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幼儿园绘本阅读主要是以集体活动的形式开展的，而我园此次参加课题研究，就是想通过多种途径，将幼儿的绘本阅读经验贯穿于幼儿的一日生活当中。如：集体教学活动中、区域活动中、图书室阅览活动、放学回家以后的亲子阅读等环节。现以一日生活中阅读区游戏为例，说说我们的做法与思考。
阅读区是以图书为主要资源，由相应的桌椅以及其他辅助材料组成的相对独立的空间，供幼儿自主阅读图书、发展语言能力的专门区域。阅读区是开展幼儿园阅读活动的载体和桥梁，是幼儿活动区不可或缺的组成部分。为了更好地开展一日活动中的阅读区域活动，下面以中班年龄段为例，针对阅读区绘本的来源与选择，绘本阅读的计划，阅读区活动的重难点介绍以及阅读活动延伸等提出策略与方法。
一、绘本的来源与选择
（一）根据幼儿的年龄特点选择相适宜的绘本读物
以中班（4～5岁）幼儿为例，这时孩子的思维以具体形象为主要特征，抽象逻辑思维出现萌芽。这就决定了读物仍然以画面为主，图书中的文字具有实在意义并有一定的规律可循，帮助幼儿逐步完成从图画形象到文字符号的过渡。
（二）根据幼儿的兴趣需要随时添放各类绘本读物
碰到幼儿感兴趣的话题或内容，孩子讲起来会滔滔不绝，这就要求教师在平时的生活中要有敏锐的洞察能力，关注到孩子的阅读趣向。或者通过调查问卷的方法，请家长协助老师调查，及时掌握孩子的阅读动向，为孩子提供不同层次的读物。
（三）根据主题活动的需要及时更换绘本读物
在为班级阅读区选择绘本时，我们还要注意依据当前开展的主题有目的地投放，将阅读区活动与其他区域活动有效地连接起来。如：在“春天来了”的主题活动中，我们可以投放与春天有关的绘本读物《999个青蛙兄弟的春天》……通过这个故事，孩子知道：“哦，原来春天来了，冬眠的小动物们都一个一个地醒来了。”让孩子们知道，动物在冬天的时候会冬眠，到了春天天气暖和了，它们就会慢慢地苏醒过来。
二、绘本阅读的计划
根据中班幼儿年龄特点以及班级的主题实际情况，我班本学期阅读区活动内容围绕四本绘本读物，分月按主题逐步展开，分别是《我和妈妈》（3月份第一主题）、《999个青蛙兄弟的春天》（4月份第二主题）、《会动的房子》（5月份第三主题）、《小老鼠鲁宾迷路了》（6月份第四主题）。选择什么绘本为主题才能满足阅读区各子区域游戏的要求，且与主题内容相结合呢？上个月班级教学活动主题围绕“春天”展开，实施时间为三周，于是我选择了故事绘本《999个青蛙兄弟的春天》为主要阅读篇幅。本月我们进入了新的主题“我居住的地方”，经过再三斟酌，我们选定了故事情节较离奇好玩的绘本《会动的房子》。首先，故事情节孩子们很感兴趣，其次，故事内容有继续创编的可能性，如小乌龟还会带着小松鼠去哪些好玩的地方呢？这么趣味十足的故事，我班幼儿早已经表露出创编愿望了。同时故事内容中有对话，情节生动有趣，适合幼儿表演，也为阅读区故事表演所服务。
三、班级阅读区域重难点介绍
（一）重点内容：我是大明星（创编故事内容表演）
我们将四本绘本故事作为重点的阅读内容，本月的重点阅读又是《会动的房子》，阅读完成以后，孩子根据阅读经验完成教师事先设计好的故事表演。上个月我们重点玩的是“我是小演员”桌面表演，经过近两个月的活动开展，幼儿基本能够围绕主题进行创编表演，且同伴之间的表演水平有了明显的提高。因此，在第三个主题中，我增加了表演的难度，将桌面表演搬至户外，同时给表演也增加了许多的道具。如：一些小动物的头饰、背景图片以及动物的道具服装，增加孩子表演的积极性与表现欲。
（二）游戏目标
1.在自主阅读绘本故事后，熟记故事的大概内容。
2.利用道具进行故事的创编，如故事人物的创编或者地点的创编。
（三）难点
1.幼儿尝试记忆前后画面内容，进行人物或者地点的创编。
2.在创编之前先想好创编的方向，出现分歧要和同伴之间进行沟通和商量。
从之前幼儿表演中可以看出，幼儿虽然基本能够围绕主题创编，但是还存在创编方向（人物或地点的创编）不太明确的问题。经过一个多月的练习，很多孩子还是进步了不少，但是在今天的难点中，我们还是要强调创编的方向（人物或地点的创编），出现问题要及时沟通协商解决。
四、绘本延伸
（一）美工区
层次一：继续阅读计划中的绘本《会动的房子》，根据教师的提问回答相对应的问题。教师根据幼儿的回答做相应的记录，留以保存档案夹中。
层次二：
1.根据绘本阅读的内容，有目的地进行创编，并以绘画的方法记录下来。
2.将幼儿在美工区内创编并以绘画的方式记录的故事内容放置在表演区，用作背景图，帮助幼儿去表演。
（二）表演区
层次一：室内桌面表演。幼儿根据故事绘本《会动的房子》自行分配角色，然后利用所提供的头饰和道具装扮自己，合作表演该故事。
层次二：户外表演。根据故事内容表演该故事，同时能够根据美工区幼儿的创编进行再次创作表演，也可根据自己的已有经验创编表演。
五、阅读区及延伸区域的游戏内容
见下表。
六、我们的思考
1.将本课题分为小、中、大三个年龄层进行研究。研究内容主要包括：教师对绘本的研究性阅读、教师对家长共读方式的指导和开展与主题相关的互动式绘本阅读三个方面。
（1）教师对绘本的研究性阅读。引导教师进行研究阅读，深入了解绘本的实质，挖掘其多种教育元素，开展创意绘本教学活动设计。这就要求教师要大量阅读，分精读与略读整理绘本目录。
（2）教师对家长亲子共读的方式指导，让家长知道亲子共读的意义所在以及共读的方法。
（3）互动式绘本阅读要求老师带领孩子开展与绘本主题相关的活动，让孩子感受绘本，在趣味中受到启迪。
2.如何发挥绘本的最大意义：阅读对于孩子而言就是一种游戏，一种娱乐！绘本最大的目的就是让孩子透过文字与画面进入不同的世界，快乐、感动和发泄，而作为新时代幼儿教师来说，则需要不断地去实践、思考与总结。P
阅读区是以图书为主要资源，由相应的桌椅以及其他辅助材料组成的相对独立的空间，供幼儿自主阅读图书、发展语言能力的专门区域。阅读区是开展幼儿园阅读活动的载体和桥梁，是幼儿活动区不可或缺的组成部分。为了更好地开展一日活动中的阅读区域活动，下面以中班年龄段为例，针对阅读区绘本的来源与选择，绘本阅读的计划，阅读区活动的重难点介绍以及阅读活动延伸等提出策略与方法。
一、绘本的来源与选择
（一）根据幼儿的年龄特点选择相适宜的绘本读物
以中班（4～5岁）幼儿为例，这时孩子的思维以具体形象为主要特征，抽象逻辑思维出现萌芽。这就决定了读物仍然以画面为主，图书中的文字具有实在意义并有一定的规律可循，帮助幼儿逐步完成从图画形象到文字符号的过渡。
（二）根据幼儿的兴趣需要随时添放各类绘本读物
碰到幼儿感兴趣的话题或内容，孩子讲起来会滔滔不绝，这就要求教师在平时的生活中要有敏锐的洞察能力，关注到孩子的阅读趣向。或者通过调查问卷的方法，请家长协助老师调查，及时掌握孩子的阅读动向，为孩子提供不同层次的读物。
（三）根据主题活动的需要及时更换绘本读物
在为班级阅读区选择绘本时，我们还要注意依据当前开展的主题有目的地投放，将阅读区活动与其他区域活动有效地连接起来。如：在“春天来了”的主题活动中，我们可以投放与春天有关的绘本读物《999个青蛙兄弟的春天》……通过这个故事，孩子知道：“哦，原来春天来了，冬眠的小动物们都一个一个地醒来了。”让孩子们知道，动物在冬天的时候会冬眠，到了春天天气暖和了，它们就会慢慢地苏醒过来。
二、绘本阅读的计划
根据中班幼儿年龄特点以及班级的主题实际情况，我班本学期阅读区活动内容围绕四本绘本读物，分月按主题逐步展开，分别是《我和妈妈》（3月份第一主题）、《999个青蛙兄弟的春天》（4月份第二主题）、《会动的房子》（5月份第三主题）、《小老鼠鲁宾迷路了》（6月份第四主题）。选择什么绘本为主题才能满足阅读区各子区域游戏的要求，且与主题内容相结合呢？上个月班级教学活动主题围绕“春天”展开，实施时间为三周，于是我选择了故事绘本《999个青蛙兄弟的春天》为主要阅读篇幅。本月我们进入了新的主题“我居住的地方”，经过再三斟酌，我们选定了故事情节较离奇好玩的绘本《会动的房子》。首先，故事情节孩子们很感兴趣，其次，故事内容有继续创编的可能性，如小乌龟还会带着小松鼠去哪些好玩的地方呢？这么趣味十足的故事，我班幼儿早已经表露出创编愿望了。同时故事内容中有对话，情节生动有趣，适合幼儿表演，也为阅读区故事表演所服务。
三、班级阅读区域重难点介绍
（一）重点内容：我是大明星（创编故事内容表演）
我们将四本绘本故事作为重点的阅读内容，本月的重点阅读又是《会动的房子》，阅读完成以后，孩子根据阅读经验完成教师事先设计好的故事表演。上个月我们重点玩的是“我是小演员”桌面表演，经过近两个月的活动开展，幼儿基本能够围绕主题进行创编表演，且同伴之间的表演水平有了明显的提高。因此，在第三个主题中，我增加了表演的难度，将桌面表演搬至户外，同时给表演也增加了许多的道具。如：一些小动物的头饰、背景图片以及动物的道具服装，增加孩子表演的积极性与表现欲。
（二）游戏目标
1.在自主阅读绘本故事后，熟记故事的大概内容。
2.利用道具进行故事的创编，如故事人物的创编或者地点的创编。
（三）难点
1.幼儿尝试记忆前后画面内容，进行人物或者地点的创编。
2.在创编之前先想好创编的方向，出现分歧要和同伴之间进行沟通和商量。
从之前幼儿表演中可以看出，幼儿虽然基本能够围绕主题创编，但是还存在创编方向（人物或地点的创编）不太明确的问题。经过一个多月的练习，很多孩子还是进步了不少，但是在今天的难点中，我们还是要强调创编的方向（人物或地点的创编），出现问题要及时沟通协商解决。
四、绘本延伸
（一）美工区
层次一：继续阅读计划中的绘本《会动的房子》，根据教师的提问回答相对应的问题。教师根据幼儿的回答做相应的记录，留以保存档案夹中。
层次二：
1.根据绘本阅读的内容，有目的地进行创编，并以绘画的方法记录下来。
2.将幼儿在美工区内创编并以绘画的方式记录的故事内容放置在表演区，用作背景图，帮助幼儿去表演。
（二）表演区
层次一：室内桌面表演。幼儿根据故事绘本《会动的房子》自行分配角色，然后利用所提供的头饰和道具装扮自己，合作表演该故事。
层次二：户外表演。根据故事内容表演该故事，同时能够根据美工区幼儿的创编进行再次创作表演，也可根据自己的已有经验创编表演。
五、阅读区及延伸区域的游戏内容
见下表。
六、我们的思考
1.将本课题分为小、中、大三个年龄层进行研究。研究内容主要包括：教师对绘本的研究性阅读、教师对家长共读方式的指导和开展与主题相关的互动式绘本阅读三个方面。
（1）教师对绘本的研究性阅读。引导教师进行研究阅读，深入了解绘本的实质，挖掘其多种教育元素，开展创意绘本教学活动设计。这就要求教师要大量阅读，分精读与略读整理绘本目录。
（2）教师对家长亲子共读的方式指导，让家长知道亲子共读的意义所在以及共读的方法。
（3）互动式绘本阅读要求老师带领孩子开展与绘本主题相关的活动，让孩子感受绘本，在趣味中受到启迪。
2.如何发挥绘本的最大意义：阅读对于孩子而言就是一种游戏，一种娱乐！绘本最大的目的就是让孩子透过文字与画面进入不同的世界，快乐、感动和发泄，而作为新时代幼儿教师来说，则需要不断地去实践、思考与总结。P