【摘 要】创新能力觉得了一个国家和民族的兴衰成败。语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科，语文教学的质量和效益直接影响着经济建设和国民素质。新课标提出了要培养学生的创新精神和实践能力，这为深化小学语文学科的教学改革做出了明确的指示，全国教育工作者都应朝着这盏指明灯永往直前，把学生培养成为一个独立的个体，善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握相应的实践能力的创新型人才。
　　【关键词】小学语文；创新能力；培养；氛围；大胆质疑
　　在语文教学实践中，语文教师不仅要传授给学生知识，更要培养学生的创新能力，借此发展学生的个性。尽管小学生的年龄偏小，知识积累不够丰富，也缺乏经验基础，但是他们精力旺盛，活泼好动，而且他们好奇心十分强，对事物有着非常高的兴趣，具备成年人很难有的想象力，所有这些特征对教师培养小学生的创新能力而言，是独天得厚的优势。具体在小学语文学科教学中，教师怎样做才能真正地培养学生的创新能力？ 本人就这一问题，理论联系实际，谈谈自己的一些看法，以期抛砖引玉。
　　一、缩短师生间的距离，创设和谐的创新氛围
　　创设一种轻松、愉快，甚至是幽默风趣的课堂教学气氛对于发展学生思维，产生新的思想是十分重要的。语文教师授课时务必要做到含笑而语，真诚地认可、尊重学生，缩短师生间的心理距离，创设出一种民主、和谐的氛围，让学生有自由表达思想，自由思考问题，自我评价的机会，使他们无所顾忌地自由创造。由此诱发的智慧潜力往往会出乎老师的意料之外。在语文课堂教学中怎样营造这样一种氛围呢？
　　首先，当学生思维火花被点燃时，教师要鼓励学生去积极探究，认真思考，扬起思维的“风帆”。
　　其次，当学生在回答错误之时，教师不要立刻表示否定，或许学生另辟蹊径，想出更新的思路，而在答案时说错了。如果教师没有肯定学生的答案，甚至当场去否定他的答案，这样做势必会打击学生主动思考问题的积极性。一旦学生情绪低下，那么很可能会就此熄灭了学生潜在的创新火种。此时，教师要及时拨正思维的“航向”。
　　再次，当学生在“山重水复疑无路时”之时，教师的及时引导就显得十分重要了。教师对学生的恰到好处的点拨要引导，让学生自己去发现问题，最后让学生真正地体会到“跳一跳就能摘到果子”的愉悦。总的来说，语文教师要善于创设和营造良好的教学氛围，让学生自己勇于创新，敢于创新，这样他们就能在学习的过程中通过自己的探索、总结，得出新的知识，最重要的是，他们能够提出新的问题，有了对问题的新思考。
　　二、鼓励学生大胆质疑，强化探究释疑的能力
　　伟大的科学家、发明家爱因斯坦曾经对人们提出如何能成功的话题有这样的回答： “我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根问底地追求问题罢了。”有了寻根问底的精神，也就是我们常说的好奇心，使得爱因斯坦对一切未知的知识进行了不断地探究。中国有句话叫做“于不疑处有疑，方是进矣。”这告诉我们如果一个人能够在其他人都觉得司空见惯、无疑问之处提出疑问，这样就会有独创。语文教学中，教师要让学生学会对书本进行质疑，对教师的讲学内容进行质疑，从而由被动的学习者转化为主动的探究者。
　　首先，要培养学生质疑的独立性、主动性。“疑是思之始，学之端。”好奇心和求知欲是小学生的显著心理特征，这都给教师提供了培养学生质疑能力的心理基础。在语文课堂上，教师要从多方面、多角度去激励学生思考问题，引导他们提出一些有质量、有价值的问题。比如我在教学《草船借箭》时，就提出了一个这样的问题： 如果曹操命令士兵向草船射出的是带“火”的箭，那么诸葛亮不就失败了吗？ 一语抛出，学生都很感兴趣，于是，组织学生讨论，抓住“满面雾气很大”“擂鼓呐喊”，曹操不会看出草把子人，让学生进一步体会诸葛亮杰出的智慧和过人的胆识。通过多次质疑训练，再逐步引导学生提出与教学内容联系紧密并富有新意的问题。
　　其次，注意点拨启发，促使学生主动释疑。学生善于提问只是创新发展的过程，不是目的。当教师真正做到启发学生能够主动释疑时，目的才达到了。因为只有释疑才能进一步促进学生思维的发展。所以，一旦学生提问时，教师要根据提问的内容，因势利导，合理地安排学生进行小组讨论，共同解决问题。比如我在教学《凡卡》一课时，就有个学生说，要是爷爷收到了信，那该多好呀。我抓住了这个质疑点，一步一步地引导学生，让学生分组讨论，畅所欲言，最后大家的结论是： 凡卡过上了幸福、美好的生活。但是，教学并没停止，我首先表扬了他们都有一颗善良的心，但话锋一转，要当时的时代背景来考虑，凡卡的命运会改变吗？学生静下心想了想，很无奈地说： 改变不了凡卡悲惨的命运。从而学生更深刻地理解了文章的中心。
　　三、注意运用激励机制，让学生获得成功的体验
　　人人都渴求成功，都希望得到肯定与鼓励。小学生在学习过程中，往往都会把教师对他们的鼓励或肯定当做某次成功的经验，这种鼓励与肯定不断地激发着学生追求进步。所以，想要学生创新，老师要采用多种激励机制。只有这样，学生才敢于也易于进行创造性思维。教学中，我们有时候会发现学生有了某个新奇的，甚至是不合常理的想法，其实这可能就是学生创新活动的表现。这时，教师不能简单地直接否定，更不能因为这个也许是不重要的小事而忽视，教师应该肯定和激励他们的想法，让他们的创新插翅飞翔。在教学《将相和》一课后，我问学生最喜欢谁，大多学生说喜欢蔺相如，在老师的再三提示下，少数几个同学说也喜欢廉颇，老师将要小结这两个人的性格特点时，一只手举了起来，我请他起来说，他说： “我喜欢赵王。”“为什么呢？”我有些疑惑地问。他说： “就是蔺相如表现突出，赵王才委于重任，只要他打了胜仗，赵王都提拔、重用他。我喜欢赵王敢于用人、大胆用人。”多么特别的见解啊，我及时地表扬他： “同学们都喜欢蔺相如、廉颇。但是你能从不同角度来看到赵王的优点，说明你善于思考。”学生听了相当高兴。
　　总之，只要教法得当，教师就能培养出学生的创新能力，从而提高学生的综合素质。