高中阶段，小说的阅读与鉴赏是学生应该具备的一种能力。因此，现行高中语文教材（人教版）的第二册和第四、五、六册都设置了小说单元，小说在整套高中教材中所占比重仅次于文言文，编写者的初衷可见一斑。但是在实际教学中，很多老师会觉得小说教学并不能得心应手。讲得浅了，容易仅限于把握情节的“外行看热闹”；讲得深了，又会由于面面俱到而肢解了小说。下面，将我在教学实践中走出这种困境的一些体会与大家探讨。
　　 我在小说的教学中用“由面到点，由点到面”的方法，收到了一定的成效，同时提高了教学效率。
　　 所谓由面到点的“面”指的是在开始小说教学之前，先给学生讲清楚与小说相关的文体知识，要特别强调，鉴赏小说中的人物，是小说鉴赏的重要环节，有时候也可以说是终极目标。这种强调是非常必要的，由此，可以把学生学习的注意力集中到鉴赏上来，同时也在告诉学生，课堂学习小说与课外休闲阅读小说是不同的。
　　 以上做的是“面”上的工作，把理论知识落实到每一篇小说的教学中，就是所谓的“由面到点”了。这一步工作要求教师对教材内容进行大胆地取舍、整合，以培养能力为出发点，在教学中突出重点，讲清难点即可，不必每一篇小说都面面俱到。这是因为，一方面四册书涉及到近20篇小说，每篇都精细处理时间上不允许；另一方面，每一篇小说都采用一个讲法势必因方法单一而打消学生兴趣，最终也是事倍而功半。下面，结合我对人教版高中语文第二册第一单元的教学进行详细解析。
　　 这一单元共选择了《祝福》《边城》《荷花淀》《装在套子里的人》四篇中外小说。在教学中，结合每篇小说创作上的特点和我的教学规划，每一篇小说我都突出了不同的教学重点：《祝福》的教学重点有两个：一是理清情节结构，让学生切实感知什么是情节的开端、发展、高潮和结局；二是利用教学实践给学生示范小说中分析人物的一般方法。《边城》的教学重点是鉴赏作者的创作语言，让学生通过阅读体会沈从文与众不同的小说语言风格，体会融于小说中的风光美、人情美。《荷花淀》的教学重点有三个：一是体会小说中的景物描写对推动情节、渲染气氛、刻画人物的作用，二是体会小说中用个性化的语言塑造人物的手法，三是小说中细节描写的重要作用。《装在套子里的人》的教学重点是体会小说的漫画式的创作手法，通过对小说结尾的讨论研究体会小说主题的深化。
　　 每一篇小说只要落实了教学重点即可，不用过多地在意是否挂一漏万了，因为我们应该在意的是学生最终能力的形成。这一教学法做到了重点突出，而且每一篇小说的教学都给学生一个或几个鉴赏小说的方法手段。这样，学生学习不同的篇目有不同的收获，每一节课都有新的兴奋点。我个人认为这种教学法对落实鉴赏方法、培养能力是行之有效的，而且，课堂效率也得到了提高。
　　 前面解释了“由面到点”，那么“由点到面”也就好理解了。当这种分别突出重点的教学进行一段时间以后，学生已经积累了一些鉴赏的方法，只是显得支离破碎一点，难以形成完整的知识体系。这时候，就要求教师适时地对小说鉴赏这部分知识进行较系统的梳理，帮助学生形成一个较清晰的知识结构图。这是学生能力形成的关键一步。
　　 其实，经历了“由面到点”又“由点到面”之后，还有一个再次“由面到点”的过程，那就是需要学生通过自主学习，把学到的知识运用到解决问题上去，对自己的能力进行检验并通过实践达到查漏补缺进一步提升能力的目的。
　　 以上是我对高中小说教学的一些尝试和做法，希望与大家共同探讨研究。
　　（作者单位：廊坊市管道局中学）