【摘 要】 数学思想是人们进行数学活动时所表现出来的数学观念及思维方式，是以显性知识为载体的重要数学基础知识.学生对数学思想的理解和掌握不是教师渗透给的，而是学生在学习知识和应用知识解决数学问题及其他问题的过程自己感悟得到的.学生感悟数学思想的根本途径就是经历知识的形成过程和应用过程 【关键词】 数学思想;渗透;感悟;过程 关于数学思想教学的问题是一个古老的问题，笔者研究发现，在众多著作（文章
南瓜藤，叶儿大， 葉间藏起淡黄花。 花落长出南瓜娃， 有圆有长惹人夸。
儿子班里来了个黑人外教老师。 儿子：妈妈，那个老师是因为吃巧克力太多了，才變成那样！ 记录人：湖南邵阳 许 琛
偶然在网上看到一款摇摇马立体金属拼装玩具，玩具由若干金属洞洞片、螺丝螺帽和塑料垫片组合而成，模样小巧可爱，用力一按，小马还能摇动起来，非常有趣。这个玩具吸引了我，同时也引发了我的思考 一、如果将成品材料投放到科探区，孩子们会怎么玩？ 二、如果将成品材料拆散了投放到科探区，孩子们又会怎么玩？ 1投放成品游戏材料 材料：组装摇摇马的零件若干套、扳手（图1）、摇摇马一个（图2）。 孩子们看到摇
初中、高中均属于初等教育阶段，初等数学知识的特点是形象、广泛，解题方法灵活、技巧性强.从初中数学到高中数学，实际上是一个从定性研究到定量研究，从相对部分到绝对部分、从相对形象到相对抽象、从简单到深刻的一个爬坡过程.虽然高中数学较初中数学更难，但仔细品味，大有“策杖无言独倚关，如痴如醉又如闲.孤吟尽日何人会，依约前山似故山”（韦庄《倚柴关》）之感，即两者还是有很多微妙的联系的，不管是思维、方法还是计
孩子在成长过程中，会对事物产生许许多多的好奇，遇到许许多多的问题。在孩子面对这些的时候，成人不要急于帮孩子解答，要鼓励他自己去寻求答案，因为孩子永远比我们想象的能干。 陈丽老师： 让孩子尝试和操作 国画与蜡笔画、水彩画等不同，一张宣纸、一滴墨水就可以变化无穷。针对国画的这一特点，在水墨画教学活动中，我们从玩墨、玩纸入手。当我一一介绍了桌上摆放的国画工具后，孩子们跃跃欲试。 浩浩：墨水画在这
在现行的初中教材中，由于一些概念在初中阶段不好准确表述，但又要学习与之相关的内容，便采取了一种描述性的方法定义相关概念，如函数、二次根式等.由于没有对概念的内涵及外延做出准确的界定，使得部分初中教师对一些概念产生了认识封闭，对于这样的概念若能跳出初中教材的圈子，换一种视角可能会得到意想不到的收获.本文拟对在初中教师中产生大面积认识封闭的两个概念谈谈自己的看法，以期引起老师们的思考.1 产生认识封闭
连续多次的试卷分析结果显示：学生解概念题的能力明显弱于解常规算式题的能力. 考察教学实践,问题的症结恐怕就在于概念教学中对概念思维的培养、训练的忽视. 我们应看到：概念是最基本的数学思维形式,数学中的命题都是由概念构成的,而推理和证明又是由命题构成的,因此,数学概念的教学,是整个数学教学的一个重要环节. 初中阶段,概念较多,从目前看来,绝大部分学生对于课本中的概念、定义、定理能够正确地背诵、默写出
妈妈说，她最爱我; 我说，我最爱妹妹; 妹妹说，她最爱爸爸; 爸爸说，他最爱妈妈。 原來， 爱是一个大圆圈。