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摘 要：在现代的数学教育中，把培养学生的数学能力作为最基本的要求。小学数学阅读教学模式在新课标下也越来越深得人心，许多数学老师都予以了借鉴，要使学生自主独立的去探究和发现数学问题，并且能够分析出问题，只有提高他们的阅读能力，这样才能通过自己的不断努力去找到答案。教师在培训学生数学阅读方法的过程中，让他们逐步养成自主学习的习惯，慢慢的独立起来，这有利于以后的高级教育做好铺垫。
关键词：小学生；数学教学；阅读能力
对于小学阶段的学生来说，想要思维活跃、头脑清晰就得多读书，有策略的数学阅读会进一步扩宽学生的思想表达能力，也会从而提高对数学知识的分析以及推理能力，调动了学生学习的积极性和主动性。学生的数学阅读能力既可以提高小学生数学语言的水平和认知，还可以提升学生自主学习和探索新知识的能力，对于体现学生可持续发展有着至关重要的作用。所以，小学数学老师应该一改传统的教育观点和方式方法，重点培养学生的阅读能力。
一、注重实践，让学生认识到数学阅读的必要性
小学数学在教学的实际操作中，教师应该加强学生在实际解题过程和互相交流过程中重要性的认识，在读题和解题的过程对学生起到完全的引导作用[1]。比如说在学习长方体表面积的课程时，可以先让学生对长方体模型进行观察和讨论，再用计算公式计算出它的表面积，让学生再多做练习题，做到举一反三。
例如，这样一道练习题：一个长方形纸箱长38，宽26，高20，请问它的表面积？在解答此题的时候，只要学生掌握号公式，计算起来非常容易。接下来给到另一个题目：一个没有盖子的正方体柜子，棱长是60厘米，计算出做4个这种柜子需要多少木材。在学生自主做题以后，教师应该给予讲评，引导学生对自己的错误进行分析，大部分学生因为没有认真读题才造成了计算错误，通过这种方式学生自然而然会在脑海中有一个惯性的思维，以后读题就会变得更认真，认识到了数学阅读能力的重要性。
二、激趣设疑，使学生乐读
小学生有着强烈的好奇心和求知欲，在教学过程中，教师可以通过学生的年龄、个性以及教材的特点来设立有趣的问题让学生去阅读，在阅读教材中带着疑问、好奇，让学生通过阅读来找到问题的答案，有助于学生阅读兴趣的培养，阅读能力的提升。
比方说，在学习“分数初步认识”的时候，教师可以以孙悟空和唐僧分桃子这个情景有趣的过渡到分数的概念，向学生发出问题：分数所表示的意义，用自己的数学语言来完整的表达一下。然后再让学生通过对课本的阅读明白分数的概念。通过这样根据肯定设置有趣的阅读情景，学生肯定对阅读课本有着更好的兴趣，让学生自主去阅读，找到含义，那教学效果比起教师直接讲授给学生答案要好太多。再比如，在教学认数的课程中，是非常枯燥乏味的，教师可以提前准备材料，让学生通过阅读材料去解释“0为什么不在罗马数字里”，让孩子产生好奇心，就会带着兴趣和问题去仔细阅读材料，以便找到最佳的答案，这样会使教学效果事半功倍。
三、重视数学阅读，创造阅读机会
俗话说“书读百遍其义自见”，有很多的课本材料可以让学生们进行阅读训练，比如说 概念、法则、定义等等。所以，在小学生的教学课堂中，要让学生抓住各种阅读的机会，只有反复深入的阅读这些概念性知识，才可以更加清楚的明白其中的意义，并且也能转化为自己的语言讲述出来。比方说，在9和14这两个数进行对比的时候，教师可以提出三个问题让学生去发现当中的差别在哪，14和9相差多少、14比9大多少、9比14小多少？如果学生有不认识的文字，教师可以让学生标注好拼音在上面，找一个识字较多的学生起来朗读，从而是他们更加了解这个句子的含义，这样才能把握整个题目。很多人都觉得培养阅读能力是语文教师的范畴，很多数学老师都不太重视，但是这会影响学生读题的能力是。所以数学教育中，培养学生的阅读能力对数学教学是非常有利的，也可以为学生的自主阅读打好坚实的基础。
四、培养良好的数学阅读习惯，增强阅读能力
培养学生对数学的阅读方法其实主要目的就是让学生更好的进行自主学习。只要让自主学习在学生心中成为一种习惯以后，就能全面改变学生的数学阅读能力[2]。小学生有着强烈的好奇心和求知欲，在教学过程中，教师可以设立有趣的问题让学生去阅读，把疑惑带进预习，让学生通过阅读来找到问题的答案，有助于学生阅读兴趣的培养，阅读能力的提升。但是教师一定要注意，在学生阅读之前的提问，需要设置得有启发性和层次性，不能太凌乱，要符合学生的头脑思维。
比如说，当学生预习“一个数除以小数”这节课程的时候，教师可以这样给他们布置任务：通过认真阅读课本的所有内容，你明白了一个数除以小数是怎么结算的吗？紧接着提出更多相关的问题：如果商不变的情况下，除数和被除数可以怎么变化？怎么把小数除法转化为整数除法；如果除数比被除数的小数位数多该怎么处理？等等。学生带着这些问题预习后，在后面教师讲授的课堂上就会兴趣大增。
结言：
总而言之，培养学生的数学阅读能力，是小学数学教学在新课改背景下的基本要求，为了能提高学生對于数学学习的积极主动性，教师需要对教育方法进行不断的革新，逐步脱离以前的传统教学观念，让学生在小学阶段就开始培养自己的独立阅读能力，养成一个良好的阅读习惯，这样才能提升数学教学的效率以及学生的综合能力。
参考文献
[1] 崔卫红. 小学数学教学中培养学生阅读能力的策略[J]. 吉林教育，2017（10）.
[2] 陈惠芳. 核心素养下的数学阅读[J]. 学周刊，2018，No.364（16）：129-130.
关键词：小学生；数学教学；阅读能力
对于小学阶段的学生来说，想要思维活跃、头脑清晰就得多读书，有策略的数学阅读会进一步扩宽学生的思想表达能力，也会从而提高对数学知识的分析以及推理能力，调动了学生学习的积极性和主动性。学生的数学阅读能力既可以提高小学生数学语言的水平和认知，还可以提升学生自主学习和探索新知识的能力，对于体现学生可持续发展有着至关重要的作用。所以，小学数学老师应该一改传统的教育观点和方式方法，重点培养学生的阅读能力。
一、注重实践，让学生认识到数学阅读的必要性
小学数学在教学的实际操作中，教师应该加强学生在实际解题过程和互相交流过程中重要性的认识，在读题和解题的过程对学生起到完全的引导作用[1]。比如说在学习长方体表面积的课程时，可以先让学生对长方体模型进行观察和讨论，再用计算公式计算出它的表面积，让学生再多做练习题，做到举一反三。
例如，这样一道练习题：一个长方形纸箱长38，宽26，高20，请问它的表面积？在解答此题的时候，只要学生掌握号公式，计算起来非常容易。接下来给到另一个题目：一个没有盖子的正方体柜子，棱长是60厘米，计算出做4个这种柜子需要多少木材。在学生自主做题以后，教师应该给予讲评，引导学生对自己的错误进行分析，大部分学生因为没有认真读题才造成了计算错误，通过这种方式学生自然而然会在脑海中有一个惯性的思维，以后读题就会变得更认真，认识到了数学阅读能力的重要性。
二、激趣设疑，使学生乐读
小学生有着强烈的好奇心和求知欲，在教学过程中，教师可以通过学生的年龄、个性以及教材的特点来设立有趣的问题让学生去阅读，在阅读教材中带着疑问、好奇，让学生通过阅读来找到问题的答案，有助于学生阅读兴趣的培养，阅读能力的提升。
比方说，在学习“分数初步认识”的时候，教师可以以孙悟空和唐僧分桃子这个情景有趣的过渡到分数的概念，向学生发出问题：分数所表示的意义，用自己的数学语言来完整的表达一下。然后再让学生通过对课本的阅读明白分数的概念。通过这样根据肯定设置有趣的阅读情景，学生肯定对阅读课本有着更好的兴趣，让学生自主去阅读，找到含义，那教学效果比起教师直接讲授给学生答案要好太多。再比如，在教学认数的课程中，是非常枯燥乏味的，教师可以提前准备材料，让学生通过阅读材料去解释“0为什么不在罗马数字里”，让孩子产生好奇心，就会带着兴趣和问题去仔细阅读材料，以便找到最佳的答案，这样会使教学效果事半功倍。
三、重视数学阅读，创造阅读机会
俗话说“书读百遍其义自见”，有很多的课本材料可以让学生们进行阅读训练，比如说 概念、法则、定义等等。所以，在小学生的教学课堂中，要让学生抓住各种阅读的机会，只有反复深入的阅读这些概念性知识，才可以更加清楚的明白其中的意义，并且也能转化为自己的语言讲述出来。比方说，在9和14这两个数进行对比的时候，教师可以提出三个问题让学生去发现当中的差别在哪，14和9相差多少、14比9大多少、9比14小多少？如果学生有不认识的文字，教师可以让学生标注好拼音在上面，找一个识字较多的学生起来朗读，从而是他们更加了解这个句子的含义，这样才能把握整个题目。很多人都觉得培养阅读能力是语文教师的范畴，很多数学老师都不太重视，但是这会影响学生读题的能力是。所以数学教育中，培养学生的阅读能力对数学教学是非常有利的，也可以为学生的自主阅读打好坚实的基础。
四、培养良好的数学阅读习惯，增强阅读能力
培养学生对数学的阅读方法其实主要目的就是让学生更好的进行自主学习。只要让自主学习在学生心中成为一种习惯以后，就能全面改变学生的数学阅读能力[2]。小学生有着强烈的好奇心和求知欲，在教学过程中，教师可以设立有趣的问题让学生去阅读，把疑惑带进预习，让学生通过阅读来找到问题的答案，有助于学生阅读兴趣的培养，阅读能力的提升。但是教师一定要注意，在学生阅读之前的提问，需要设置得有启发性和层次性，不能太凌乱，要符合学生的头脑思维。
比如说，当学生预习“一个数除以小数”这节课程的时候，教师可以这样给他们布置任务：通过认真阅读课本的所有内容，你明白了一个数除以小数是怎么结算的吗？紧接着提出更多相关的问题：如果商不变的情况下，除数和被除数可以怎么变化？怎么把小数除法转化为整数除法；如果除数比被除数的小数位数多该怎么处理？等等。学生带着这些问题预习后，在后面教师讲授的课堂上就会兴趣大增。
结言：
总而言之，培养学生的数学阅读能力，是小学数学教学在新课改背景下的基本要求，为了能提高学生對于数学学习的积极主动性，教师需要对教育方法进行不断的革新，逐步脱离以前的传统教学观念，让学生在小学阶段就开始培养自己的独立阅读能力，养成一个良好的阅读习惯，这样才能提升数学教学的效率以及学生的综合能力。
参考文献
[1] 崔卫红. 小学数学教学中培养学生阅读能力的策略[J]. 吉林教育，2017（10）.
[2] 陈惠芳. 核心素养下的数学阅读[J]. 学周刊，2018，No.364（16）：129-130.