马克思曾经说过：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。德国的著名教育学家斯普朗格也说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”因此说教育的真谛就是唤醒。”
　　学生在成长的过程中，犹如一只只美丽的蝶，绚丽多姿。当我们面对鲜活的生命时，真的需要调动起每一个细胞的活力与智慧用一种神奇的力量，让学生唤醒自己。比如，对那些有了进步，哪怕是一点点进步的学生，老师和同学们就要给他以热烈的掌声和赞许，或许，他内心的孤寂和沉闷会在顷刻间消融吧。
　　举例来说，去年所教的班16班是大年级的特快班，学生底子还行。但18班就不太好，而我恰好是18班的班主任。班里有一个让人头疼的男同学牛晨涛，刚来就在厕所抽烟，学生会去管他时他也不服管教还大吵大叫。当时我在批评他的时候还表面很温顺的样子，我以为他是真的知道错了。结果还没几天就在上课乱说话，还惹得全班同学哄堂大笑，作业不写，讲课不听，笔记不做，书简直和新的一样，一字不写，是公认的捣乱分子。有一次我批改作业，他的本上赫然谈话写着一句话“童年画在手上的表不动，却带走了我们最好的岁月。”多么有诗意的话呀！他怀念童年时代生活，而对现在的生活是厌烦的！在一个封闭式学校一个孩子厌倦学习又意味着什么呢？专门找他谈了话，摸着他的头说，其实你是很聪明的，只要你认真听课，认真完成作业，我相信你能做到的。放眼教室，是学习的人多還是不学的人多呢？而且你屡次违纪，都该停课回家了！但老师不愿意让一个学生掉队，更不愿意让你的父母为你担心。那次谈话进行了快一个小时，他最后不好意思地低下头……没料到，下节课他埋头写了整整一节课，没有说一句费话，而且字写得很是认真，很整齐，俨然一个好学生的作业。我抓住机会，在课堂上好好地夸奖了他的转变，告诉同学“孺子可教”！他不好意思低着头，学生都为之鼓掌！
　　由此可见，学生并不是没有能力和潜力，也不是真的不服管教，只是我们老师还没有找到适合他的方法。学生是需要我们老师有耐心的，学生是需要老师夸奖的，那样他们会信心倍增，更加努力学习。我坚信：好学生是夸奖出来的！
　　推而广之，在日常教学中，我对学生学习中的各种“成就”给予充分的表扬和鼓励，包括教学的每个环节，进步就应给予肯定和鼓励。在改学生摘抄练笔，给学生交流。“你最近在进步很快，希望你更上一层楼”，“这次做的不错，在努力会更棒！”“孩子，你在努力，我能感觉到”“就这么做下去，孩子”“你的想象力挺丰富，以后继续朝这个方向努力”，“也许你是过于紧张，或是准备得不够充分，你下次一定能回答得更好”，“相信你的作业一次比一次做得好”等等。学生感觉到老师的关注和鼓励，学习自然会下功的。
　　“桃李不言，下自成蹊”，教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。教师只要用自己的爱心、责任和良知，用去唤醒那一个个暂时默默地沉睡着但却永远闪烁着人性的光辉与道德的魅力，精彩而又美丽的灵魂。
　　（涉县一中）