论文部分内容阅读
【摘 要】古今中外伟大的科学家、研究者都十分重视观察，并具有敏锐的观察力。观察是学习知识、认识世界的重要途径。小学生系统地学习文化科学知识的过程中，无论学习哪一门功课，都需要一定的观察力。观察力是智力的一个重要的组成部分。没有观察，就不能积累感性材料，也不能具有丰富的表象，因而不能进行丰富的想象，也不能进行抽象、概括和创造性的思维活动，从而影响智力的发展。本文就数学教学中如何培养学生的观察力简单谈谈自己的看法。
【关键词】小学数学；观察力；培养；习惯
观察力是学生认识客观世界的一种重要方法，是顺利完成各种活动所必备的心理能力。当人们要解决问题时，首先必须学会观察，不会观察，就不可能发现问题，更谈不上解决问 题。而小学数学“空间与图形”教学内容主要以图形的认识为载体，包括图形的认识、测量、图形与变换和图形与位置等。学生们通过观察、操作、想象、交流、推理等一系列活动，发展其空间想象能力。那么教师如何通过有效的教学手段，在“空间与图形”教学中培养学生观察力呢？
一、激发学生的观察兴趣
兴趣是最好的老师，学好一门课程需要培养对这门课程的兴趣，同样培养学生的观察能力，首先要做的就是激发学生的学习兴趣。在这方面，任课教师要深入了解小学生的认知水平和思维特点，从小学生喜欢的情景设置开始，抓住学生的注意力，让学生产生观察的兴趣，并随之指导他们进行实际观察。例如，在教学简单几何图形时，教师可以引导他们发现生活中的几何图形，教室里课本是长方形的、小标兵锦旗是三角形的，大自然中太阳是圆形的等等，让学生畅所欲言，然后教师再提问：“你们知道这些图形各自有什么特点吗？”然后再进行课堂教学。学生的兴趣被激发出来，就自然会跟随教师的教学进行学习和思考。
二、培养学生养成善于观察的习惯
在小学数学教学中培养学生的观察能力，要让学生养成善于观察的习惯，让小学生在观察中找到乐趣且能够通过观察进行思考。习惯的养成不是一蹴而就的，需要教师耐心地指导。例如，从家到学校骑自行车要比步行快得多，一个简单的生活常识放在数学中就是一个行程问题。通过教师的启发，小学生会乐此不疲地找出很多生活中的行程问题，而且在以后的生活中他们就会对这一类问题留心观察。
三、对学生进行观察方法指导
小学生的观察基本都停留在事物的表面，都是按照自己的喜好进行观察，没有观察的顺序可言。这就需要教师在指导学生观察的时候，教会学生正确的观察方法。观察顺序可以是从整体到部分，也可以从部分到整体，还可以从里到外、从外到里；观察方法有比较观察和个别观察等等。还要指导学生对自己观察到的东西多进行思考，例如，菱形和正方形有什么异同点，三角形的稳定性在实际生活中应用的好处等等。
四、改变学习方式，培养观察意识
俗话说，处处留心皆学问。要让学生时时留心观察，形成观察的愿望、动机，则需让学生在学习中建立主动性。主动式学习就是把学习变得主动、能动和独立，它常常可以通过积极的想象及探索，直接观察到事物的本质和规律，形成主动观察的意识。
《课标》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。“空间与图形”的教学内容也设计了许多需要学生自主探索、合作交流方面的活动，如：“观察与测量”“你说我摆”等等。让学生经历对图形的观察，性质的探索及发现的过程，有助于学生在观察、探索和交流中形成观察意识。有效的观察必须建立在主观愿望和知识经验上，要培养学生观察的意识，不能单纯的靠模仿和记忆，还应在动手实践、自主探索、交流反思中，去探索、聆听，有意识的参与观察发生的过程。
《锐角和钝角》一课是在学生已经学会如何辨认角和直角的基础上，进一步拓展角的外延，对角进行分类，使学生充分感知锐角和钝角。从认知层面来讲，学生知道哪些是锐角，哪些是钝角并不困难。但是，在探求为何这样分类、怎样操作上是有难度的，并且在此基础上让学生更深入地思维，是值得考虑的。
上课伊始，我从学生喜欢又熟悉的游乐场引人，迅速唤起学生的有意注意，使学生一上课就马上进入最佳的学习状态，有效地激发了学生学习的兴趣和探究新知的欲望。
接着，根据学生已有的知识经验出发，把学生在游乐场找到的角和书中主题图上海的**大桥中找到的角作为教学素材，把这些角用纸打出来直接发给学生，并给足一定的时间，让他们小组合作，自主探索这些角的分类，让学生亲身经历知识的形成过程。特别是给角起名字环节设计，吸引全体学生都来自由想象，轻松表达，把学习气氛推向高潮，这样锐角、钝角这两个生硬的名字便有了生命。
在实践运用中，我又设计了自由做角和自主画角的环节。这些活动的设计是学生消化知识的重要环节，突出了层次性、多样性和趣味性。记得有位同学用剪刀简单的动一动就变换成了锐角或钝角，全班的思维都很活跃。
最后，我又用猜角的环节只给出两条还没相交的直线，让学生想象相交后会是什么角，然后宣布正确答案。不但巩固了锐角、钝角的概念，也让学生体会到了图形知识会给他们带来乐趣。
在小学数学教学中，培养学生的观察能力不仅对学习数学、提高数学素养有帮助，而且对培养学生的思维能力和综合素质也有积极的影响。因此，培养学生的观察能力当是小学数学教师义不容辞的责任，并且值得教师花精力致力于此。
参考文献：
[1]黄辉.让生活问题走进数学课堂，培养学生的问题意识[J].新课程：教研，2011（09）.
[2]裴大昆.浅议数学教学中学生观察能力的培养[J]. 学周刊，2011（28）.
【关键词】小学数学；观察力；培养；习惯
观察力是学生认识客观世界的一种重要方法，是顺利完成各种活动所必备的心理能力。当人们要解决问题时，首先必须学会观察，不会观察，就不可能发现问题，更谈不上解决问 题。而小学数学“空间与图形”教学内容主要以图形的认识为载体，包括图形的认识、测量、图形与变换和图形与位置等。学生们通过观察、操作、想象、交流、推理等一系列活动，发展其空间想象能力。那么教师如何通过有效的教学手段，在“空间与图形”教学中培养学生观察力呢？
一、激发学生的观察兴趣
兴趣是最好的老师，学好一门课程需要培养对这门课程的兴趣，同样培养学生的观察能力，首先要做的就是激发学生的学习兴趣。在这方面，任课教师要深入了解小学生的认知水平和思维特点，从小学生喜欢的情景设置开始，抓住学生的注意力，让学生产生观察的兴趣，并随之指导他们进行实际观察。例如，在教学简单几何图形时，教师可以引导他们发现生活中的几何图形，教室里课本是长方形的、小标兵锦旗是三角形的，大自然中太阳是圆形的等等，让学生畅所欲言，然后教师再提问：“你们知道这些图形各自有什么特点吗？”然后再进行课堂教学。学生的兴趣被激发出来，就自然会跟随教师的教学进行学习和思考。
二、培养学生养成善于观察的习惯
在小学数学教学中培养学生的观察能力，要让学生养成善于观察的习惯，让小学生在观察中找到乐趣且能够通过观察进行思考。习惯的养成不是一蹴而就的，需要教师耐心地指导。例如，从家到学校骑自行车要比步行快得多，一个简单的生活常识放在数学中就是一个行程问题。通过教师的启发，小学生会乐此不疲地找出很多生活中的行程问题，而且在以后的生活中他们就会对这一类问题留心观察。
三、对学生进行观察方法指导
小学生的观察基本都停留在事物的表面，都是按照自己的喜好进行观察，没有观察的顺序可言。这就需要教师在指导学生观察的时候，教会学生正确的观察方法。观察顺序可以是从整体到部分，也可以从部分到整体，还可以从里到外、从外到里；观察方法有比较观察和个别观察等等。还要指导学生对自己观察到的东西多进行思考，例如，菱形和正方形有什么异同点，三角形的稳定性在实际生活中应用的好处等等。
四、改变学习方式，培养观察意识
俗话说，处处留心皆学问。要让学生时时留心观察，形成观察的愿望、动机，则需让学生在学习中建立主动性。主动式学习就是把学习变得主动、能动和独立，它常常可以通过积极的想象及探索，直接观察到事物的本质和规律，形成主动观察的意识。
《课标》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。“空间与图形”的教学内容也设计了许多需要学生自主探索、合作交流方面的活动，如：“观察与测量”“你说我摆”等等。让学生经历对图形的观察，性质的探索及发现的过程，有助于学生在观察、探索和交流中形成观察意识。有效的观察必须建立在主观愿望和知识经验上，要培养学生观察的意识，不能单纯的靠模仿和记忆，还应在动手实践、自主探索、交流反思中，去探索、聆听，有意识的参与观察发生的过程。
《锐角和钝角》一课是在学生已经学会如何辨认角和直角的基础上，进一步拓展角的外延，对角进行分类，使学生充分感知锐角和钝角。从认知层面来讲，学生知道哪些是锐角，哪些是钝角并不困难。但是，在探求为何这样分类、怎样操作上是有难度的，并且在此基础上让学生更深入地思维，是值得考虑的。
上课伊始，我从学生喜欢又熟悉的游乐场引人，迅速唤起学生的有意注意，使学生一上课就马上进入最佳的学习状态，有效地激发了学生学习的兴趣和探究新知的欲望。
接着，根据学生已有的知识经验出发，把学生在游乐场找到的角和书中主题图上海的**大桥中找到的角作为教学素材，把这些角用纸打出来直接发给学生，并给足一定的时间，让他们小组合作，自主探索这些角的分类，让学生亲身经历知识的形成过程。特别是给角起名字环节设计，吸引全体学生都来自由想象，轻松表达，把学习气氛推向高潮，这样锐角、钝角这两个生硬的名字便有了生命。
在实践运用中，我又设计了自由做角和自主画角的环节。这些活动的设计是学生消化知识的重要环节，突出了层次性、多样性和趣味性。记得有位同学用剪刀简单的动一动就变换成了锐角或钝角，全班的思维都很活跃。
最后，我又用猜角的环节只给出两条还没相交的直线，让学生想象相交后会是什么角，然后宣布正确答案。不但巩固了锐角、钝角的概念，也让学生体会到了图形知识会给他们带来乐趣。
在小学数学教学中，培养学生的观察能力不仅对学习数学、提高数学素养有帮助，而且对培养学生的思维能力和综合素质也有积极的影响。因此，培养学生的观察能力当是小学数学教师义不容辞的责任，并且值得教师花精力致力于此。
参考文献：
[1]黄辉.让生活问题走进数学课堂，培养学生的问题意识[J].新课程：教研，2011（09）.
[2]裴大昆.浅议数学教学中学生观察能力的培养[J]. 学周刊，2011（28）.