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一、高中思想政治课教学存在的问题
1.教学方式单一化
新版高中《思想政治》教材，一改旧版教材的严肃、呆板风格，给人强烈的时代感，不仅符合高中生的身心发展和认知规律，而且体系编排、内容设置具有较强的人性化、生活化、操作性和实践性特点。因此，就教学方式选择来说，具有灵活性和多样性特点，这便于教师在实际教学中灵活采用多种方式进行教学，如组织学生进行探究性学习、小组合作性学习等。但在实际教学中，教师们拘泥于传统的教学理论和教学方式，普遍采用讲授法的单一教学模式。在“我的课堂，我做主”的传统思维范式的影响下，“霸占”整节课，进行“一言堂”“填鸭式”教学，从而忽视了学生的学习主体地位和认知规律，让思想政治课变得过于严肃和呆板，往往成为空洞的理论说教。思想政治课教学方式的单一化，不仅不能调动学生学习的兴趣，增强思想政治课吸引力，而且也不适应新课改的要求，使得思想政治课教学效果大打折扣。
2.方法“背多分”化
在目前高考制度未发生根本改变的情况下，思想政治课教学在客观上形成了两个目标：主观、现实目的是为了高考；客观、终极目标是提高学生的思想政治素质，促进人的全面发展。由于高考的压力，思想政治课教学只注重于短期的、现实的高考这一功利目标，而忽略了长期的、最根本的促进入的全面发展的终极目标。这就使得很多政治教师陷入这样一个思维误区，“不管黑猫、白猫，抓到老鼠就是好猫”，不管教学手段、方式如何，只要高考取得高分，就是好方法。于是，死记硬背就成了政治教师屡试不爽的教学“金点子”，要求学生不管“三七二十一”死记硬背，以至于发展到上课“勾勾重点、背背书”的地步，比如要求学生抄写教材，默写考试答案，相互抽背重要知识点等。“背多分”这一蛮干方法，不仅使学生身心痛苦不堪，对思想政治课失去兴趣，也有违新课改情感、态度和价值观的教学目标，更违背了思想政治课促进人的全面发展的终极目标。
3.备课方案随心化
一堂课能否上好，关键在于课前准备是否充分。课前准备一般包括三个部分：备学生、备教材、备教案。在这三项准备当中，最重要的是对教材的把握和教案的设计。学生的认识具有变动性，学生的基本情况也具有变动性，教师对于学生信息的了解和掌握基本上不存在固定化倾向。相反，高中《思想政治》教材具有相对不变性，其教材结构、编排体系、内容设置、目标要求在一定时期内具有相对稳定性、固定性特点。
二、针对问题的对策思考
高考体制的畸形发展是思想政治课教学进入误区的根本原因。针对思想政治课教学中存在的问题，除了改革高考体制以外，笔者提出以下一些对策思考：
1.深挖教材，广积粮
“深挖教材”，就是指政治教师要善于利用教材，挖掘教材潜力，升华教材内容，在熟知教材逻辑结构、编排体系、内容安排、重难点把握的基础上，进行适当创新。“广积粮”，是指政治教师在生活、学习中善于思考，积极总结，博览群书，积累知识，自觉主动地提高自己的思想素质和文化修养。思想政治课具有强烈的思想性、时代性特点，要求教师必须具有渊博的知识和与时俱进的积极进取心态。
2.新旧结合，促教学
“新旧结合，促教学”，是指充分发挥现代多媒体信息技术在思想政治课教学中的积极作用的同时，有效利用传统教学工具和手段。多媒体信息技术具有集图片、文字、视频、音频于一体的特点，改变了传统思想政治课教学单一、呆板、说教的模式，使课堂变得立体和丰满起来，非常适合于情景教学。但其缺陷就是活跃有余而思考不足，面宽而深度不够，不适合于理论的讲解和阐述。而黑板、粉笔等传统教学模式是严肃有余而灵活不够，深度有余而拓展不足。因此，针对不同的教学内容、不同的授课对象，要选取不同的教学工具和手段。
3.联系生活，出真知
“联系生活，出真知”，是指思想政治课教学生活化，使思想政治课教学与学生生活实际紧密结合，教学联系实际，生活融人教学，相互联系，有机统一。以此拉近课程与学生的心理距离，让学生在日常生活中感受到思想政治课的魅力，在无形中掌握学习内容，从而提高教学质量和效果。构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模式，立足于学生实际生活经验，放眼于学生未来发展需要，将理论知识讲解寓于实际生活的主题中，建立起生活现象与理论知识有机结合的课程模式，提倡“引进来”与“走出去”相结合的教学模式。“引进来”，即把生活带入课堂，比如组织学生针对朝核问题、食品安全问题、重庆武隆山体垮塌事件等热点时事进行课堂讨论。“走出去”，即引导学生走出课堂，带着问题进入生活，比如实地参观、调查研究、访谈等活动。这就需要政治教师在吃透教材的基础上，具有敏锐的洞察力，善于捕捉生活、提炼生活，并把生活实例与教材内容的阐述有机结合起来。思想政治课具有较强的实践性和开放性。因此，思想政治课教学生活化不仅是对教师的要求，也是对学生的要求。要积极引导学生走出课堂，进人生活，在认识社会、适应社会、融人社会的实践活动中，感受思想政治课与政治、经济、文化生活紧密联系。这样不仅有利于增强学生学习思想政治课的兴趣，实现思想政治课的三维目标，也有利于促进人的全面发展的终极目标的实现。
1.教学方式单一化
新版高中《思想政治》教材，一改旧版教材的严肃、呆板风格，给人强烈的时代感，不仅符合高中生的身心发展和认知规律，而且体系编排、内容设置具有较强的人性化、生活化、操作性和实践性特点。因此，就教学方式选择来说，具有灵活性和多样性特点，这便于教师在实际教学中灵活采用多种方式进行教学，如组织学生进行探究性学习、小组合作性学习等。但在实际教学中，教师们拘泥于传统的教学理论和教学方式，普遍采用讲授法的单一教学模式。在“我的课堂，我做主”的传统思维范式的影响下，“霸占”整节课，进行“一言堂”“填鸭式”教学，从而忽视了学生的学习主体地位和认知规律，让思想政治课变得过于严肃和呆板，往往成为空洞的理论说教。思想政治课教学方式的单一化，不仅不能调动学生学习的兴趣，增强思想政治课吸引力，而且也不适应新课改的要求，使得思想政治课教学效果大打折扣。
2.方法“背多分”化
在目前高考制度未发生根本改变的情况下，思想政治课教学在客观上形成了两个目标：主观、现实目的是为了高考；客观、终极目标是提高学生的思想政治素质，促进人的全面发展。由于高考的压力，思想政治课教学只注重于短期的、现实的高考这一功利目标，而忽略了长期的、最根本的促进入的全面发展的终极目标。这就使得很多政治教师陷入这样一个思维误区，“不管黑猫、白猫，抓到老鼠就是好猫”，不管教学手段、方式如何，只要高考取得高分，就是好方法。于是，死记硬背就成了政治教师屡试不爽的教学“金点子”，要求学生不管“三七二十一”死记硬背，以至于发展到上课“勾勾重点、背背书”的地步，比如要求学生抄写教材，默写考试答案，相互抽背重要知识点等。“背多分”这一蛮干方法，不仅使学生身心痛苦不堪，对思想政治课失去兴趣，也有违新课改情感、态度和价值观的教学目标，更违背了思想政治课促进人的全面发展的终极目标。
3.备课方案随心化
一堂课能否上好，关键在于课前准备是否充分。课前准备一般包括三个部分：备学生、备教材、备教案。在这三项准备当中，最重要的是对教材的把握和教案的设计。学生的认识具有变动性，学生的基本情况也具有变动性，教师对于学生信息的了解和掌握基本上不存在固定化倾向。相反，高中《思想政治》教材具有相对不变性，其教材结构、编排体系、内容设置、目标要求在一定时期内具有相对稳定性、固定性特点。
二、针对问题的对策思考
高考体制的畸形发展是思想政治课教学进入误区的根本原因。针对思想政治课教学中存在的问题，除了改革高考体制以外，笔者提出以下一些对策思考：
1.深挖教材，广积粮
“深挖教材”，就是指政治教师要善于利用教材，挖掘教材潜力，升华教材内容，在熟知教材逻辑结构、编排体系、内容安排、重难点把握的基础上，进行适当创新。“广积粮”，是指政治教师在生活、学习中善于思考，积极总结，博览群书，积累知识，自觉主动地提高自己的思想素质和文化修养。思想政治课具有强烈的思想性、时代性特点，要求教师必须具有渊博的知识和与时俱进的积极进取心态。
2.新旧结合，促教学
“新旧结合，促教学”，是指充分发挥现代多媒体信息技术在思想政治课教学中的积极作用的同时，有效利用传统教学工具和手段。多媒体信息技术具有集图片、文字、视频、音频于一体的特点，改变了传统思想政治课教学单一、呆板、说教的模式，使课堂变得立体和丰满起来，非常适合于情景教学。但其缺陷就是活跃有余而思考不足，面宽而深度不够，不适合于理论的讲解和阐述。而黑板、粉笔等传统教学模式是严肃有余而灵活不够，深度有余而拓展不足。因此，针对不同的教学内容、不同的授课对象，要选取不同的教学工具和手段。
3.联系生活，出真知
“联系生活，出真知”，是指思想政治课教学生活化，使思想政治课教学与学生生活实际紧密结合，教学联系实际，生活融人教学，相互联系，有机统一。以此拉近课程与学生的心理距离，让学生在日常生活中感受到思想政治课的魅力，在无形中掌握学习内容，从而提高教学质量和效果。构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模式，立足于学生实际生活经验，放眼于学生未来发展需要，将理论知识讲解寓于实际生活的主题中，建立起生活现象与理论知识有机结合的课程模式，提倡“引进来”与“走出去”相结合的教学模式。“引进来”，即把生活带入课堂，比如组织学生针对朝核问题、食品安全问题、重庆武隆山体垮塌事件等热点时事进行课堂讨论。“走出去”，即引导学生走出课堂，带着问题进入生活，比如实地参观、调查研究、访谈等活动。这就需要政治教师在吃透教材的基础上，具有敏锐的洞察力，善于捕捉生活、提炼生活，并把生活实例与教材内容的阐述有机结合起来。思想政治课具有较强的实践性和开放性。因此，思想政治课教学生活化不仅是对教师的要求，也是对学生的要求。要积极引导学生走出课堂，进人生活，在认识社会、适应社会、融人社会的实践活动中，感受思想政治课与政治、经济、文化生活紧密联系。这样不仅有利于增强学生学习思想政治课的兴趣，实现思想政治课的三维目标，也有利于促进人的全面发展的终极目标的实现。