；策略
新课标指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。”但是，由于数学学科的抽象性和严谨性，很多小学生认为数学是一门枯燥的学科，缺乏数学学习兴趣，學习成绩差，以致厌烦、抵触数学，形成恶性循环。这固然有学科特点的客观原因，但是作为一名小学数学教师，应该尽力挖掘数学独特的理性光辉和迷人魅力，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。那么如何激发学生学习数学的兴趣呢？
1 师生亲近，爱屋及乌。
子曰：“亲其师，信其道。”这句话的意思是说一个人只有在亲近自己的师长时，才会相信、学习师长所传授的知识和道理。在平时教学中，我们常常会发现这样一个现象：学生喜欢哪一科的教师，就特别喜爱他所教的学科，也特别乐意接受这位教师的教育。这就是所谓的“爱屋及乌”。因此建立和谐融洽的师生关系，对于激发学生的学习兴趣具有重要作用。具体应从以下两个方面着手。
1.1 加强自身建设，塑造人格魅力。
教师要想赢得学生发自内心的尊重，必须要有人格魅力，拥有正直的人品和过硬的素质。首先，良好的德行是学生尊敬教师的基础，是学生学习的榜样，对学生有着潜移默化的影响。其次，教师拥有丰富的学识和扎实的专业知识，传授知识时才会更自信，使学生感觉教师传授的知识具有权威性，更愿意去相信和接受。再次，教师要有高超的教学艺术。一堂活泼生动，充满趣味的课程，能充分吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生觉得这位老师为人幽默，授课生动，从而喜欢这位老师，爱学这门课程。
1.2 关爱学生，和学生做朋友。
教师应在平时的学习和生活中关心学生，多与学生谈心，了解每个学生的家庭情况、兴趣爱好等。这样学生就会觉得受到了教师的关注，拉近了师生间的距离。教师走进学生的内心世界后，就会了解学生的心态和喜好，然后通过真诚的交流，成为朋友。教师以朋友的身份在生活和学习上关心帮助学生，就会得到学生的尊重和喜爱，从而喜欢教师所教的课程。
2 趣味情境导入，调动积极性。
教学活动实践证明，良好的课程导入在课程伊始就能最大限度地激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，使学生积极主动地参与到教学活动中，取得最佳教学效果。
2.1 创设生活情境
心理学研究表明：适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。在教学活动中，为学生营造一个他们熟悉的场景，有利于学生产生身临其境的感受，引起情感上的共鸣。由于小学数学学科的抽象性，教师单纯以口头方式进行讲解，难以引起学生注意，使学生容易走神。如果将数学问题放到真实的生活情境中，变数学问题为生活问题，使学生易于接受，能充分调动他们的积极性，主动探究解决问题的方法。
2.2 创设故事情境
故事导入法是指教师根据课堂教学目标和教学内容，搜集或编排相关的故事，通过故事吸引学生的注意力，导入本课知识的一种教学方法。这种教学方法充分把握学生爱听故事的心理，能充分调动学生的积极性。例如：笔者在讲“两位数减法”时，编排了这样的故事进行导入：熊大和熊二比赛摘果子，熊大摘了45个果子，熊二摘了30个果子，大家说谁胜利了？”学生们兴奋地答到：“熊大！”然后顺势导入问题“那熊大比熊二多摘了多少个果子呢？”通过这个问题，学生们被迅速带进了教学目标中“两位数减法”之中。于是，学生们开始积极思考，课堂效果非常好。
2.3 创设游戏情境
爱玩是每个孩子的天性，教师在授课前组织学生参与游戏，将教学知识有效融入游戏之中，通过游戏引导学生快速进入教学状态和学习目标，使学生在轻松愉快的游戏氛围中获得知识。这种导入方式符合新课程改革中为学生创设轻松愉快的教学情境的指导思想，寓教于乐，使学生快乐学习。
3 自主合作探究，提高参与度。
合作学习是指在课堂教学中，通过小组讨论的方式，互相交流意见、想法、观点，共同发现问题、谈论问题、解决问题的一种学习方式。这种学习方式使学生在学习中互相帮助，共同进步，有利于提高学生的课堂参与度，提高课堂教学效率。
构建合作小组是构建“自主合作探究”教学模式的基础，因此要合理划分合作小组。首先，教师要了解每个学生的个性特点、数学水平和兴趣爱好。其次，将不同层次和类型的学生进行有意识的分配，使各小组的能力势均力敌，便于展开公平公正的竞争。此外，各小组内还要讨论任务分配，让组成员明白自己在小组里的角色和任务，提高学生的主人翁意识和责任感，充分发挥学生的主体性作用，增强学生学习的成就感和自信心，激发学习兴趣。
总之，通过建立融洽和谐的师生关系，导入趣味情境，引导学生自主合作探究，能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，对于提高小学数学的教学效率具有重要的现实意义。
参考文献
[1]苗秀娟.浅谈对小学数学兴趣的培养[J].学周刊，2011（07）：36-37.
[2]杨克华.小学数学兴趣教学研究[J].数学学习与研究，2014（11）.
作者单位
江西省万载县康乐中心小学 江西省万载县 336100