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古往今来，教育工作者都在追寻一条高效学习的路径。课堂教学的有效性是提高课堂教学质量的关键。有效的课堂学习策略和方法的研究能促使教师和学校两个层面从教育教学的实际出发，从学生的实际出发，采取有效的教学方法，以提高课堂教学的质量。
一、高效备课，提高课堂教学效率的前提
常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。
1.认真研读课程标准、教参、教材
在备课之前，语文课程标准，认真研读语文课程标准对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。严格要求自己每一节课都这样备课，有准备的“仗”打得更有意思，也能从中获得自信。
2.精心设计教学环节
备讲，备导。要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的總结语，都要进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。
3.备学生
学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。
二、激发兴趣，提高课堂效率的基础
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。提高学生的学习兴趣，是推动学生积极主动探求知识的动力，是加快教学节奏，提高课堂学习效率的基础。提高学生学习兴趣，调动学习积极性的方法，我总结如下。
1.灵活运用教学方法，调动学生的主动性
教师必须根据教材的特点、学生的心理特征和知识基础等情况设计运用灵活多样的教学方法。
如设疑讨论法。在教学实践中，我发现设置疑问让学生展开讨论，是调动学生主观能动性的有效方法。在讲授拓展阅读文章《将相和》时，我设置了三个主要问题：①蔺相如在渑池会上立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。廉颇不服气说了什么？②有一天，当蔺相如看见廉颇骑着高头大马是如何做的、有人不平是又说了什么？③廉颇和蔺相如分别是个怎样的人？围绕这三个问题，学生思维活跃，想象丰富，各抒己见。
2.创设情境，激发学习兴趣
教师应该有意识地创设情境，使学生融入其中，积极参与，主动体验。以问题为契机，激发学生探究意识，达到学生自主发现问题，提出问题进而想要解决问题的目的。
3.运用现代教学媒体，提高学习兴趣
教育的现代化首要标志就是教育手段的现代化。随着信息社会的到来，现代教学手段的应用，教师利用计算机网络教学软件和多媒体教学演示，设置动静结合、直观生动的教学情境，使课堂成学生想象的天地，创造的源头，益智的场所，陶冶情感的时空，这既有利于对形象的理解，又有利于激发学生的学习兴趣，还有利于突破重难点，提高效率。
4.优化课堂环境，提高学习兴趣
要打破课堂上优中等学生“一统天下”的局面，要为学困生的发言，留有“一席之地”。为此，要求教师在课堂提问时，学困生回答不理想也要让他把话说完，给予耐心的指导。另外，要将学困生安排到学习的最佳位置上，并将优秀学生与学困生搭配坐在一起，好学生成为角色榜样，对学困生产生间接影响，以优带学困生。老师多鼓励，让学困生积极参与课堂的学习过程，变主动为被动，从而激发他们学习兴趣，全体同学学习兴趣高涨，从而提高学习效率。
三、指导学法，提高课堂教学效率的保障。
“授之以鱼，不若授之以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。
1.指导学生预习的方法
著名教育家叶圣陶先生说：“一篇精读教材放在眼前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”从平时语文的教学中观察，发现有些学生的预习效果不佳，影响了课堂教学效果。一部分学生在课上只是被动地接受教师的讲解，没有深入思考，回答问题不全面、不深刻。
（1）明确目的。开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。
（2）鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文的重点词句外，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。
（3）教给“圈、点、批、注”的预习方法。培养学生的自学能力，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。我和学生商量几种常用的记号，如直线“—”表示比较重要的内容；曲线“～”表示特别重要的内容；重点号“.”表示关键的词语；问号“？”表示对句子或观点的质疑等等。
2.指导学生听课方法
听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。听懂的多，消化的多，课后做起作业来时间用得少，心情也轻松，既可以腾出时间把各门功课学得更深更广，又有利于发展兴趣爱好，参加各种课外活动，得到全面发展。
四、及时地强化课堂练习，是提高语文课堂教学效率的必要保证
课堂练习是对课文内容的加深理解和拓展延伸，对学生能力的培养和知识的迁移有重要作用。
如在《圆明园的毁灭》的教学中，为了检查学生课外收集资料的情况，增加他们的学习兴趣，我曾经设计了这样一个拓展题：“假如你是一个导游，你会向游客介绍些什么？”却发现太难全面回答了。后来，经过反思，将考虑到园林建筑是前人留下的文化遗产，可以从保护文物的角度设计问题，所以将问题改为：“现在一些世界级、国家级的名园正在不断遭到人为的破坏，请你提几条如何保护历史文物的合理建议。”这个问题引起了学生的关注，不一会儿就提出了很多建议。在课堂上布置这样适度的练习，即可以让学生巩固所学知识，又可以检查教学效果，是课堂教学中的重要一环。
实践证明，确定科学的教学目标，充分调动学生的兴趣，讲究规律方法和习惯，及时地强化课堂练习，才能使课堂教学有活力，才能使课堂教学质量有进步，才能提高课堂教学效率，增强学生的参与意识，锻炼他们的能力，何乐而不为呢？
一、高效备课，提高课堂教学效率的前提
常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。
1.认真研读课程标准、教参、教材
在备课之前，语文课程标准，认真研读语文课程标准对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。严格要求自己每一节课都这样备课，有准备的“仗”打得更有意思，也能从中获得自信。
2.精心设计教学环节
备讲，备导。要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的總结语，都要进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。
3.备学生
学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。
二、激发兴趣，提高课堂效率的基础
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。提高学生的学习兴趣，是推动学生积极主动探求知识的动力，是加快教学节奏，提高课堂学习效率的基础。提高学生学习兴趣，调动学习积极性的方法，我总结如下。
1.灵活运用教学方法，调动学生的主动性
教师必须根据教材的特点、学生的心理特征和知识基础等情况设计运用灵活多样的教学方法。
如设疑讨论法。在教学实践中，我发现设置疑问让学生展开讨论，是调动学生主观能动性的有效方法。在讲授拓展阅读文章《将相和》时，我设置了三个主要问题：①蔺相如在渑池会上立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。廉颇不服气说了什么？②有一天，当蔺相如看见廉颇骑着高头大马是如何做的、有人不平是又说了什么？③廉颇和蔺相如分别是个怎样的人？围绕这三个问题，学生思维活跃，想象丰富，各抒己见。
2.创设情境，激发学习兴趣
教师应该有意识地创设情境，使学生融入其中，积极参与，主动体验。以问题为契机，激发学生探究意识，达到学生自主发现问题，提出问题进而想要解决问题的目的。
3.运用现代教学媒体，提高学习兴趣
教育的现代化首要标志就是教育手段的现代化。随着信息社会的到来，现代教学手段的应用，教师利用计算机网络教学软件和多媒体教学演示，设置动静结合、直观生动的教学情境，使课堂成学生想象的天地，创造的源头，益智的场所，陶冶情感的时空，这既有利于对形象的理解，又有利于激发学生的学习兴趣，还有利于突破重难点，提高效率。
4.优化课堂环境，提高学习兴趣
要打破课堂上优中等学生“一统天下”的局面，要为学困生的发言，留有“一席之地”。为此，要求教师在课堂提问时，学困生回答不理想也要让他把话说完，给予耐心的指导。另外，要将学困生安排到学习的最佳位置上，并将优秀学生与学困生搭配坐在一起，好学生成为角色榜样，对学困生产生间接影响，以优带学困生。老师多鼓励，让学困生积极参与课堂的学习过程，变主动为被动，从而激发他们学习兴趣，全体同学学习兴趣高涨，从而提高学习效率。
三、指导学法，提高课堂教学效率的保障。
“授之以鱼，不若授之以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。
1.指导学生预习的方法
著名教育家叶圣陶先生说：“一篇精读教材放在眼前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”从平时语文的教学中观察，发现有些学生的预习效果不佳，影响了课堂教学效果。一部分学生在课上只是被动地接受教师的讲解，没有深入思考，回答问题不全面、不深刻。
（1）明确目的。开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。
（2）鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文的重点词句外，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。
（3）教给“圈、点、批、注”的预习方法。培养学生的自学能力，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。我和学生商量几种常用的记号，如直线“—”表示比较重要的内容；曲线“～”表示特别重要的内容；重点号“.”表示关键的词语；问号“？”表示对句子或观点的质疑等等。
2.指导学生听课方法
听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。听懂的多，消化的多，课后做起作业来时间用得少，心情也轻松，既可以腾出时间把各门功课学得更深更广，又有利于发展兴趣爱好，参加各种课外活动，得到全面发展。
四、及时地强化课堂练习，是提高语文课堂教学效率的必要保证
课堂练习是对课文内容的加深理解和拓展延伸，对学生能力的培养和知识的迁移有重要作用。
如在《圆明园的毁灭》的教学中，为了检查学生课外收集资料的情况，增加他们的学习兴趣，我曾经设计了这样一个拓展题：“假如你是一个导游，你会向游客介绍些什么？”却发现太难全面回答了。后来，经过反思，将考虑到园林建筑是前人留下的文化遗产，可以从保护文物的角度设计问题，所以将问题改为：“现在一些世界级、国家级的名园正在不断遭到人为的破坏，请你提几条如何保护历史文物的合理建议。”这个问题引起了学生的关注，不一会儿就提出了很多建议。在课堂上布置这样适度的练习，即可以让学生巩固所学知识，又可以检查教学效果，是课堂教学中的重要一环。
实践证明，确定科学的教学目标，充分调动学生的兴趣，讲究规律方法和习惯，及时地强化课堂练习，才能使课堂教学有活力，才能使课堂教学质量有进步，才能提高课堂教学效率，增强学生的参与意识，锻炼他们的能力，何乐而不为呢？