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随着高中生心理发展的不断成熟与高中时期社会生活关系的不断变化，高中生的思想品德正在日趋成熟。思想政治课本身是德育取向的核心课程，而时事政治中包含各种纷繁复杂社会信息，最有助于学生养成关心国家大事和社会热点问题的良好习惯，增强学生的社会责任感，也有助于学生对抽象的政治理论知识的理解与掌握，所以，引用时政进行思想政治教学就成为高中政治课教学的源头活水。
一、引入时政热点，激发学生的探究欲
如果教学活动与学生学习实际脱节、与学生的认知水平脱节，那么学生听起来会感到单调乏味。要让学生探究其中、知行统一，就必须科学地设计教学内容，从学生关心的问题出发，引进社会时政热点问题走进课堂教学。这就要求我们全面把握教材，从学生已有的认知水平出发，突出教材中的重点与难点、抓住问题的关键地方，揭示出知识内在联系，帮助学生全面把握思想政治中的知识体系。在此基础上，利用课本给出的实例，结合社会热点问题教学，让政治教学深入浅出、生动有趣、循循善诱。所以，这就要求教师准确地进行选材，可以从新闻、网络等信息渠道选取，精挑细选、分类存档。引用的时政材料应该是最新的、真实的、人们熟知的，虽然那些小道消息可以一时激发学生的学习兴趣，却会让学生感觉到不可相信。所以，我们应该尽量通过新闻联播、焦点访谈、经济半小时等学生熟悉的渠道选择时政材料。让学生产生“我怎么就没有想到呢？”“原来这个问题是这样的啊！”等感慨。长此以往，学生也会在日常生活中捕捉与学习相关的信息。这样的教学内容会让学生体会到政治教学内容对实际社会生活的指导性，从而激发学生探究知识的求知欲，这比枯燥地讲述课本知识更具有现实意义，也更符合新课标的要求。
二、做好习题讲评，拓展学生新思维
高考卷中的试题最有代表性。认真地进行评析，发现其中的内在联系，归纳出其中包含的辩证思维与逻辑思维。在平时的练习中，尽量精选高考中的题目，结合高考试题教学目的在提高学生分析问题和解决问题的能力，寻找解决问题的本质，引导学生把握所给材料与解决问题之间的联系，培养学生创新思维，学会用发展、全面的眼光看问题，提高逻辑思维的能力。例如：近几年来，我国城乡居民消费价格同比有所上涨，针对这一现象，中国人民银行从2010年起，分步骤提高存贷款利率，特别是在2011年，五次调整存贷款利率。你们对此有何认识？可以从中看出什么？引导学生用“为什么，怎么办”来培养学生创新思维与逻辑思维能力。明确以下两点：（1）中国人民银行决定上调存贷款利率，其目的是实施宏观调控。（2）为了国民经济保持快速、健康的发展，同时也为了稳定物价，保障国民经济健康持续发展。对上调存贷款利率对人民生活的影响，要辩证地看，它对存款储蓄的居民来说，增加了利息的收入；对贷款的人来说，增加了利息负担；对购买股票、债券、保险等其他投资也会产生一定的影响。为达到宏观调控的目标，中国人民银行采用利率杠杆来进行调控。这几个问题引起了学生的反思，提高了学生分析时政的思维能力，也有助于复习讲评试卷的效果。这样的分析，不仅解决了问题，而且系统地掌握了课本中的知识。
三、运用时事政治，培养学生的敏锐观察力
个体的思维需要在具体的问题识别中才能变得更加敏锐。敏锐的观察力是在各种复杂的政治问题中形成的。在教学“我国现阶段的分配制度”时，先用胡锦涛总书记在全国劳模和先进工作者表彰大会上讲话导入新课，切实发展和谐劳动关系，建立健全劳动关系协调机制，完善劳动保护机制，让广大劳动群众实现体面劳动。什么是体面劳动？如何让劳动者实现体面劳动？体面劳动和分配制度有什么关系？并针对学生思维的疑点设计问题，层层递进，极大地激发了学生学习的兴趣，引导学生主动探究，做到“不愤不启，不悱不发”。在教学“当代国际社会”时，恰逢“朝核问题”第四轮六方会谈取得实质性进展。于是抓住这一热点问题，组织学生展开分析评论，特别是结合我国独立自主的和平外交政策，分析中国政府在促成六方会谈中所做的努力。通过讨论，学生认为，“朝核问题”体现出当今国际社会的竞争是以经济和科技为基础的综合国力的较量；国家利益和国家力量是国际关系的决定因素；同时和平和发展是当今世界的两大主题，要反对霸权主义和强权政治；我国一贯坚持独立自主的和平外交政策，维护国家的独立和主权促进世界的和平与发展，坚持和平共处五项原则，坚持对外开放，加强国际交往。
四、理论联系实际生活，培养社会主义接班人
高中生是即将跨入高等学校深造的大学生，是将来社会主义现代化的建设者和接班人。政治课的开设，就是为了帮助高中生树立正确的世界观、人生观、价值观，以健康的人生态度来融入将来的社会生活中去。在政治常识中有提到“实事求是”，哲学中更是要求“理论与事件相结合”，政治教学更是应当如此，它本身是一个兼具概念性、抽象性和生活性的学科，所以政治的学习就应该把国际大事和社会热点引入课堂教学中。在课堂教学中就应该将理论和生活紧密地结合起来，让学生学会用所学知识分析评价小到身边的点滴大到国家的大政方针政策的问题，而不是单纯地人云亦云，看到网上某些错误的言论也盲目跟从，使自己做出一些没有意义的事。政治经济学的学习可以使学生在求学阶段树立正确的价值观，促使学生树立远大理想，远离拜金主义和享乐主义。哲学的学习也可以引导学生在学习中善于发现问题，分析问题，解决问题，能做到用矛盾与统一的观点看问题。政治常识的学习，更能使学生清楚地认识到作为当代青年的权利与义务，切实做到努力学习，争取做一个有为的青年。
总之，我们应该努力探索出一种良好的教学方式，使教师的课堂角色，变教为导；使课堂的授课形式，变一讲到底为合作讨论；使课堂内容，变重知识传授为重能力指导。而采用方法提高学生的时政敏感性，更要渗透于理想方式之中。只有这样，才能够有利于师生之间生动活泼的心灵交融，才能营造轻松愉快的教学氛围，才能真正促进学生能力的提高。
一、引入时政热点，激发学生的探究欲
如果教学活动与学生学习实际脱节、与学生的认知水平脱节，那么学生听起来会感到单调乏味。要让学生探究其中、知行统一，就必须科学地设计教学内容，从学生关心的问题出发，引进社会时政热点问题走进课堂教学。这就要求我们全面把握教材，从学生已有的认知水平出发，突出教材中的重点与难点、抓住问题的关键地方，揭示出知识内在联系，帮助学生全面把握思想政治中的知识体系。在此基础上，利用课本给出的实例，结合社会热点问题教学，让政治教学深入浅出、生动有趣、循循善诱。所以，这就要求教师准确地进行选材，可以从新闻、网络等信息渠道选取，精挑细选、分类存档。引用的时政材料应该是最新的、真实的、人们熟知的，虽然那些小道消息可以一时激发学生的学习兴趣，却会让学生感觉到不可相信。所以，我们应该尽量通过新闻联播、焦点访谈、经济半小时等学生熟悉的渠道选择时政材料。让学生产生“我怎么就没有想到呢？”“原来这个问题是这样的啊！”等感慨。长此以往，学生也会在日常生活中捕捉与学习相关的信息。这样的教学内容会让学生体会到政治教学内容对实际社会生活的指导性，从而激发学生探究知识的求知欲，这比枯燥地讲述课本知识更具有现实意义，也更符合新课标的要求。
二、做好习题讲评，拓展学生新思维
高考卷中的试题最有代表性。认真地进行评析，发现其中的内在联系，归纳出其中包含的辩证思维与逻辑思维。在平时的练习中，尽量精选高考中的题目，结合高考试题教学目的在提高学生分析问题和解决问题的能力，寻找解决问题的本质，引导学生把握所给材料与解决问题之间的联系，培养学生创新思维，学会用发展、全面的眼光看问题，提高逻辑思维的能力。例如：近几年来，我国城乡居民消费价格同比有所上涨，针对这一现象，中国人民银行从2010年起，分步骤提高存贷款利率，特别是在2011年，五次调整存贷款利率。你们对此有何认识？可以从中看出什么？引导学生用“为什么，怎么办”来培养学生创新思维与逻辑思维能力。明确以下两点：（1）中国人民银行决定上调存贷款利率，其目的是实施宏观调控。（2）为了国民经济保持快速、健康的发展，同时也为了稳定物价，保障国民经济健康持续发展。对上调存贷款利率对人民生活的影响，要辩证地看，它对存款储蓄的居民来说，增加了利息的收入；对贷款的人来说，增加了利息负担；对购买股票、债券、保险等其他投资也会产生一定的影响。为达到宏观调控的目标，中国人民银行采用利率杠杆来进行调控。这几个问题引起了学生的反思，提高了学生分析时政的思维能力，也有助于复习讲评试卷的效果。这样的分析，不仅解决了问题，而且系统地掌握了课本中的知识。
三、运用时事政治，培养学生的敏锐观察力
个体的思维需要在具体的问题识别中才能变得更加敏锐。敏锐的观察力是在各种复杂的政治问题中形成的。在教学“我国现阶段的分配制度”时，先用胡锦涛总书记在全国劳模和先进工作者表彰大会上讲话导入新课，切实发展和谐劳动关系，建立健全劳动关系协调机制，完善劳动保护机制，让广大劳动群众实现体面劳动。什么是体面劳动？如何让劳动者实现体面劳动？体面劳动和分配制度有什么关系？并针对学生思维的疑点设计问题，层层递进，极大地激发了学生学习的兴趣，引导学生主动探究，做到“不愤不启，不悱不发”。在教学“当代国际社会”时，恰逢“朝核问题”第四轮六方会谈取得实质性进展。于是抓住这一热点问题，组织学生展开分析评论，特别是结合我国独立自主的和平外交政策，分析中国政府在促成六方会谈中所做的努力。通过讨论，学生认为，“朝核问题”体现出当今国际社会的竞争是以经济和科技为基础的综合国力的较量；国家利益和国家力量是国际关系的决定因素；同时和平和发展是当今世界的两大主题，要反对霸权主义和强权政治；我国一贯坚持独立自主的和平外交政策，维护国家的独立和主权促进世界的和平与发展，坚持和平共处五项原则，坚持对外开放，加强国际交往。
四、理论联系实际生活，培养社会主义接班人
高中生是即将跨入高等学校深造的大学生，是将来社会主义现代化的建设者和接班人。政治课的开设，就是为了帮助高中生树立正确的世界观、人生观、价值观，以健康的人生态度来融入将来的社会生活中去。在政治常识中有提到“实事求是”，哲学中更是要求“理论与事件相结合”，政治教学更是应当如此，它本身是一个兼具概念性、抽象性和生活性的学科，所以政治的学习就应该把国际大事和社会热点引入课堂教学中。在课堂教学中就应该将理论和生活紧密地结合起来，让学生学会用所学知识分析评价小到身边的点滴大到国家的大政方针政策的问题，而不是单纯地人云亦云，看到网上某些错误的言论也盲目跟从，使自己做出一些没有意义的事。政治经济学的学习可以使学生在求学阶段树立正确的价值观，促使学生树立远大理想，远离拜金主义和享乐主义。哲学的学习也可以引导学生在学习中善于发现问题，分析问题，解决问题，能做到用矛盾与统一的观点看问题。政治常识的学习，更能使学生清楚地认识到作为当代青年的权利与义务，切实做到努力学习，争取做一个有为的青年。
总之，我们应该努力探索出一种良好的教学方式，使教师的课堂角色，变教为导；使课堂的授课形式，变一讲到底为合作讨论；使课堂内容，变重知识传授为重能力指导。而采用方法提高学生的时政敏感性，更要渗透于理想方式之中。只有这样，才能够有利于师生之间生动活泼的心灵交融，才能营造轻松愉快的教学氛围，才能真正促进学生能力的提高。