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摘要:在全面实行新课程改革形势下,优化创新高中地理课堂讲解模式,已经势在必行,促进学生的全面综合发展,培养学生的个人核心素养,也已成为当前任课教师的首要任务,为达到这一目标,教师需要摒弃原有的教育指导理念,采用多元化且具有趣味性的授课形式,由此为学生营造一个良好的地理学习空间,使其核心素养得以逐步强化。本文将以此为中心展开研讨,分析探究行之有效的核心素养培养策略,以期为教育同仁提供有用的参考依据。
关键词:高中生;地理教学;核心素养;培养策略;分析
引言
地理教学是高中阶段教学工作的关键一环,也是较难开展的教学环节,当任课教师的教育指导理念积重难返,所采用的授课形式过于模式化、程序化时,学生的地理学习积极性将逐渐消失,培养其核心素养也将阻碍重重。针对此种情况,任课教师只有摒弃原有的教育指导理念,合理安排课程内容,科学制定授课目标,以培养学生的核心素养为核心,对课堂讲解模式加以优化革新,并为学生创设自由、宽松的地理学习环境,才能有效解决学生学习成效低,思维能力弱这一问题,才能使课堂教学的有效性,得以进一步提升,才能促进学生的全面综合发展。与此同时,任课教师应做好课前准备、课堂讲解、课后复习工作,由此使学生逐步形成地理思维,建立起完善的地理知识框架。
一、创新教学,强化学生的自主学习能力
在高中地理课堂讲解期间,任课教师应依据学生的学习需求,采用多元化且具有趣味性的授课形式,在确保学生为课堂主导者的基础上,对其自主学习能力进行有效培养,使学生的地理学习积极性得到充分调动,使其个人核心素养得到初步建立。为达到这一目标,任课教师需要先做好备课工作,在此环节,教师应先制定出切实可行的教学计划,再设计一些符合高中地理教学大纲的授课活动,确保学生得到更科学有效地教学指导,同时也为培养其核心素养做好准备工作。为使学生的逻辑思维、求异思维实现快速发展,任课教师可利用问题驱动教学法,先调动起学生的思考探究欲望,再帮助其深化对课程内容的理解,通过提出具有思考价值的问题,学生能在自主分析、独立思考的过程中创新思维,逐步形成问题意识,不断强化自主学习能力。在应用此种授课形式进行课程内容的讲解时,需要任课教师特别注意的是,应以学生的认知水平为依据,使其处于真实的问题情境,进而在科学认识问题的基础上,提升个人核心素养。例如,任课教师在讲解“人口与人种”时,需先做好备课工作,再向学生提出具有思考价值的问题,如世界人口的增长速率是多少?地区差异是什么?等等,要求学生就问题展开自主学习、独立思考,由此有效提升其核心素养。
二、加大实践教学力度,提升学生的学科实践能力
地理课堂教学若仅采用口头讲解形式,将难以保证学生的地理学习积极性得到充分调动,针对此种情况,任课教师可通过开展实践教学活动,促使学生在学习过程中手脑并用,由此直观感受、认知地理现象,进而深化对教学难点、难点及关键点知识的理解,并逐步强化学科实践能力。具体而言,教师需遵循学生发展的客观规律,结合不同阶段学生的生理心理特点,合理安排活动内容,科学设计活动环节,以此为基础,根据地理课程的核心知识点,带领学生走进自然环境,进行地理实践活动,由此调动起学生的地理学习积极性,促使其踊跃地参与其中,这样一来,学生的核心素养就能得到有效培养,其学科实践能力也能得以逐步强化。以《自然地理环境的整体性与差异性》为例,因其涵盖了地理要素及环境的变化,与人类的生产生活有着密切联系这一知识点,任课教师就可组织学生进行实地调研活动,通过对家乡周边的地理面貌展开调查,对近几年的环境变化情况加以分析,再通过翻阅相关资料素材,由此发现地理要素及环境的变化,对民众日常生活造成的影响,这样一来,学生不仅能深化对核心知识点的理解,還能在活动过程中产生深层次体会,找到地理学习过程的意义所在。
三、结束语
综上所述,在高中地理课堂培养学生的核心素养,符合新时期对教学工作提出的新要求,为提升地理课堂的价值,教师应积极进取摸索更有效的教学策略,使地理课堂成为促进学生综合发展的沃土,以全新的授课理念为导向,以学生的认知能力与心理状态为切入点,采取多元化的混合讲解策略,确保学生的逻辑思维能力、自主学习能力、实践探究能力,得以进一步强化,由此保障地理教学的有效性,促进学生的个性化生长,实现教育事业的蓬勃发展。
参考文献:
[1]扎西吉. 高中地理教学中学生地理核心素养培养探析[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(三)[C].广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:3.
[2]刘凤萍. 高中地理教学中学生地理核心素养培养探析[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编(下)[C].广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:3.
湖南省常德市石门县第六中学 415300
关键词:高中生;地理教学;核心素养;培养策略;分析
引言
地理教学是高中阶段教学工作的关键一环,也是较难开展的教学环节,当任课教师的教育指导理念积重难返,所采用的授课形式过于模式化、程序化时,学生的地理学习积极性将逐渐消失,培养其核心素养也将阻碍重重。针对此种情况,任课教师只有摒弃原有的教育指导理念,合理安排课程内容,科学制定授课目标,以培养学生的核心素养为核心,对课堂讲解模式加以优化革新,并为学生创设自由、宽松的地理学习环境,才能有效解决学生学习成效低,思维能力弱这一问题,才能使课堂教学的有效性,得以进一步提升,才能促进学生的全面综合发展。与此同时,任课教师应做好课前准备、课堂讲解、课后复习工作,由此使学生逐步形成地理思维,建立起完善的地理知识框架。
一、创新教学,强化学生的自主学习能力
在高中地理课堂讲解期间,任课教师应依据学生的学习需求,采用多元化且具有趣味性的授课形式,在确保学生为课堂主导者的基础上,对其自主学习能力进行有效培养,使学生的地理学习积极性得到充分调动,使其个人核心素养得到初步建立。为达到这一目标,任课教师需要先做好备课工作,在此环节,教师应先制定出切实可行的教学计划,再设计一些符合高中地理教学大纲的授课活动,确保学生得到更科学有效地教学指导,同时也为培养其核心素养做好准备工作。为使学生的逻辑思维、求异思维实现快速发展,任课教师可利用问题驱动教学法,先调动起学生的思考探究欲望,再帮助其深化对课程内容的理解,通过提出具有思考价值的问题,学生能在自主分析、独立思考的过程中创新思维,逐步形成问题意识,不断强化自主学习能力。在应用此种授课形式进行课程内容的讲解时,需要任课教师特别注意的是,应以学生的认知水平为依据,使其处于真实的问题情境,进而在科学认识问题的基础上,提升个人核心素养。例如,任课教师在讲解“人口与人种”时,需先做好备课工作,再向学生提出具有思考价值的问题,如世界人口的增长速率是多少?地区差异是什么?等等,要求学生就问题展开自主学习、独立思考,由此有效提升其核心素养。
二、加大实践教学力度,提升学生的学科实践能力
地理课堂教学若仅采用口头讲解形式,将难以保证学生的地理学习积极性得到充分调动,针对此种情况,任课教师可通过开展实践教学活动,促使学生在学习过程中手脑并用,由此直观感受、认知地理现象,进而深化对教学难点、难点及关键点知识的理解,并逐步强化学科实践能力。具体而言,教师需遵循学生发展的客观规律,结合不同阶段学生的生理心理特点,合理安排活动内容,科学设计活动环节,以此为基础,根据地理课程的核心知识点,带领学生走进自然环境,进行地理实践活动,由此调动起学生的地理学习积极性,促使其踊跃地参与其中,这样一来,学生的核心素养就能得到有效培养,其学科实践能力也能得以逐步强化。以《自然地理环境的整体性与差异性》为例,因其涵盖了地理要素及环境的变化,与人类的生产生活有着密切联系这一知识点,任课教师就可组织学生进行实地调研活动,通过对家乡周边的地理面貌展开调查,对近几年的环境变化情况加以分析,再通过翻阅相关资料素材,由此发现地理要素及环境的变化,对民众日常生活造成的影响,这样一来,学生不仅能深化对核心知识点的理解,還能在活动过程中产生深层次体会,找到地理学习过程的意义所在。
三、结束语
综上所述,在高中地理课堂培养学生的核心素养,符合新时期对教学工作提出的新要求,为提升地理课堂的价值,教师应积极进取摸索更有效的教学策略,使地理课堂成为促进学生综合发展的沃土,以全新的授课理念为导向,以学生的认知能力与心理状态为切入点,采取多元化的混合讲解策略,确保学生的逻辑思维能力、自主学习能力、实践探究能力,得以进一步强化,由此保障地理教学的有效性,促进学生的个性化生长,实现教育事业的蓬勃发展。
参考文献:
[1]扎西吉. 高中地理教学中学生地理核心素养培养探析[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(三)[C].广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:3.
[2]刘凤萍. 高中地理教学中学生地理核心素养培养探析[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编(下)[C].广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:3.
湖南省常德市石门县第六中学 415300