课堂是教师开展教学活动的基本阵地，是学生学习、活动、成长的重要场所，因此，只有保证课堂质量，才能使学生在知识、情感、能力等各方面得到全面发展。所以，提高小学低年级数学课堂教学质量至关重要。针对这一情况，本人从四个层面系统地分析了提高低年级小学数学课堂教学的科学方法和具体策略，即：转变传统教学观念、组织合作学习活动、结合信息技术教学、实施客观评价体系。
　　小学生是学校中比较特殊的一类群体，由于他们往往比较活泼好动，缺乏自我约束和控制的能力，一般的课堂教学模式很难适应学生的学习、发展需要。因此，小学低年级数学教师能遵循课堂教学的基本活动规律，以学生的生理心理发育状况为出发点，用适当的方式和方法，推进数学课堂教学的改革、创新和升级，营造和谐、健康的教学环境，促进学生的自主、合作、探究学习，真正提高数学课堂教学质量，为低年级数学课堂教学改革、创新和提升而努力。
　　一、转变传统教学观念，激发学生学习热情
　　受传统观念的影响，教师往往一味地使用灌输式的策略与方法，教学过程枯燥无味，严重削弱了学生学习的兴趣和热情，学生学习效率低下。小学低年级数学教师必须从根本上改变传统的教学观念，从创设良好氛围，激发学生学习的观念出發，切实贯彻素质教育的核心理念，突出学生的主体地位，根据学生的具体学习需要和爱好，选择多样化的方法和策略，提高教学的活力，从而促进学生有充分的学习空间和探索机会，增强学习的兴趣和热情。例如，在教授“20以内的进位加法”这一课时，教师应当转变教学观念，积极引导学生参与课堂活动，主动与学生对话，激发学生对数学的兴趣。在对话中，也应该用亲切的语言和学生对话，使学生感受到平等的对待。同时，也会鼓励学生在课堂上提出问题、思考，让学生成为课堂的主人。
　　二、组织合作学习活动，促进学生交流合作
　　新课改强调并提倡学生之间的合作学习，主张改变学生之间的关系与状态，直接加强课堂教学过程的互动，活跃教学气氛，达到理想的教学效果。因此，小学低年级数学教师应充分了解学生的学习成绩、能力水平、个性特征、兴趣爱好等具体情况，实现分组的科学化;其次，教师要合理设置合作任务，以直接鼓励、引导学生开展群体间的沟通、讨论、互动与交流，实现思维碰撞和优势互补，不断拓展学生思维领域，促进学生共同发展。
　　比如，在讲授“100以内数的认识”时，现阶段学生正处于发展的初步阶段，但由于年龄较小，注意力容易转移，所以在课堂教学中采用小组合作探究法。第一，在课前将学生分成几个小组，当学生分成不同的小组后，再给学生布置一个探究任务，这个难度一般在学生可接受的水平上，鼓励学生讨论交流，并与大家分享自己的想法。这样有利于学生之间的交流与合作，取得更加理想化的教学效果。
　　三、结合信息技术教学，优化课堂教学过程
　　数学知识抽象而复杂，但小学生数学知识大多以形象思维为主，这使得学生对数学知识的认识和理解存在一定的难度。小学低年级数学教师可尝试运用信息技术辅助教学，对数学知识进行数字化、动态化、信息化的加工、处理，再以图片、动画、声音、视频等形式呈现、展示，将知识化抽象为形象、化易为简，促进学生思维的转换，增进学生对于知识的理解，以促进课堂教学过程的优化与提升。
　　比如，在教授“认识图形（一）”这一课时，低年级学生的图形认知能力还没有得到发展，面对平面图形，他们总是难以理解。针对此，我结合信息技术展开教学，强化了学生的直观感知。上课后，首先利用信息技术向学生展示了数组图形，使学生初步了解平面图形的结构，在展示过程中，学生的注意力非常集中，此时，我又对图形做了详细的演示，帮助学生进一步了解平面图形的结构。
　　四、实施客观评价体系，增强学生学习自信
　　评价是教师对学生学习活动和学习行为的直接反馈，是提高学生学习能力、优化教学过程的重要依据。因此，小学低年级数学教师应加强对教学评价的关注和重视，强调过去以成绩为唯一标准、以学生综合素质和全面发展为核心的评价模式，采用定性和定量相结合的方法，使学生在学习中得到极大的鼓舞，更加明确自己的优势和不足，提高自信心，从而帮助教学效果优化。
　　比如，在教授“20以内的退位减法”这一课时，将学生的课堂表现作为评价内容之一。首先观察学生的课堂学习情况，然后根据学生的反应来评价学生的参与积极性，评价结束后，学生参与的热情会更高，还会在课堂上设置检测环节，让学生回答一些问题，根据学生的答案，来了解学生们的具体学习情况，增强他们的自信心，以达到目的。
　　总之，课堂教学质量是教学工作的基本任务和根本目标，也是广大教师追求的价值追求，关系和影响着学生的学习与能力。所以，作为小学低年级数学教师，要明确自己的角色、发挥引导者的作用，紧紧抓住小学低年级学生的身心发展状况与特点，激发学生的学习兴趣，展开积极的探索，通过创新策略的实践应用，来实现低年级数学教学质量的不断提升。