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【摘要】随着信息化的发展，英语成为社会生活的必备技能，幼儿英语的发展也成为人们关注的重点。然而，也随之出现了各种各样的问题，专业人才的短缺成为发展幼儿英语的最大阻力，影响幼儿英语的教育质量。随着新课改的不断完善，教育部高度重视高职幼儿英语人才的培养，也因此制定了相关的教学法课程，俗话说：什么样的课程培养什么样的人才，通过高职幼儿英语教学法课程的开展，提高了人才的质量，能够有针对性地为国家培养相应人才，提高幼儿英语教学质量。那么，高职幼儿英语教学法课程的推出是否真的推动了幼儿英语的教学质量呢？我们还需要进一步进行探索和研究。
【关键词】高职;幼儿英语教学法课程;实践探索
【作者简介】李加（1980-），女，汉族，江苏南京人，钟山职业技术学院，讲师，本科，研究方向：应用英语，商务英语。
高职幼儿英语教学法课程的发展是提高幼儿教育的重要突破口，优秀的课程体系是培养人才的关键，改变传统的教学模式，把教育的重点放在提高学生专业素质和实践能力，必然能够推动幼儿英语的质量。因此，在面对高职幼儿英语教学法课程的实践过程中，教师应该重视课程的开展，不断完善课程，加强幼儿师资力量的培养。
一、幼儿英语教师需求现状
现阶段，我国的公立幼儿园逐渐被私立幼儿园取代，私立幼儿园把幼儿英语课程作为学校的特色精品课程，吸引家长的注意，但是幼儿英语教育方面的人才短缺，无法适应学校的发展。就某市幼儿园的发展现状来讲，为了能够顺应社会的发展，满足幼儿的上学需求，每年都在扩建近30多所幼儿园，绝大多数幼儿园都开设幼儿英语教学的特色课程，这将造成了绝对的师资压力，需要教师既要明白幼儿的心理变化，还要掌握扎实的英语知识和教学能力，很明显这方面的人才非常短缺。普通的幼儿教师人数虽然很多，但是她们绝大多数英语水平无法满足学生需求，同样我国英语方面的人才虽然很多，但是针对幼儿心理研究英语的人才非常少，这就给社会带来了一定的压力。幼儿是整个发展历程中的萌芽阶段，所学知识必定会对未来发展产生深远的影响，因此学校社会就必须高度重视幼儿英语教师人才的培养。因此，应该在学前英语师资培训环节进行不断的改进和完善，而高职幼儿英语教学法课程的开展为高职师范教育改革奠定了基础，同时也是推动幼儿英语教育的关键。
二、高职幼儿英语教学法课程存在的问题
目前而言，现在的社会和家长都非常关注重视幼儿园教育，为了顺应社会的发展，不仅是公立幼儿园数量急剧上升，而且私立幼儿园的数量也随着增加，但是各幼儿园的办学条件存在差异，为了让孩子赢在起跑线上，家长对幼儿园的要求也非常高，尤其是在幼儿的学习方面，对幼儿的学习特点并不了解，但是对其期望非常大。很多幼儿园为了抢生源，获取利益，在没有英语基础和幼儿英语老师的条件下盲目开展英语教学，教学效果很难想象。由此可见，幼儿英语教育是整个英语学习生涯的开端，对幼儿具有一定的启发性和特殊性，因而在高职教学中会将幼儿英语单独分开进行研究教学，其中结合现状会发现有很多问题。
1.幼儿英语教学法课程缺乏实践性。幼儿英语教学法课程与其他理论课程存在相同的问题就是缺乏实践性，这也是理论课程的通病，教师通过对教材的掌握，进行理论性的灌输和教学，使学生牢记知识点，理解教授的内容和目标，但是没有具体的实践作指导，不能够为学生设计具体的教案，学生很难真正掌握开展幼儿英语教学法课程开展的意义。
2.幼儿英语教学法课程缺乏理解。学生对英语教学法课程开展的认识不足，本课程讲述了幼儿英语教学活动的理论特点、活动要求和师资培训目标，结合高职教学实践的特点，通过学生实践的反馈，为幼儿教学方法提供有利的思路和见解，让学生综合自身的理论知识，投入到幼儿英语教学实践活动的开展中，而不是进行语言教学。
三、高职幼儿英语教学法课程教学大纲
1.明确幼儿英语教学法课程的任务。幼儿英语教学法课程的任务是让学生充分掌握幼儿英语教学法课程的教学内容和幼儿语言教学的特点，了解幼儿英语教师的教学技能和教学方法，掌握幼儿英语教学的教学特点和基本要求，熟悉幼儿双语教育活动，依据教学目标和教学任务设计符合幼儿教学的参考教案，借助多媒体等信息技术开展幼儿英语教学活动，提高幼儿学习英语的乐趣，培养创新意识、学习能力的幼儿英语教师。
2.掌握幼儿英语教学法课程的教学手段。在幼儿英语教学的过程中应该坚持理论与实践相结合的原则，幼儿英语教学法课程在教学过程中应该突出和重视开展与幼儿园教育紧密相关的课堂模拟活动，根据幼儿身心发展特点和幼儿英语学习的能力设计符合幼儿学习的教案。现在大多数学校为学生提供了实训基地，保障学生在校期间能够有充分的场地进行模拟教学，为幼儿英语教学法课程的开展提供有力的物质基础。结合互联网信息技术的发展通过对网络教学资源的合理利用，满足学生与教师教学的多元化发展。
3.重视幼儿英语教学法课程的考核。根据《幼儿英语教学法》大纲的明确规定，本课程的考核过程分别为月末考核、期中考核和期末考核三种考核形式相结合，针对各阶段的学习任务制定相应的考核标准和评分标准，能够在不同程度上督促学生的学习，提高了学生对幼儿英语教学理论的掌握，同时培养学生专业技能和学习能力，从而为社会提供有能力的幼儿英语教师。
四、高职幼儿英语教学法的实施策略
高职幼儿英语教学法课程主要包括理论课程和实践课程两个方面，其中理论课程包括幼儿学习英语语言的心理特征和幼儿学习英语的教学方法，理论课程主要是通过多种形式的教学方式进行，将抽象的理论问题简单化，使课内知识和课外经验相结合，提高培养学生理论与实践相结合的意识，提高学生学习的自觉性和积极性。而幼儿英语教学实践课程，主要是以理论课程为指导进行针对性的实践训练，提高学生幼儿英语教学的实践能力。
1.开展课堂模拟授课。学生通过系统的学习，初步掌握了幼儿英语教学课程的所学内容，这只是幼儿英语教学法课程的基本要求和基本任务，更重要的是学生通过学习幼儿英语教学法课程能够真正地运用到实际的工作中。因此，教师需要组织学生进行幼儿教学课堂实践活动，借助理论知识完成幼儿英語的授课，让学生清楚地知道学习理论知识不是目的，而真正的目的是运用到实践中，通过学生模拟课堂，让学生结合幼儿身心发展特点、认知水平和教学目标，进行备课。教师也要传授给学生如何上好一节幼儿英语课和幼儿英语课大体流程的经验，帮助学生写好教案，并能够及时地针对学生教案中出现的问题加以改正和点评，并表扬学生的优点，指出学生的教学过程中出现的问题，让学生扬长避短，促进学生更好地完成模拟授课。为了提高更好的教学效果，教师应该鼓励学生运用教具和多媒体等方式进行授课，借助图片、手偶、游戏、歌曲和多媒体手段吸引幼儿的注意力，调动幼儿学习的积极性，从而保证整个英语课程顺利进行。模拟授课的主要目的是让学生把已经学到的理论知识运用到实践中，在授课过程中查缺补漏，教师应该认真关注学生授课过程，从而为每位学生提出系统的点评，能够有针对性地进行指导，进而实现幼儿英语教学法课程开展的意义，为学生的就业发展打下坚实的基础。 2.鼓励学生参加实习活动。实习教育是完成高职教育中的一个重要的组成部分，通过学生实习能够引导学生体验和实践教学，学生通过实习中的观察、体验和实践，反思在学习过程中出现的问题，增强学生感性的认识，通过学生的切身感受，帮助学生培养独立解决问题的能力，为学生毕业后走向工作岗位打下坚实的基础。很多学校的学前教育专业学生在校期间都会被指导老师推荐到某些幼儿园进行阶段的学习，观察幼儿园教师上课、体验幼儿园教师的生活以及教师遇到突发事件的随机应变能力，体验双语教学的氛围和特点，是学生课堂上无法获取的知识，学生以见习心得和实习报告的形式把所见所闻所感进行师生之间的交流、总结，这无疑是对学生最大的提高和最真实的锻炼，不仅给学生自身带来提升，而且为学生顺利就业做好充足的準备。
3.加强师资建设。教授幼儿英语教学法课程的老师，不仅要有较强的专业素质和业务水平，而且对幼儿的学前教育理论要有充分的了解，从而提高幼儿英语教学的效果。更重要的是教师应该具备谦虚好学的品质，要求教师走进幼儿园，观摩一线教师的教学课程，进行实地考察，把拜访幼儿园工作放在首位，通过去幼儿园学习，了解幼儿园幼儿英语的发展方向以及幼儿教师最新的教学方式，从而丰富自己的课程内容，不断更新自己的业务知识。幼儿英语教学法课程的开展就是使学生在工作中更能够游刃有余的施展自己的才能，所以教师不能只做单纯的传授者，更要做学生的引路人，教师只有切身感受幼儿园的教学环境，才能够更生动具体的教授学生，实现真正的教学意义。除此之外，英语教师应该走出去观摩高校幼儿英语教育公开课，听取幼儿英语学术报告和讲座，不断关注幼儿英语教师的师资培训活动，积极参与提高自己对幼儿英语教学的认识。
五、开展幼儿英语教学法课程的意义
开展幼儿英语教学法课程培养专业的幼儿英语教育人才，在幼儿英语教学学习过程中学生充分掌握了理论与实践相结合的基本原则，通过实践的感知和理论的探究，研究幼儿英语学习的特点，为幼儿英语学习创造有利的学习条件，通过学生的能力水平完成幼儿阶段的英语教学工作，进而在理论的指导下丰富学生教学能力，为以后顺利就业打下坚实的基础。开展幼儿英语教学法课程能够满足我国的幼儿教育现状，解决了我国师资力量短缺的问题，更能够在一定程度上提高幼儿英语教师的业务水平和专业素质，为幼儿英语的发展打下坚实的基础。
六、结语
总而言之，兴趣是最好的老师，是影响学习效果的直接因素，在开展幼儿英语教学法课程中，要培养学生的学习兴趣，不仅能够提高学生学习能力，而且能够提高课堂的学习效率，能够为以后的英语教学打下坚实的基础。因此，在教授学习幼儿英语教学法课程时，教师要不断地探索，积极地去探究，寻找更好的办法去实现幼儿英语教学法课程教学，让学生全身心投入到学习中，使理论和实践相结合，为幼儿英语发展打下坚实的基础，从而为学生顺利就业做好充足的准备。
参考文献：
[1]刘秀梅.幼儿教育中激发幼儿英语学习兴趣探微[J].教育教学论坛，2012（23）：216-213.
[2]张宏红.由幼儿英语培训的蓬勃发展想到[J].文理导航，2011 （09）：95-96.
[3]彭龙和.初中物理情感教学研究[J].学周刊，2013（16）：66.
[4]窦丽丽.学前教育专业学生英语教学技能的培养[J].和田师范专科学校学报，2011（15）：76-78.
【关键词】高职;幼儿英语教学法课程;实践探索
【作者简介】李加（1980-），女，汉族，江苏南京人，钟山职业技术学院，讲师，本科，研究方向：应用英语，商务英语。
高职幼儿英语教学法课程的发展是提高幼儿教育的重要突破口，优秀的课程体系是培养人才的关键，改变传统的教学模式，把教育的重点放在提高学生专业素质和实践能力，必然能够推动幼儿英语的质量。因此，在面对高职幼儿英语教学法课程的实践过程中，教师应该重视课程的开展，不断完善课程，加强幼儿师资力量的培养。
一、幼儿英语教师需求现状
现阶段，我国的公立幼儿园逐渐被私立幼儿园取代，私立幼儿园把幼儿英语课程作为学校的特色精品课程，吸引家长的注意，但是幼儿英语教育方面的人才短缺，无法适应学校的发展。就某市幼儿园的发展现状来讲，为了能够顺应社会的发展，满足幼儿的上学需求，每年都在扩建近30多所幼儿园，绝大多数幼儿园都开设幼儿英语教学的特色课程，这将造成了绝对的师资压力，需要教师既要明白幼儿的心理变化，还要掌握扎实的英语知识和教学能力，很明显这方面的人才非常短缺。普通的幼儿教师人数虽然很多，但是她们绝大多数英语水平无法满足学生需求，同样我国英语方面的人才虽然很多，但是针对幼儿心理研究英语的人才非常少，这就给社会带来了一定的压力。幼儿是整个发展历程中的萌芽阶段，所学知识必定会对未来发展产生深远的影响，因此学校社会就必须高度重视幼儿英语教师人才的培养。因此，应该在学前英语师资培训环节进行不断的改进和完善，而高职幼儿英语教学法课程的开展为高职师范教育改革奠定了基础，同时也是推动幼儿英语教育的关键。
二、高职幼儿英语教学法课程存在的问题
目前而言，现在的社会和家长都非常关注重视幼儿园教育，为了顺应社会的发展，不仅是公立幼儿园数量急剧上升，而且私立幼儿园的数量也随着增加，但是各幼儿园的办学条件存在差异，为了让孩子赢在起跑线上，家长对幼儿园的要求也非常高，尤其是在幼儿的学习方面，对幼儿的学习特点并不了解，但是对其期望非常大。很多幼儿园为了抢生源，获取利益，在没有英语基础和幼儿英语老师的条件下盲目开展英语教学，教学效果很难想象。由此可见，幼儿英语教育是整个英语学习生涯的开端，对幼儿具有一定的启发性和特殊性，因而在高职教学中会将幼儿英语单独分开进行研究教学，其中结合现状会发现有很多问题。
1.幼儿英语教学法课程缺乏实践性。幼儿英语教学法课程与其他理论课程存在相同的问题就是缺乏实践性，这也是理论课程的通病，教师通过对教材的掌握，进行理论性的灌输和教学，使学生牢记知识点，理解教授的内容和目标，但是没有具体的实践作指导，不能够为学生设计具体的教案，学生很难真正掌握开展幼儿英语教学法课程开展的意义。
2.幼儿英语教学法课程缺乏理解。学生对英语教学法课程开展的认识不足，本课程讲述了幼儿英语教学活动的理论特点、活动要求和师资培训目标，结合高职教学实践的特点，通过学生实践的反馈，为幼儿教学方法提供有利的思路和见解，让学生综合自身的理论知识，投入到幼儿英语教学实践活动的开展中，而不是进行语言教学。
三、高职幼儿英语教学法课程教学大纲
1.明确幼儿英语教学法课程的任务。幼儿英语教学法课程的任务是让学生充分掌握幼儿英语教学法课程的教学内容和幼儿语言教学的特点，了解幼儿英语教师的教学技能和教学方法，掌握幼儿英语教学的教学特点和基本要求，熟悉幼儿双语教育活动，依据教学目标和教学任务设计符合幼儿教学的参考教案，借助多媒体等信息技术开展幼儿英语教学活动，提高幼儿学习英语的乐趣，培养创新意识、学习能力的幼儿英语教师。
2.掌握幼儿英语教学法课程的教学手段。在幼儿英语教学的过程中应该坚持理论与实践相结合的原则，幼儿英语教学法课程在教学过程中应该突出和重视开展与幼儿园教育紧密相关的课堂模拟活动，根据幼儿身心发展特点和幼儿英语学习的能力设计符合幼儿学习的教案。现在大多数学校为学生提供了实训基地，保障学生在校期间能够有充分的场地进行模拟教学，为幼儿英语教学法课程的开展提供有力的物质基础。结合互联网信息技术的发展通过对网络教学资源的合理利用，满足学生与教师教学的多元化发展。
3.重视幼儿英语教学法课程的考核。根据《幼儿英语教学法》大纲的明确规定，本课程的考核过程分别为月末考核、期中考核和期末考核三种考核形式相结合，针对各阶段的学习任务制定相应的考核标准和评分标准，能够在不同程度上督促学生的学习，提高了学生对幼儿英语教学理论的掌握，同时培养学生专业技能和学习能力，从而为社会提供有能力的幼儿英语教师。
四、高职幼儿英语教学法的实施策略
高职幼儿英语教学法课程主要包括理论课程和实践课程两个方面，其中理论课程包括幼儿学习英语语言的心理特征和幼儿学习英语的教学方法，理论课程主要是通过多种形式的教学方式进行，将抽象的理论问题简单化，使课内知识和课外经验相结合，提高培养学生理论与实践相结合的意识，提高学生学习的自觉性和积极性。而幼儿英语教学实践课程，主要是以理论课程为指导进行针对性的实践训练，提高学生幼儿英语教学的实践能力。
1.开展课堂模拟授课。学生通过系统的学习，初步掌握了幼儿英语教学课程的所学内容，这只是幼儿英语教学法课程的基本要求和基本任务，更重要的是学生通过学习幼儿英语教学法课程能够真正地运用到实际的工作中。因此，教师需要组织学生进行幼儿教学课堂实践活动，借助理论知识完成幼儿英語的授课，让学生清楚地知道学习理论知识不是目的，而真正的目的是运用到实践中，通过学生模拟课堂，让学生结合幼儿身心发展特点、认知水平和教学目标，进行备课。教师也要传授给学生如何上好一节幼儿英语课和幼儿英语课大体流程的经验，帮助学生写好教案，并能够及时地针对学生教案中出现的问题加以改正和点评，并表扬学生的优点，指出学生的教学过程中出现的问题，让学生扬长避短，促进学生更好地完成模拟授课。为了提高更好的教学效果，教师应该鼓励学生运用教具和多媒体等方式进行授课，借助图片、手偶、游戏、歌曲和多媒体手段吸引幼儿的注意力，调动幼儿学习的积极性，从而保证整个英语课程顺利进行。模拟授课的主要目的是让学生把已经学到的理论知识运用到实践中，在授课过程中查缺补漏，教师应该认真关注学生授课过程，从而为每位学生提出系统的点评，能够有针对性地进行指导，进而实现幼儿英语教学法课程开展的意义，为学生的就业发展打下坚实的基础。 2.鼓励学生参加实习活动。实习教育是完成高职教育中的一个重要的组成部分，通过学生实习能够引导学生体验和实践教学，学生通过实习中的观察、体验和实践，反思在学习过程中出现的问题，增强学生感性的认识，通过学生的切身感受，帮助学生培养独立解决问题的能力，为学生毕业后走向工作岗位打下坚实的基础。很多学校的学前教育专业学生在校期间都会被指导老师推荐到某些幼儿园进行阶段的学习，观察幼儿园教师上课、体验幼儿园教师的生活以及教师遇到突发事件的随机应变能力，体验双语教学的氛围和特点，是学生课堂上无法获取的知识，学生以见习心得和实习报告的形式把所见所闻所感进行师生之间的交流、总结，这无疑是对学生最大的提高和最真实的锻炼，不仅给学生自身带来提升，而且为学生顺利就业做好充足的準备。
3.加强师资建设。教授幼儿英语教学法课程的老师，不仅要有较强的专业素质和业务水平，而且对幼儿的学前教育理论要有充分的了解，从而提高幼儿英语教学的效果。更重要的是教师应该具备谦虚好学的品质，要求教师走进幼儿园，观摩一线教师的教学课程，进行实地考察，把拜访幼儿园工作放在首位，通过去幼儿园学习，了解幼儿园幼儿英语的发展方向以及幼儿教师最新的教学方式，从而丰富自己的课程内容，不断更新自己的业务知识。幼儿英语教学法课程的开展就是使学生在工作中更能够游刃有余的施展自己的才能，所以教师不能只做单纯的传授者，更要做学生的引路人，教师只有切身感受幼儿园的教学环境，才能够更生动具体的教授学生，实现真正的教学意义。除此之外，英语教师应该走出去观摩高校幼儿英语教育公开课，听取幼儿英语学术报告和讲座，不断关注幼儿英语教师的师资培训活动，积极参与提高自己对幼儿英语教学的认识。
五、开展幼儿英语教学法课程的意义
开展幼儿英语教学法课程培养专业的幼儿英语教育人才，在幼儿英语教学学习过程中学生充分掌握了理论与实践相结合的基本原则，通过实践的感知和理论的探究，研究幼儿英语学习的特点，为幼儿英语学习创造有利的学习条件，通过学生的能力水平完成幼儿阶段的英语教学工作，进而在理论的指导下丰富学生教学能力，为以后顺利就业打下坚实的基础。开展幼儿英语教学法课程能够满足我国的幼儿教育现状，解决了我国师资力量短缺的问题，更能够在一定程度上提高幼儿英语教师的业务水平和专业素质，为幼儿英语的发展打下坚实的基础。
六、结语
总而言之，兴趣是最好的老师，是影响学习效果的直接因素，在开展幼儿英语教学法课程中，要培养学生的学习兴趣，不仅能够提高学生学习能力，而且能够提高课堂的学习效率，能够为以后的英语教学打下坚实的基础。因此，在教授学习幼儿英语教学法课程时，教师要不断地探索，积极地去探究，寻找更好的办法去实现幼儿英语教学法课程教学，让学生全身心投入到学习中，使理论和实践相结合，为幼儿英语发展打下坚实的基础，从而为学生顺利就业做好充足的准备。
参考文献：
[1]刘秀梅.幼儿教育中激发幼儿英语学习兴趣探微[J].教育教学论坛，2012（23）：216-213.
[2]张宏红.由幼儿英语培训的蓬勃发展想到[J].文理导航，2011 （09）：95-96.
[3]彭龙和.初中物理情感教学研究[J].学周刊，2013（16）：66.
[4]窦丽丽.学前教育专业学生英语教学技能的培养[J].和田师范专科学校学报，2011（15）：76-78.