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摘 要：在中、大班幼儿足球活动组织过程中，教师需要对活动环境和氛围、足球运动的规则、活动的实际情况等进行有效的组织调控，为幼儿创设合适的足球运动教学情境，激发幼儿参与足球运动的兴趣，并且让幼儿在足球运动中熟悉相应的规则，从而提高幼儿的运动能力。
关键词：幼儿体育;足球运动;综合能力
足球比赛在教学中可以结合幼儿的身心发展特征，通过小足球游戏逐渐向足球比赛活动形式转变。当然在实际教学过程中，不难发现，足球赛事中幼儿之间的对抗一旦增加就会出现一些肢体接触，容易出现一些问题。在进行足球活动时，需要对活动进行调控，从而确保活动的有序进行。
一、科学设计，激发幼儿参与积极性
（一）调整运动人数
中、大班幼儿足球运动中，如果以比较正规的比赛形式和人数让幼儿进行足球运动，幼儿会将足球运动的规则抛之脑后，他们可能会一窝蜂地抢球。这主要在于幼儿个体之间存在的差异，许多幼儿没有良好的自我控制能力，教师需要结合实际教学情况，灵活地调整足球活动的人数。在教学过程中可以发现，适当的缩减人数也符合幼儿的身心成长特征，从而确保足球活动有序进行。
（二）合理规划运动场地
在幼儿足球运动过程中，由于足球运动的场地相对较大，很多幼儿只顾带球，很少射门。此外，由于幼儿年龄较小，经常体力无法跟上，在比赛一段时间之后就容易出现疲劳等现象，从而影响比赛进行。当然比赛场地如果太过狭小，也不利于足球运动的进行。因此教师需要结合幼儿的成长状况和身体素质重新设计运动场地大小，从而满足幼儿的成长需求，并确保幼儿在安全地参与足球运动，
二、引导幼儿了解运动规则，培养幼儿的规则意识
（一）引导幼儿仔细观察
幼儿以形象思维为主，为了实现教学有效性，教师可以在教学过程中给幼儿播放一些精彩的足球比赛视频，让幼儿通过细致观察逐渐了解足球运动的一般规则。当然也可以结合幼儿的发展特征，适当给幼儿播放一些有趣的足球比赛视频片段，让幼儿带着问题仔细观察，然后教师进行适当的总结。例如，为了让幼儿了解守门员在足球运动中的作用和规则。教师需要播放针对性的教學视频，也可以设置相应的问题。例如：在球场中有两个比较特殊的人物，他们的穿着和其他人有很大的区别，通常他们的运动范围在哪里？当幼儿观看完视频之后，教师引导幼儿进行交流探讨，最后教师进行适当的分析和总结。
（二）引导幼儿积极交流探讨
由于足球运动中幼儿需要掌握许多规则，并且这些规则都有一定的复杂性。教师需要结合幼儿的个性特点，从幼儿身心发展状况出发，组织幼儿在自由开放的环境氛围中进行探讨，并且由集体制定出比较恰当的足球活动特殊规则。教师在小学中需要将这些规则划分成一系列的小问题，并且展示给幼儿，让其进行分析。在幼儿进行自由交流与探讨的基础之上，教师可以通过适当的小结，从而有效体现活动规则。当然教师也可以在教学中组织抢答游戏，让幼儿对所学的规则有更好的掌握。
（三）活动的巩固
要增加幼儿对足球运动的记忆，需要幼儿学会运用。因此教师需要让幼儿掌握足球运动的一般规则，并且让幼儿在参与运动过程中能够自觉遵守规则，这就要求教师在足球比赛活动过程中，要时刻关注每一个幼儿，了解幼儿每一个突发行为所涉及的足球比赛规则。让幼儿不断地巩固所掌握的规则，从而形成良好运动习惯，同时教师也要让幼儿体会各种游戏规则。例如让每一个幼儿都体验发球的过程或轮换当守门员，当然幼儿之间也存在着一些差异，部分幼儿接受能力相对较慢，教师要给予幼儿充分的自信心，并且鼓励幼儿在不断地尝试过程中，形成规则意识。
三、创设合适的教学情境，促进幼儿身心健康发展
（一）适当降低运动强度
幼儿正处于成长和发育的重要阶段，幼儿的身体机能发育尚未成熟，因此他们不适合较长时间的体育运动，教师在教学中需要结合幼儿的身心发展特点。在确保参与人数和场地因素的基础之上，适当降低足球运动活动强度。教师在此过程中，可以适当地控制比赛时间和幼儿的活动量。
（二）把握教学节奏
足球运动有着较强的对抗性，因此幼儿在参与足球活动时，经常会出现推、拉、拽等现象。通常教师都会立即停止比赛，这样做会影响足球赛事的观赏性，同时也不利于幼儿积极性的培养。这时教师就可以用换人的方式，从而调整运动强度，教师需要仔细观察幼儿的运动状况和体能情况等，发现幼儿出现疲劳时，及时换人防止意外事件的发生。因此，幼儿足球比赛活动人数处于不断变化之中，教师需要结合教学的实际情况，对整体教学进行适当的调整，把握教学节奏确保，活动有序进行。
综上所述，幼儿园中大班幼儿足球比赛活动的组织与实施，可以激发幼儿参与运动的积极性，培养幼儿良好的规则意识，并且使幼儿了解丰富的足球知识。在组织足球活动过程中，教师需要作为策划者、组织者、引导者，有效结合幼儿身心发展特征，为幼儿创设合适的教学情境，对幼儿进行科学引导，并做好安全防护措施，通过足球活动，促进幼儿身心健康成长。
参考文献：
[1]马云中.大班幼儿足球活动组织教学策略的研究[J].新智慧，2018（24）：53.
[2]沈灵君，傅立.大班幼儿小型足球比赛的组织策略[J].学前教育研究，2013（4）：67-69.
关键词：幼儿体育;足球运动;综合能力
足球比赛在教学中可以结合幼儿的身心发展特征，通过小足球游戏逐渐向足球比赛活动形式转变。当然在实际教学过程中，不难发现，足球赛事中幼儿之间的对抗一旦增加就会出现一些肢体接触，容易出现一些问题。在进行足球活动时，需要对活动进行调控，从而确保活动的有序进行。
一、科学设计，激发幼儿参与积极性
（一）调整运动人数
中、大班幼儿足球运动中，如果以比较正规的比赛形式和人数让幼儿进行足球运动，幼儿会将足球运动的规则抛之脑后，他们可能会一窝蜂地抢球。这主要在于幼儿个体之间存在的差异，许多幼儿没有良好的自我控制能力，教师需要结合实际教学情况，灵活地调整足球活动的人数。在教学过程中可以发现，适当的缩减人数也符合幼儿的身心成长特征，从而确保足球活动有序进行。
（二）合理规划运动场地
在幼儿足球运动过程中，由于足球运动的场地相对较大，很多幼儿只顾带球，很少射门。此外，由于幼儿年龄较小，经常体力无法跟上，在比赛一段时间之后就容易出现疲劳等现象，从而影响比赛进行。当然比赛场地如果太过狭小，也不利于足球运动的进行。因此教师需要结合幼儿的成长状况和身体素质重新设计运动场地大小，从而满足幼儿的成长需求，并确保幼儿在安全地参与足球运动，
二、引导幼儿了解运动规则，培养幼儿的规则意识
（一）引导幼儿仔细观察
幼儿以形象思维为主，为了实现教学有效性，教师可以在教学过程中给幼儿播放一些精彩的足球比赛视频，让幼儿通过细致观察逐渐了解足球运动的一般规则。当然也可以结合幼儿的发展特征，适当给幼儿播放一些有趣的足球比赛视频片段，让幼儿带着问题仔细观察，然后教师进行适当的总结。例如，为了让幼儿了解守门员在足球运动中的作用和规则。教师需要播放针对性的教學视频，也可以设置相应的问题。例如：在球场中有两个比较特殊的人物，他们的穿着和其他人有很大的区别，通常他们的运动范围在哪里？当幼儿观看完视频之后，教师引导幼儿进行交流探讨，最后教师进行适当的分析和总结。
（二）引导幼儿积极交流探讨
由于足球运动中幼儿需要掌握许多规则，并且这些规则都有一定的复杂性。教师需要结合幼儿的个性特点，从幼儿身心发展状况出发，组织幼儿在自由开放的环境氛围中进行探讨，并且由集体制定出比较恰当的足球活动特殊规则。教师在小学中需要将这些规则划分成一系列的小问题，并且展示给幼儿，让其进行分析。在幼儿进行自由交流与探讨的基础之上，教师可以通过适当的小结，从而有效体现活动规则。当然教师也可以在教学中组织抢答游戏，让幼儿对所学的规则有更好的掌握。
（三）活动的巩固
要增加幼儿对足球运动的记忆，需要幼儿学会运用。因此教师需要让幼儿掌握足球运动的一般规则，并且让幼儿在参与运动过程中能够自觉遵守规则，这就要求教师在足球比赛活动过程中，要时刻关注每一个幼儿，了解幼儿每一个突发行为所涉及的足球比赛规则。让幼儿不断地巩固所掌握的规则，从而形成良好运动习惯，同时教师也要让幼儿体会各种游戏规则。例如让每一个幼儿都体验发球的过程或轮换当守门员，当然幼儿之间也存在着一些差异，部分幼儿接受能力相对较慢，教师要给予幼儿充分的自信心，并且鼓励幼儿在不断地尝试过程中，形成规则意识。
三、创设合适的教学情境，促进幼儿身心健康发展
（一）适当降低运动强度
幼儿正处于成长和发育的重要阶段，幼儿的身体机能发育尚未成熟，因此他们不适合较长时间的体育运动，教师在教学中需要结合幼儿的身心发展特点。在确保参与人数和场地因素的基础之上，适当降低足球运动活动强度。教师在此过程中，可以适当地控制比赛时间和幼儿的活动量。
（二）把握教学节奏
足球运动有着较强的对抗性，因此幼儿在参与足球活动时，经常会出现推、拉、拽等现象。通常教师都会立即停止比赛，这样做会影响足球赛事的观赏性，同时也不利于幼儿积极性的培养。这时教师就可以用换人的方式，从而调整运动强度，教师需要仔细观察幼儿的运动状况和体能情况等，发现幼儿出现疲劳时，及时换人防止意外事件的发生。因此，幼儿足球比赛活动人数处于不断变化之中，教师需要结合教学的实际情况，对整体教学进行适当的调整，把握教学节奏确保，活动有序进行。
综上所述，幼儿园中大班幼儿足球比赛活动的组织与实施，可以激发幼儿参与运动的积极性，培养幼儿良好的规则意识，并且使幼儿了解丰富的足球知识。在组织足球活动过程中，教师需要作为策划者、组织者、引导者，有效结合幼儿身心发展特征，为幼儿创设合适的教学情境，对幼儿进行科学引导，并做好安全防护措施，通过足球活动，促进幼儿身心健康成长。
参考文献：
[1]马云中.大班幼儿足球活动组织教学策略的研究[J].新智慧，2018（24）：53.
[2]沈灵君，傅立.大班幼儿小型足球比赛的组织策略[J].学前教育研究，2013（4）：67-69.