【摘 要】
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目的 探讨肿瘤切除一期吻合治疗梗阻性左半结肠癌的可行性和安全性，以期进一步降低手术并发症率和死亡率。方法 回顾性分析我院近18a来用肿瘤切除一期吻合治疗梗阻性左半结
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目的 探讨肿瘤切除一期吻合治疗梗阻性左半结肠癌的可行性和安全性，以期进一步降低手术并发症率和死亡率。方法 回顾性分析我院近18a来用肿瘤切除一期吻合治疗梗阻性左半结肠癌的临床病例。结果 在收治的梗阻性左半结肠癌56例中，行肿瘤分除一期吻合术37例（66％）。其中25例施行了术中结肠灌洗、肿瘤切除一期吻合术，7例施行了结肠次全切除、回结肠吻合术，另5例作了直接肿瘤切除一期吻合术，有5例发生并发症（13.5%），包括吻合口漏1例，后经分期手术治愈，一例老年患者术后因严重肺部感染发生呼吸衰竭而死亡，手术病
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一、当前语文作文教学存在的固病 1.政治因素浓厚，缺乏实质性的突破 我们结合高中一年级的语文课文来说，真正从语文的角度编写教材的内容知识仅仅只有一半，而另一半则是对学生思想政治的教育。政治背景下的语文教学往往就会扼杀学生的自由创作灵感，限制其自由思想的发挥。再者，很多语文教师作文课教学时，都习惯性地的将课文当做作文范文来讲述，这就无形中加剧了政治因素对高中语文作文教学的影响。使得整个课堂缺乏生
《山居秋暝》形象鲜明，色彩艳丽，构图精美，富于空间层次感，诗情、画意非常浓郁。诗人以独特的审美视角，简约的勾画了雨后山村幽美如画的晚景，沁透着乡村令人眷恋的风景美、人情美、风俗美。在教学中，从审美入手，披文入理，抓住体现形式美、内容美的关键字句，唤醒学生的审美意识，引领学生体验、感悟诗中的风景美、人情美、风俗美，从中受到美的感染熏陶。 一 被誉为“诗佛”之称的王维的山水田园诗在文学史上具有很高
初中语文教学着重培养的是学生对于文学的感知和表达能力，并要求学生能够在实践中加以运用。整个初中阶段，七年级作为小学阶段向真正的初中生活过度的时期，是语文教学的关键时期，初中语文课本中的文章多为小说、散文、诗歌，写作也是教学的重要部分。笔者认为散文教学更接近学生的日常生活，对于初中生学习写作有更大的帮助。而《论语》中“学而时习之”的观点或可以为初中散文教学提供一些启发。 一、“学而时习之”的“学”
课堂教学是中学语文学习的主阵地，只有努力提高课堂教学的效率，才能从真正意义上提升语文教学的效果，达成语文教学的目标。因此在语文教学过程中，努力营造富有魅力的语文课堂是每一个教师必须认真思考的问题。笔者结合具体的教学实践，探讨一下如何提升课堂教学魅力的一些途径。 一、翻转课堂 翻转课堂即教师把课堂交给学生，让学生做课堂的主人。教师可以挑选语文成绩比较优异的学生定期上台分享他们的学习心得，分享他们
高中文言文教学是语文教学十分重要的一个板块。从人教版必修一到必修五,再到三本选修教材,每一本书都涉及到文言文教学。可以说,文言文教学占据了高中语文教学的半壁江山。
一、教材分析 人教版必修一表达交流部分的第二章节，题目是《园丁赞歌——记叙要选好角度》，就写作角度而言通过写自己的老师来表达对师长的尊敬，也就奠定了本次作文的情感基调——尊师重教，学会感恩。借此可以形成情感态度价值观维度的教学目标。 教材可以分为三个部分：话题探讨，写法借鉴和写作练习。完成和实施教学目标的重点是通过反复阅读获得写作经验，选取合理的记叙角度作文。其中获得写作经验是难点，必须加以引
从最初的看图说话到现在的作文教学，这一直是让老师和学生很困惑的一个问题。当前的作文教学正在朝着模式化的方向转变，导致学生的作文死气沉沉，缺乏灵气。下面根据自己的教学实践，就怎样促进高中学生的写作能力，谈一谈浅显的教学感悟。 一、“深刻”的作文怎样炼成 1.感悟生活，记录生活，留心生活，热爱生活 平时的教学过程中，教师应该重视引导学生对社会存在的问题拥有一个敏锐的观察力，增强思考问题的心智。并
语文教学一直有个“重难点”——作文教学，用句俗语来说，那就是“撼语基易，撼作文难！”作文教学的现状是，学生大多被封闭在一个狭窄的范围内，闭门造车。作文教学的模式基本上没有关注写作的过程，只是关注写作的“终端产品”——范文，引导学生模仿，没有激发学生写作热情和兴趣，忽视了引导学生对自己鲜活生活的审视。很显然，这种教学模式是不符合新课改背景下的写作要求的。新课标指出：学生写作，要感情真挚，力求表达对自
古代诗歌，讲究意境优美、意蕴丰富，含蓄委婉地表达感情。诗人在表情达意时，往往不直接抒发感情，而是用意象、意境等作烘托渲染，使感情具体化、形象化，以达到使诗歌意境悠远、耐人寻味的目的。 许多诗人除了采用一些传统的写法外，还善于运用曲笔，这样就更进一步拓宽了诗歌意境，使情感的表现更加婉曲，更有韵味。 在诗歌创作中，曲笔是指不直接写自己的情感，而是通过他人对自己的情感来表现自己的情感；或者故意离开诗
在《普通高中语文课程标准》中提出的“注重个性化的阅读，使自己的生活经验以及知识积累得到充分利用，以主动积极的思维和情感活动，获得独特的体验与感受”，从根本上说明了阅读的核心。新课改中提出，要以学生为主体进行教学，从而鼓励学生独立思考，对文章亲自感受，以获得个性化的理解。在推行的新课改中，就已明确了实施个性化阅读是其重要的部分，其打破了传统的阅读教学模式，充分尊重学生的主体地位，对师生关系给予重新定