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【摘要】高中数学学科是一门抽象性、概括性很强的学科。在教学中恰当运用多媒体技术进行教学，既能弥补传统教学方式在直观性、立体感和动态感等方面的不足，还可以激发学生的学习兴趣，提高参与度；多媒体让数学课堂教学不再枯燥无味，它给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触到更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。
【关键词】多媒体 高中数学 兴趣 教学质量
一、培养学生动手能力、分析问题解决问题的能力
学习数学的过程中，学生似乎置身于一个“数学实验室”之中，学生可以观察并尝试错误与成功，可以进行发现并作出猜想，也可以作实验，进行测量、分类；或是设计算法，通过运算检验，或是提出假说，借助逻辑推理加以证明，或提出反例予以否定等等。在传统教学中，教师往往把现成的概念、公式、公理、定理等用抽象的语言传授给学生，这样学生很难理解。而运用计算机高尖端的快速准确的数据处理能力和绘图功能，可以为学生创设一个实验数学的环境。
二、利用多媒体教学，变“抽象”数学为“形象”数学，形象地展示教学过程
在传统的数学中，数学是一种抽象、严谨的思维逻辑，因多媒体计算机集动画、声音于一体，因此，教师在教学中借助计算机，演示各种静态和动态的数学过程，通过声形刺激学生的大脑皮层，增加学生对知识的感性认识，理解抽象的数学概念。如高中数学的立体几何，传统教学往往是教师通过繁琐而抽象的语言来讲解，以及把几何体单一地表示出来，有时既要讲解又要画图，甚至是一堂课只讲了一道题，而学生又往往无法理解和掌握教学中的难点和宏观的概念，导致教学效果不明显。然而通过多媒体，教师在引导学生对各种柱体、锥体、台体、球体的认识和理解面积、体积计算公式如何推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展空间思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，产生特有教学效果。再如：在函数这部分内容中，二次函数、幂函数、指数函数、对数函数和三角函数的图像以及图像变换是重点内容，这些函数图像的传统画法是通过列表，描点，连线而得，这些工作十分繁琐，而教师自制每一节的课件难度大，时间又有限，利用多媒体，就可以充分解决这些问题，化静为动，化繁为简，减轻教师的体力负担，使教师有更多的时间进行创新研究，同时让学生在交互式的动态网络环境下学习，函数值随自变量变化而同步变化并对应其运动的轨迹，便可得到完整精确的函数图像，通过交互学习让学生充分体会同一函数不同参数与图像特征之间的联系，充分掌握函数的性质，抓住图像的平移、反射、压缩、拉伸和对称变换特征。若有疑问或好的见解，还可以通过网络进行远程的交流互动。通过多媒体进行交互反馈，学生便可得到深刻的理解，不易遗忘。
三、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于减轻教师的教学工作量
教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本地找，一页一页地翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料， 大大节省了教师备课的时间。计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间， 大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，确定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担。因此，教学的发展对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就完完全全地体现出来了。
四、实现教学大成，完成教学总结
多媒体有着能够及时总结和反思的优势，教师可以在课堂的最后，再把教学案例重新让学生浏览一下，强化教学知识的印象，另外还可以通过PPT把课堂教学的知识点进行有效完整的总结，通过最后的知识总结，让学生形成知识框架，如果前后知识有关联性，还可以结合以往的知识点进行全方位的总结，如果本堂课的知识与接下来的课堂教学有关联还可以抛钻引玉，激发学生的学习好奇心。如在学习完《集合》的知识时，教师就可以通过幻灯片展示本章节的知识点，让学生明确学习的任务，形成知识结构：
1、集合有关概念：1.1集合的含义；1.2集合中的元素特性；1.3集合的分类；1.4集合的表示。
2、集合间的基本关系：2.1“包含”关系子集；2.2不含任何元素的Φ；2.3相等关系。
3、集合的运算：3.1并集与交集的含义；3.2全集与补集；3.3交集与并集的性质。
多媒体技术的发展和应用在教育教学中已经发挥了重大的作用，使用多媒体技术也是实现教育现代化的必经之路，新形势下高中数学教师必须依据教材和教学内容，有效地整合学情，巧妙地利用多媒体实现教学内容和教学过程的优化，这样才能确保教学目标的实现和教学质量的提升。
数学多媒体辅助教学在不断发展，但在前进的道路上有许多困难和曲折。教师面对这种新鲜的事物，也要学习先进的教学理论，结合教学实际，加强研究。调整自己，使自己跟上时代的步伐，具备多媒体辅助教学、课件制作及网上运行等方面的能力，深入研究如何创造性地运用计算机帮助学生自主学习，从而培养学生的探索能力和创新能力。数学课程改革的目的是最有效地培养现代社会需要的具有创新精神和实践能力的高质量人才，数学课程改革的核心问题是如何切实有效地改进教师的教学，从而改进学生的学习，最终提高教育质量。解决好这一问题的关键是教师的教育观念和专业修养，是教师如何正确把握数学新课程的内容、特点、目标和要求。
【参考文献】
[1]李芸衫.多媒体技术在高中数学课堂的运用研究[J].新课程，2011（4）
[2]马彪.多媒体优化高中数学教学[J].中国教育技术装备，2011（9）
【关键词】多媒体 高中数学 兴趣 教学质量
一、培养学生动手能力、分析问题解决问题的能力
学习数学的过程中，学生似乎置身于一个“数学实验室”之中，学生可以观察并尝试错误与成功，可以进行发现并作出猜想，也可以作实验，进行测量、分类；或是设计算法，通过运算检验，或是提出假说，借助逻辑推理加以证明，或提出反例予以否定等等。在传统教学中，教师往往把现成的概念、公式、公理、定理等用抽象的语言传授给学生，这样学生很难理解。而运用计算机高尖端的快速准确的数据处理能力和绘图功能，可以为学生创设一个实验数学的环境。
二、利用多媒体教学，变“抽象”数学为“形象”数学，形象地展示教学过程
在传统的数学中，数学是一种抽象、严谨的思维逻辑，因多媒体计算机集动画、声音于一体，因此，教师在教学中借助计算机，演示各种静态和动态的数学过程，通过声形刺激学生的大脑皮层，增加学生对知识的感性认识，理解抽象的数学概念。如高中数学的立体几何，传统教学往往是教师通过繁琐而抽象的语言来讲解，以及把几何体单一地表示出来，有时既要讲解又要画图，甚至是一堂课只讲了一道题，而学生又往往无法理解和掌握教学中的难点和宏观的概念，导致教学效果不明显。然而通过多媒体，教师在引导学生对各种柱体、锥体、台体、球体的认识和理解面积、体积计算公式如何推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展空间思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，产生特有教学效果。再如：在函数这部分内容中，二次函数、幂函数、指数函数、对数函数和三角函数的图像以及图像变换是重点内容，这些函数图像的传统画法是通过列表，描点，连线而得，这些工作十分繁琐，而教师自制每一节的课件难度大，时间又有限，利用多媒体，就可以充分解决这些问题，化静为动，化繁为简，减轻教师的体力负担，使教师有更多的时间进行创新研究，同时让学生在交互式的动态网络环境下学习，函数值随自变量变化而同步变化并对应其运动的轨迹，便可得到完整精确的函数图像，通过交互学习让学生充分体会同一函数不同参数与图像特征之间的联系，充分掌握函数的性质，抓住图像的平移、反射、压缩、拉伸和对称变换特征。若有疑问或好的见解，还可以通过网络进行远程的交流互动。通过多媒体进行交互反馈，学生便可得到深刻的理解，不易遗忘。
三、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于减轻教师的教学工作量
教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本地找，一页一页地翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料， 大大节省了教师备课的时间。计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间， 大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，确定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担。因此，教学的发展对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就完完全全地体现出来了。
四、实现教学大成，完成教学总结
多媒体有着能够及时总结和反思的优势，教师可以在课堂的最后，再把教学案例重新让学生浏览一下，强化教学知识的印象，另外还可以通过PPT把课堂教学的知识点进行有效完整的总结，通过最后的知识总结，让学生形成知识框架，如果前后知识有关联性，还可以结合以往的知识点进行全方位的总结，如果本堂课的知识与接下来的课堂教学有关联还可以抛钻引玉，激发学生的学习好奇心。如在学习完《集合》的知识时，教师就可以通过幻灯片展示本章节的知识点，让学生明确学习的任务，形成知识结构：
1、集合有关概念：1.1集合的含义；1.2集合中的元素特性；1.3集合的分类；1.4集合的表示。
2、集合间的基本关系：2.1“包含”关系子集；2.2不含任何元素的Φ；2.3相等关系。
3、集合的运算：3.1并集与交集的含义；3.2全集与补集；3.3交集与并集的性质。
多媒体技术的发展和应用在教育教学中已经发挥了重大的作用，使用多媒体技术也是实现教育现代化的必经之路，新形势下高中数学教师必须依据教材和教学内容，有效地整合学情，巧妙地利用多媒体实现教学内容和教学过程的优化，这样才能确保教学目标的实现和教学质量的提升。
数学多媒体辅助教学在不断发展，但在前进的道路上有许多困难和曲折。教师面对这种新鲜的事物，也要学习先进的教学理论，结合教学实际，加强研究。调整自己，使自己跟上时代的步伐，具备多媒体辅助教学、课件制作及网上运行等方面的能力，深入研究如何创造性地运用计算机帮助学生自主学习，从而培养学生的探索能力和创新能力。数学课程改革的目的是最有效地培养现代社会需要的具有创新精神和实践能力的高质量人才，数学课程改革的核心问题是如何切实有效地改进教师的教学，从而改进学生的学习，最终提高教育质量。解决好这一问题的关键是教师的教育观念和专业修养，是教师如何正确把握数学新课程的内容、特点、目标和要求。
【参考文献】
[1]李芸衫.多媒体技术在高中数学课堂的运用研究[J].新课程，2011（4）
[2]马彪.多媒体优化高中数学教学[J].中国教育技术装备，2011（9）