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摘要：新课改指出，英语教学的目标之一就是要有效培养学生对英语学科的兴趣与热爱，课堂教学历来是英语教学的重要场所，所以对于培养学生学习兴趣而言至关重要，所以教师要充分利用课堂教学培养学生的英语学习兴趣，并且从学习中体验到英语学习的成就与获得感，从而达到理想的教学效果。
关键词：中学英语;学习兴趣;多元文化;课堂情境;教学方法
引言：兴趣历来是提高学生学习效率的前提之一，学生首先对所学内容感兴趣才能有效提升自身的学习能力，特别是英语作为语言学科，同样又是基础人文学科，兼具语言和文化双重属性，所以对于中国学生而言，可以说是一门既新颖又有趣的课程，而兴趣可以说是学生深入学习这门课程的钥匙，而课堂真实这把钥匙的大门，通过兴趣为课堂学习开辟一条道路无疑是提升学生提高学习效率的有效途径。因此，英语教师应当转变以往的教学模式和思路，优化教学设计，从多角度、多层面创设多样化教学方法，为学生营造有效学习英语的课堂环境，并且引导学生深入感受英语学科的魅力所在，引导学生深化英语学习兴趣。
一、在课堂教学中融合文化导入
英语文化与中国文化截然不同，而文化背后则隐藏着语言和思维。对于中国学生而言，学习一门外语首先要做的是学习其文化，进而才能透过语言深入学习他们的思维和背后的风俗准则，而持续学习的动力源之一正是兴趣，只有帮助学生体会到学习英语的快乐，激发学生的好奇心与探究意识，并且保持对英语学科的热爱，学生才能不仅以考试成绩作为课堂学习的任务，同时建立起终身学习英语的意识。
例如，我为学生讲授的课程“Having fun”，在教学时当我为学生讲解课文时，我会把语言文化解构作为教学分支从不同角度讲解，如课文中频繁出现了以情态动词May， Could， Can询问的语句，在指导学生学习过程中，我不但会向学生指明情态动词的具体使用方法，如何从此原形连用，以及英语中有很多敬语，情态动词就是一种，既可以表示谦逊，也可以用作揣测，同样我还未学生介绍了其他的谦逊表达，如I’m good，并非只是“我很好”，用在具体语境可以是一种表示拒绝的委婉表达。当理解了语言文化含义后，学生在学习过后纷纷以这些表达相互交流，并有效激发了学生应用语言的兴趣。
二、营造课堂情境激发学习兴趣
有大量实践证明，当人置身于某种情境之中时，可以快速得到与之相应的感受和认知，并且快速建立相应的联系，更可以强化组织或群体之间的关系形成一种强大的聚合力，并且通过情境的深化可以不断加强这种内在的情感联结。因此，情境教学正是基于这一理念，教师可以在课堂上依据教学主题创设与之相应的情境，主要目的在于使给予学生积极的学习和情感体验，带动学生的学习兴趣，使学生在有效的情境中培养和发展自身的英语运用能力。
例如，我执教的课程“The Birthday Party”，在课堂上我应用多媒体为学生创设教学情境，为学生播放有关的短片以及教学图片，引导学生快速进入学习状态并引发相关回忆，同时组织学生以生日派对进行模拟表演，学生可以自愿的形式参与，或者充当辅助角色和群众演员等，期间学生要用全英文交流，或者进行英文台词的背诵，使学仿佛置身于真实的情境中，而学生所新上的都是原汁原味的英语对话场景，在浓厚的氛围中使学生体验到英语语言的美感，并且培养学生团结配合的意识和口语交流能力，这样建立在氛围中的课堂教学，自然可以培养和提高学生的英语学习兴趣。
三、使教学方法趋于多样化
成功的教学方法是完成有效教学以及提高学生学習兴趣的前提，教师设计各种与课文有关的策略，或者使用各种生动的教辅道具使学生产生好奇心，引发学生的学习兴趣，使学生在课堂上聚精会神，强化学生的课堂参与意识，把教学内容表现得更加生动有趣，丰富课堂形式，拓宽学生英语文化见识，使学生易于更乐于学习知识，为完成教学目标奠定基础。
例如，我为学生讲授的课程“The seasons and weather”，在进行课堂教学时，我首先拿出四张卡片，分别是Spring， Winter，summer， Fall， 随后拿出四张与四季场景相关的图片让学生描述，尽管能描述完整的学生寥寥无几，但是却可以有效提起学生的学习欲望，激发学生学习并完成学习任务的兴趣。随后我为学生讲解相关知识，如词汇、语法等，并且讲解应该怎样用词组正确描述客观景物和写作，如时态要多用一般现在时，或者是一般过去时，或者可以使用简单分句，学生听得津津有味，自然学习也就更加高效。学生随之描述了图片，如We can see a vivid imagine from that picture， in spring， which shows the land cracked and the spring dried up.在兴趣的带动下，学生的学习效率明显提高了，让学生深入挖掘自身词汇储备，有效提高了学生学习和应用语言的兴趣和积极性。
综上所述，随着新课改的深入，作为初中英语教师，为了提高学生学习英语的兴趣，我们可以采用多样化教学方式进行兴趣教学，减轻学生的学习负担，落实以兴趣为引领的教学理念，让学生在自由的表达和实践中实现英语水平飞跃式进步，实现教学质量的跨越式发展，从而使学生以积极、健康的状态学习英语。
参考文献：
[1]钟萍.浅谈如何激发后进生英语学习的兴趣[J].课程教育研究，2016（37）：94.
[2]苗宁.中学英语课堂学习兴趣培养策略新探[J].教学与管理，2015（34）：66-68.
关键词：中学英语;学习兴趣;多元文化;课堂情境;教学方法
引言：兴趣历来是提高学生学习效率的前提之一，学生首先对所学内容感兴趣才能有效提升自身的学习能力，特别是英语作为语言学科，同样又是基础人文学科，兼具语言和文化双重属性，所以对于中国学生而言，可以说是一门既新颖又有趣的课程，而兴趣可以说是学生深入学习这门课程的钥匙，而课堂真实这把钥匙的大门，通过兴趣为课堂学习开辟一条道路无疑是提升学生提高学习效率的有效途径。因此，英语教师应当转变以往的教学模式和思路，优化教学设计，从多角度、多层面创设多样化教学方法，为学生营造有效学习英语的课堂环境，并且引导学生深入感受英语学科的魅力所在，引导学生深化英语学习兴趣。
一、在课堂教学中融合文化导入
英语文化与中国文化截然不同，而文化背后则隐藏着语言和思维。对于中国学生而言，学习一门外语首先要做的是学习其文化，进而才能透过语言深入学习他们的思维和背后的风俗准则，而持续学习的动力源之一正是兴趣，只有帮助学生体会到学习英语的快乐，激发学生的好奇心与探究意识，并且保持对英语学科的热爱，学生才能不仅以考试成绩作为课堂学习的任务，同时建立起终身学习英语的意识。
例如，我为学生讲授的课程“Having fun”，在教学时当我为学生讲解课文时，我会把语言文化解构作为教学分支从不同角度讲解，如课文中频繁出现了以情态动词May， Could， Can询问的语句，在指导学生学习过程中，我不但会向学生指明情态动词的具体使用方法，如何从此原形连用，以及英语中有很多敬语，情态动词就是一种，既可以表示谦逊，也可以用作揣测，同样我还未学生介绍了其他的谦逊表达，如I’m good，并非只是“我很好”，用在具体语境可以是一种表示拒绝的委婉表达。当理解了语言文化含义后，学生在学习过后纷纷以这些表达相互交流，并有效激发了学生应用语言的兴趣。
二、营造课堂情境激发学习兴趣
有大量实践证明，当人置身于某种情境之中时，可以快速得到与之相应的感受和认知，并且快速建立相应的联系，更可以强化组织或群体之间的关系形成一种强大的聚合力，并且通过情境的深化可以不断加强这种内在的情感联结。因此，情境教学正是基于这一理念，教师可以在课堂上依据教学主题创设与之相应的情境，主要目的在于使给予学生积极的学习和情感体验，带动学生的学习兴趣，使学生在有效的情境中培养和发展自身的英语运用能力。
例如，我执教的课程“The Birthday Party”，在课堂上我应用多媒体为学生创设教学情境，为学生播放有关的短片以及教学图片，引导学生快速进入学习状态并引发相关回忆，同时组织学生以生日派对进行模拟表演，学生可以自愿的形式参与，或者充当辅助角色和群众演员等，期间学生要用全英文交流，或者进行英文台词的背诵，使学仿佛置身于真实的情境中，而学生所新上的都是原汁原味的英语对话场景，在浓厚的氛围中使学生体验到英语语言的美感，并且培养学生团结配合的意识和口语交流能力，这样建立在氛围中的课堂教学，自然可以培养和提高学生的英语学习兴趣。
三、使教学方法趋于多样化
成功的教学方法是完成有效教学以及提高学生学習兴趣的前提，教师设计各种与课文有关的策略，或者使用各种生动的教辅道具使学生产生好奇心，引发学生的学习兴趣，使学生在课堂上聚精会神，强化学生的课堂参与意识，把教学内容表现得更加生动有趣，丰富课堂形式，拓宽学生英语文化见识，使学生易于更乐于学习知识，为完成教学目标奠定基础。
例如，我为学生讲授的课程“The seasons and weather”，在进行课堂教学时，我首先拿出四张卡片，分别是Spring， Winter，summer， Fall， 随后拿出四张与四季场景相关的图片让学生描述，尽管能描述完整的学生寥寥无几，但是却可以有效提起学生的学习欲望，激发学生学习并完成学习任务的兴趣。随后我为学生讲解相关知识，如词汇、语法等，并且讲解应该怎样用词组正确描述客观景物和写作，如时态要多用一般现在时，或者是一般过去时，或者可以使用简单分句，学生听得津津有味，自然学习也就更加高效。学生随之描述了图片，如We can see a vivid imagine from that picture， in spring， which shows the land cracked and the spring dried up.在兴趣的带动下，学生的学习效率明显提高了，让学生深入挖掘自身词汇储备，有效提高了学生学习和应用语言的兴趣和积极性。
综上所述，随着新课改的深入，作为初中英语教师，为了提高学生学习英语的兴趣，我们可以采用多样化教学方式进行兴趣教学，减轻学生的学习负担，落实以兴趣为引领的教学理念，让学生在自由的表达和实践中实现英语水平飞跃式进步，实现教学质量的跨越式发展，从而使学生以积极、健康的状态学习英语。
参考文献：
[1]钟萍.浅谈如何激发后进生英语学习的兴趣[J].课程教育研究，2016（37）：94.
[2]苗宁.中学英语课堂学习兴趣培养策略新探[J].教学与管理，2015（34）：66-68.