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摘 要：小学一年级学生，年龄小，好动，好奇，自控力差，注意力不易稳定、集中，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的会全神贯注，不感兴趣的则心不在焉，又加上数学课内容简单，这就需要老师来引导他们，让他们感受到学习的乐趣，培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯。
关键词：培养兴趣；创设情境；形象直观；游戏；直观教具；多媒体；竞赛；儿歌；灵活多变
有名家说过：兴趣是最好的老师。特别是小学一年级学生他们往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的会全神贯注，不感兴趣的则心不在焉，这就需要老师来引导他们，让他们感受到学习的乐趣，培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益终生。根据我多年从事小学低年级数学教学经验来看，我认为要从以下几个方面来激发和培养低年级学生学习数学的兴趣。
一、利用创设情境和形象直观的语言激发兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣”。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才会积极主动地参与学习。如：我在讲授新课“分类”一课时，我就利用实际生活中的事编成一个小故事，引入新课。这样既把学生带入到新课教学中，引起他们的注意力，激发他们的学习兴趣，又把教学与实际生活相联系，培养学生的实际解题能力，以达到更好的教学效果。
二、利用游戏培养学生在游戏中轻松学习的兴趣
著名教育家陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”
好动是低年级学生的天性，游戏恰恰符合学生这一特点。在数学教学过程中，结合教材内容，恰当引用游戏的方式，让学生在游戏中探索和应用知识。使学生在数学游戏中品尝获得成功的乐趣，产生浓厚的学习兴趣。如：当学生认数到8、9时，学生对数的相关知识已经了解得差不多了，再从数的顺序、数的来源、基数、序数……从头讲起，学生肯定不喜欢听。于是这里我设计一个“小动物套圈”比赛的游戏。用多媒体课件演示：美丽的大草原上有7只小动物聚集到了一起，他们要参加套圈比赛，“等我”一頭大黄牛也跑进了画面。“现在是几只动物？”一幅生动的画面出现在学生的面前，大黄牛的声音，动作把学生的目光吸引了过来。于是在同学们的参与下，小动物的套圈比赛开始了。在这节课上，多媒体课件演示的数学游戏在动态中呈现了8、9的来源、大小、组成等知识，把机械、呆板的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目，为学生的思维提供生动逼真、色彩鲜明的声象素材，学生很快产生了学习的兴趣和求知的欲望。
三、利用直观教具、操作学具、电化教学手段来激发学习兴趣
动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程。学生通过操作具体的材料，建立丰富的表象，并在操作的过程中积累经验，为学习新知识做好铺垫。
另外，利用多媒体课件进行课堂教学，不仅信息量大，而且图文声并茂，非常符合一年级学生的心理特点，同时，还弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足。使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果，能化难为易，很好地激发了学生解决问题的兴趣，为学生理解算理铺路搭桥。
四、利用开展学习竞赛激发学习兴趣
数学教学中，引导学生适当开展一些新颖别致的数学竞赛，让孩子们在“比”中得到自我“表现”的机会。例如：口算竞赛，我常常以“开火车”、“接龙比赛”、“争冠军”等方式的比赛练习，还可以组织“计算接力赛”、“争当数学小博士”等多种竞赛活动。这样，可以得到事半功倍的效果。
五、利用一些儿歌或顺口溜，激发学生学习的兴趣
教学中，借助儿歌等形式，发挥语言直观作用，使学生形成愉悦表象。例如：在教学比较元角分的大小时，为了让学生记住比大小的方法，我编了这样的顺口溜：元角分真有趣，比大小很简单，同单位看数字，数字谁大谁就大，同数字看单位，单位谁大谁就大。数和单位都不同，大单位化成小单位。同单位再比较，数字谁大谁就大。学生边背顺口溜边做题。这样，强化了学生的表象记忆，加强他们对所学知识的认识和记忆。
六、利用让学生体会到生活中处处有数学，培养学习兴趣
数学与人们的日常生活息息相关，它是我们了解客观世界的基本工具。教师要精心设计与实际生活相联系的教学过程，以此来激发学生的学习兴趣，强化学生学习的欲望。通过一些设计，阿调动学生的学习兴趣，增加数学教学的现实性，从而培养学生喜爱数学，学好数学的情感。
七、利用灵活多变的教学方式来激发兴趣
小学生活泼好动，学习时容易产生“喜新厌旧”的情绪。根据这一特性，在教学中采用灵活多样的形式、方法进行教学，给学生以新异感，让学生对数学产生浓厚的兴趣。其次，教师在教学过程中，要多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。这些美好的话语，我们应该毫不吝啬地献给学生。教师的一句赞美之词往往会给学生带来新的希望，产生神奇的力量，有些甚至影响终生。
总之，课堂教学是一门艺术，作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。
参考文献：
[1]卢春蕾.如何培养小学生的数学兴趣[J].学周刊，2013（04）.
关键词：培养兴趣；创设情境；形象直观；游戏；直观教具；多媒体；竞赛；儿歌；灵活多变
有名家说过：兴趣是最好的老师。特别是小学一年级学生他们往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的会全神贯注，不感兴趣的则心不在焉，这就需要老师来引导他们，让他们感受到学习的乐趣，培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益终生。根据我多年从事小学低年级数学教学经验来看，我认为要从以下几个方面来激发和培养低年级学生学习数学的兴趣。
一、利用创设情境和形象直观的语言激发兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣”。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才会积极主动地参与学习。如：我在讲授新课“分类”一课时，我就利用实际生活中的事编成一个小故事，引入新课。这样既把学生带入到新课教学中，引起他们的注意力，激发他们的学习兴趣，又把教学与实际生活相联系，培养学生的实际解题能力，以达到更好的教学效果。
二、利用游戏培养学生在游戏中轻松学习的兴趣
著名教育家陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”
好动是低年级学生的天性，游戏恰恰符合学生这一特点。在数学教学过程中，结合教材内容，恰当引用游戏的方式，让学生在游戏中探索和应用知识。使学生在数学游戏中品尝获得成功的乐趣，产生浓厚的学习兴趣。如：当学生认数到8、9时，学生对数的相关知识已经了解得差不多了，再从数的顺序、数的来源、基数、序数……从头讲起，学生肯定不喜欢听。于是这里我设计一个“小动物套圈”比赛的游戏。用多媒体课件演示：美丽的大草原上有7只小动物聚集到了一起，他们要参加套圈比赛，“等我”一頭大黄牛也跑进了画面。“现在是几只动物？”一幅生动的画面出现在学生的面前，大黄牛的声音，动作把学生的目光吸引了过来。于是在同学们的参与下，小动物的套圈比赛开始了。在这节课上，多媒体课件演示的数学游戏在动态中呈现了8、9的来源、大小、组成等知识，把机械、呆板的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目，为学生的思维提供生动逼真、色彩鲜明的声象素材，学生很快产生了学习的兴趣和求知的欲望。
三、利用直观教具、操作学具、电化教学手段来激发学习兴趣
动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程。学生通过操作具体的材料，建立丰富的表象，并在操作的过程中积累经验，为学习新知识做好铺垫。
另外，利用多媒体课件进行课堂教学，不仅信息量大，而且图文声并茂，非常符合一年级学生的心理特点，同时，还弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足。使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果，能化难为易，很好地激发了学生解决问题的兴趣，为学生理解算理铺路搭桥。
四、利用开展学习竞赛激发学习兴趣
数学教学中，引导学生适当开展一些新颖别致的数学竞赛，让孩子们在“比”中得到自我“表现”的机会。例如：口算竞赛，我常常以“开火车”、“接龙比赛”、“争冠军”等方式的比赛练习，还可以组织“计算接力赛”、“争当数学小博士”等多种竞赛活动。这样，可以得到事半功倍的效果。
五、利用一些儿歌或顺口溜，激发学生学习的兴趣
教学中，借助儿歌等形式，发挥语言直观作用，使学生形成愉悦表象。例如：在教学比较元角分的大小时，为了让学生记住比大小的方法，我编了这样的顺口溜：元角分真有趣，比大小很简单，同单位看数字，数字谁大谁就大，同数字看单位，单位谁大谁就大。数和单位都不同，大单位化成小单位。同单位再比较，数字谁大谁就大。学生边背顺口溜边做题。这样，强化了学生的表象记忆，加强他们对所学知识的认识和记忆。
六、利用让学生体会到生活中处处有数学，培养学习兴趣
数学与人们的日常生活息息相关，它是我们了解客观世界的基本工具。教师要精心设计与实际生活相联系的教学过程，以此来激发学生的学习兴趣，强化学生学习的欲望。通过一些设计，阿调动学生的学习兴趣，增加数学教学的现实性，从而培养学生喜爱数学，学好数学的情感。
七、利用灵活多变的教学方式来激发兴趣
小学生活泼好动，学习时容易产生“喜新厌旧”的情绪。根据这一特性，在教学中采用灵活多样的形式、方法进行教学，给学生以新异感，让学生对数学产生浓厚的兴趣。其次，教师在教学过程中，要多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。这些美好的话语，我们应该毫不吝啬地献给学生。教师的一句赞美之词往往会给学生带来新的希望，产生神奇的力量，有些甚至影响终生。
总之，课堂教学是一门艺术，作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。
参考文献：
[1]卢春蕾.如何培养小学生的数学兴趣[J].学周刊，2013（04）.