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摘 要：随着我国教育改革的不断深入，新课程教育标准的实施，小组之间进行合作学习已经成为了小学数学课堂教学中的重要方式之一。现今，小组合作学习方式已经走入了小学数学的学习课堂之中，小组合作学习和传统的课堂教学方式进行比较，小组合作学习还有许多优势。在课堂教学过程中，要合理划分小组，精心设计课堂合作知识内容，积极展开合作学习模式等。因此，教师从创设新颖的课堂教学情境、明确学生的学习目标、进行合作探究学习等方式提升小学数学课堂教学，从而调动学生学习积极主动性，让他们的学习有效果。
关键词：小学数学教学;小组合作学习;教学实践
在课堂教学过程中，小组合作学习是深受大家喜爱的一种学习方式，更是大家都十分关注的一种重要的学习模式。现今社会不同阶层以及领域，都注重合作学习方式。人们的合作意识、合作水平以及合作方式也得到了进一步的提升。在这种教育时代背景下，小组合作学习已经得到了人们的广泛关注。大家在小组合作学习中有两个比较重要的学习方式，一种是动手实践方式，还有一种是自主探索方式。在小组合作学习之中有着丰富的知识，既让同学们积极主动参与到学习中，还有形式多样的组织方式，还可以为不同小组带来不一样的学习感受，让每一名学生都体会到学习和探究的乐趣。
一、创设数学教学情境，激发学习的兴趣
創设课堂教学情境的目的是为了激发同学们学习数学的兴趣。处于小学低年级阶段的学生，由于年级比较小，性格天真，喜欢幻想，这是孩子们的天性。所以，教师在教学过程中经常使用的方式是描述一个童话故事或者符合儿童实际生活的事件，需要解决的问题都包括在故事与事件当中，实际上教师为同学们创设了解决身边数学问题的教学情境，让数学和生活息息相关。新课本教材编辑了很多情境教学知识内容、画面精致、生动形象，与学生的实际生活相贴近，为创设课堂教学情境提供了很好的素材内容。
例如，在数学教材中有一节《长方形和正方形》的知识内容时，教师使用多媒体技术创设新颖的课堂教学情境，应用多媒体显示画面，一片森林，森林当中还有几座房子。教师提出问题：“大家好，你们可以猜出房子都使用了哪几种图形吗？”接下来教师应用电脑显示长方形与正方形，揭示主题，学生们观察屏幕上的画面，回答提出的问题。创设课堂教学情境教学，激发同学们学习的兴趣，提升课堂教学效率与质量。
二、合作探究式课堂教学，体验学习乐趣
明确了学生们的学习任务之后，教师需要引导同学们进行合作、探究学习，这是在小组合作学习中十分重要的一个环节。在这个学习过程中，每一名同学依据自己的理解与互动交流，成为小组的学习成果。小组中的每一名学生都需要有责任分工任务，都需要承担一种属于自己的角色，将学习知识任务落实到所有人，小组成员之间互相合作完成学习任务，提升课堂教学的有效性。
例如，教师在讲解《测量》这一章节知识内容时，教师让学生分组进行测量，有的学生负责指挥，有的学生负责使用粉笔做记号，有的学生当作标杆，还有一部分学生使用尺子测量……同学们都有不同的分工，学生们的脸上都带着笑容，兴高采烈地融入到了学习之中，发挥小组合作学习数学的优势。学生既可以学会怎样测量，更锻炼了动手操作能力，体验到了合作学习的乐趣。
三、明确学习内容任务，提升学习有效性
学生有了明确的学习数学知识的任务，才可以在小组合作学习当中顺利且有效地进行开展。教师向大家讲明学习的内容、学习的目标、完成任务的方式以及点评的标准等。这些学习任务都有学习合作的价值，更可以将这些任务进行分解，让小组中的每名学生都参与进来，做到让每一名学生都有事情可以做。学生有了明确的学习数学知识的任务之外，才可以避免盲目地学习数学知识内容，从而提升了小组合作学习的有效性。
例如，教师在讲解《复式统计表》这一章节知识内容时，教师要明确学习数学知识的任务，让他们在比较具体的统计活动当中了解复式统计表，需要依据收集以及整理的有关数据填写统计表，且可以根据表中的数据进行简单的分析，让他们在认识、填写以及分析复式统计表期间，理解统计的方式，发展统计理念。最后通过学习知识内容，让同学们感受到统计与现实生活是密不可分的，且体验到学习过程中的乐趣，树立学习好数学知识的信心。学生们只有明确学习数学知识的任务，才可以提升小组合作学习的效率。
总而言之，在小学数学课堂教学活动过程中，构建小组合作学习体系，营造和谐愉悦的课堂学习氛围，可以激发学生的思维，更可以体现学生在课堂学习中的主体位置，不仅培养了他们自主探究学习能力，还培养了学生适应未来社会生存发展的需求。在同学们动手实际操作、自主探索研究期间，增强合作，善于交流，可以充分地展示出学生的思维过程，体现在解决实际问题中和他人合作学习是十分重要的。
参考文献：
[1]马银昌. 浅谈小学数学教学中的小组合作学习[J]. 考试周刊，2019，（03）：92.
[2]杨小英. 浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J]. 散文百家，2018，（12）：108.
关键词：小学数学教学;小组合作学习;教学实践
在课堂教学过程中，小组合作学习是深受大家喜爱的一种学习方式，更是大家都十分关注的一种重要的学习模式。现今社会不同阶层以及领域，都注重合作学习方式。人们的合作意识、合作水平以及合作方式也得到了进一步的提升。在这种教育时代背景下，小组合作学习已经得到了人们的广泛关注。大家在小组合作学习中有两个比较重要的学习方式，一种是动手实践方式，还有一种是自主探索方式。在小组合作学习之中有着丰富的知识，既让同学们积极主动参与到学习中，还有形式多样的组织方式，还可以为不同小组带来不一样的学习感受，让每一名学生都体会到学习和探究的乐趣。
一、创设数学教学情境，激发学习的兴趣
創设课堂教学情境的目的是为了激发同学们学习数学的兴趣。处于小学低年级阶段的学生，由于年级比较小，性格天真，喜欢幻想，这是孩子们的天性。所以，教师在教学过程中经常使用的方式是描述一个童话故事或者符合儿童实际生活的事件，需要解决的问题都包括在故事与事件当中，实际上教师为同学们创设了解决身边数学问题的教学情境，让数学和生活息息相关。新课本教材编辑了很多情境教学知识内容、画面精致、生动形象，与学生的实际生活相贴近，为创设课堂教学情境提供了很好的素材内容。
例如，在数学教材中有一节《长方形和正方形》的知识内容时，教师使用多媒体技术创设新颖的课堂教学情境，应用多媒体显示画面，一片森林，森林当中还有几座房子。教师提出问题：“大家好，你们可以猜出房子都使用了哪几种图形吗？”接下来教师应用电脑显示长方形与正方形，揭示主题，学生们观察屏幕上的画面，回答提出的问题。创设课堂教学情境教学，激发同学们学习的兴趣，提升课堂教学效率与质量。
二、合作探究式课堂教学，体验学习乐趣
明确了学生们的学习任务之后，教师需要引导同学们进行合作、探究学习，这是在小组合作学习中十分重要的一个环节。在这个学习过程中，每一名同学依据自己的理解与互动交流，成为小组的学习成果。小组中的每一名学生都需要有责任分工任务，都需要承担一种属于自己的角色，将学习知识任务落实到所有人，小组成员之间互相合作完成学习任务，提升课堂教学的有效性。
例如，教师在讲解《测量》这一章节知识内容时，教师让学生分组进行测量，有的学生负责指挥，有的学生负责使用粉笔做记号，有的学生当作标杆，还有一部分学生使用尺子测量……同学们都有不同的分工，学生们的脸上都带着笑容，兴高采烈地融入到了学习之中，发挥小组合作学习数学的优势。学生既可以学会怎样测量，更锻炼了动手操作能力，体验到了合作学习的乐趣。
三、明确学习内容任务，提升学习有效性
学生有了明确的学习数学知识的任务，才可以在小组合作学习当中顺利且有效地进行开展。教师向大家讲明学习的内容、学习的目标、完成任务的方式以及点评的标准等。这些学习任务都有学习合作的价值，更可以将这些任务进行分解，让小组中的每名学生都参与进来，做到让每一名学生都有事情可以做。学生有了明确的学习数学知识的任务之外，才可以避免盲目地学习数学知识内容，从而提升了小组合作学习的有效性。
例如，教师在讲解《复式统计表》这一章节知识内容时，教师要明确学习数学知识的任务，让他们在比较具体的统计活动当中了解复式统计表，需要依据收集以及整理的有关数据填写统计表，且可以根据表中的数据进行简单的分析，让他们在认识、填写以及分析复式统计表期间，理解统计的方式，发展统计理念。最后通过学习知识内容，让同学们感受到统计与现实生活是密不可分的，且体验到学习过程中的乐趣，树立学习好数学知识的信心。学生们只有明确学习数学知识的任务，才可以提升小组合作学习的效率。
总而言之，在小学数学课堂教学活动过程中，构建小组合作学习体系，营造和谐愉悦的课堂学习氛围，可以激发学生的思维，更可以体现学生在课堂学习中的主体位置，不仅培养了他们自主探究学习能力，还培养了学生适应未来社会生存发展的需求。在同学们动手实际操作、自主探索研究期间，增强合作，善于交流，可以充分地展示出学生的思维过程，体现在解决实际问题中和他人合作学习是十分重要的。
参考文献：
[1]马银昌. 浅谈小学数学教学中的小组合作学习[J]. 考试周刊，2019，（03）：92.
[2]杨小英. 浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J]. 散文百家，2018，（12）：108.