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摘 要:搞好中小学数学教学的衔接,使其具有连续性和统一性,使学生的数学知识和能力都街接自如,是一个重要任务。因此,作为数学教师,应当把小学与初中数学内容作一个系统的分析和研究,搞好新旧知识的架桥铺路工作,掌握新旧知识的衔接点,才能做到有的放矢,让学生顺利过渡,提高教学质量。
关键词:小学;初中;数学教学;衔接
目前中小学数学教学存在着一种脱节现象,学生从小学升入初中后,一部分学生在小学里成绩优秀,到中学后成绩明显下降,很难跟上教师的教学进度。小学老师认为这是中学老师放手太多,没有抓紧学生;而中学教师则说这些学生在小学时数学基础没打好或死学的结果。事实是小学生经过六年的小学数学学习,他们已经适应了小学数学的思维方式,而跨入初中大门,将面临许多变化,受这些变化的影响,学生不能尽快适应初中学习生活,特别对于数学学科的学习,表现得尤为突出。初中数学教育要培养学生的分析能力、应用能力。处理好小学数学与初中数学的过渡过程,把学习内容与实际行动结合起来,为终身学好数学打下良好的基础。因此,如何让学生顺利地实现小学数学与初中数学衔接,保证初中数学教学顺利进行,显得非常必要。
一、影响小学数学与初中数学衔接的原因
(1)思想、内容上的差异。初中数学知识以小学数学知识为基础,与小学数学相比,初中数学的知识更加强调了学生对数学概念的认识和理解,强调了学生对知识的灵活应用能力以及逻辑思维能力等。
(2)思维方式的差异。在小学阶段,学生的思维主要是机械记忆,很多知识是通过背诵来获取的。初中学生的思维偏向于形象思维,当然仍有一些机械性的记忆。目前的小学教材叙述方法比较简单、直观,语言通俗、易懂,很多知识是通过卡片、表格来给出的,趣味性强,结论也很容易记忆。而初中教材的叙述比较严谨、规范,有些知识往往通过类比、归纳之后没有书的精简,但探究出其中的性质,可以认为抓住事物的本质,对初中学生而言,已经达到目的。
(3)教学方式上的变化。在小学里,学生认知的主要手段是通过直观感觉来获取知识的,课堂上教师特别重视学生活动,会尽可能地通过学生活动,让学生充分交流、感知、直接地获取知识。初中数学知识比较广泛,是对小学数学知识的完善、推广和引申,对十三、四岁的初中生而言要求比较高、信息比较广、难度也比较大。
(4)小学老师之间缺少必要的交流与沟通。
二、抓好小学与初中数学衔接的一些建议
1.注意中小学数学教学内容和学生知识的衔接
中学数学教师要通读小学数学教材,要深入了解《数学课程标准》在1~3和4~6的要求,要切实研究教学内容。比如:在课标中,小学4~6学段中,学生就了解了负数的意义,会用负数表示一些日常生活中的问题,因此,到了中学,关于负数的学习,应该重点放在负数运算了法则上了,可以开门见山地进入,而不能沿用以往的模式,这样反而造成了重复讲解。再如在小学就学习了正反比例的量,到了中学接着就要研究正反比例函数,那么他们之间是什么关系?这样才是真正意义上的中小衔接。通过瞻前,进行好教学内容的衔接。
2.营造宽松的学习环境,培养优良的学习品质
在学生刚升入初中的头几个月,学校要注重创设宽松的班级环境,建立和睦的师生关系,形成浓郁的学习氛围,让学生保持一种积极的学习态度。同时要注重任课教师及班主任在衔接教学中的作用,做好学生的心理工作,使他们懂得自己长大了,成为中学生了,认识的朋友更多了,学习的知识更丰富了,自己的眼界也将变得更为开阔了。再次,要加强班干部队伍的建设,培养集体荣誉感,形成好的班风、学风,为今后持久的发展打下坚实的基础。
3.抓好教学设计,优化课堂教学
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识基础上。这就是说,数学教学活动要以学生发展为本,要求数学课程、内容从学生的生活经验和知识经验出发,根据学生的年龄特点和心理发展规律选材。初中新生的思维方式仍保留着小学生的直观、形象思维为主的特点,因此在学法上应注意研究小学的数学学习方法,吸取其优点,抓好每节课的教学设计,优化课堂教学,使学生比较顺利、自然、快捷地完成由小学向初中的衔接。
4.注重学生学习习惯和学习方法的衔接
在初一起始阶段,教师不仅要有针对性地对学生进行思想教育,更要在他们提高学习效率和质量的主要环节——如何听课、如何做好预习及复习、作业、考试等习惯和方法方面进行有意识的提醒、训练和培养。
(1)注重预习,指导自学。教师要注重预习指导,加强预习训练。训练的方法是,可从布置一些能模仿公式、定理的简单问题开始,使学生逐步尝到自觉寻求知识的甜头,从而激发学生预习的兴趣。待学生有了一定的预习习惯和预习能力后,再布置一些数学概念、定理、表达式的推导的题目,以至过渡到不布置预习提纲学生便能自觉预习,主动提出难以理解的问题,为学习新课知识打下基础
(2)专心听讲,勤于思考。教师所提出的问题必须符合学生的实际,要有一定的思考价值,要从启迪学生的思维这一基点出发,要培养学生一边听讲、一边看书、一边思考、一边记笔记的习惯,使学生的多种感官都参与活动,要指导学生去字斟句酌地研究课本,多问几个为什么,从而加深对定义、定理、法则的理解。
(3)强化训练,规范作业。就书面练习来看,必须强化以下两点:一是要严格训练,即教师要在规范解题上为学生做好样子;二是要严格要求,让学生从思想上认识规范作业的重要性,对那些不规范的现象及时要求其纠正。
小学阶段的学习,在学校里,主要依赖老师的安排,老师可以说是无所不包、无所不管;在家里,也大都是在家长的督促下完成学习任务的。小学生的学习还缺乏明确的目标和自制能力,所以,带有明显的依赖性和被动性,一旦离开教师和家长,不少学生往往会觉得茫然不知所措,无法自觉的安排学习。总体看来,初中生还处在自觉性和依赖性、主动性和被动性并存的年龄。家长要注意经常帮助孩子排除干扰,引导他们形成良好的兴趣,明确学习的目标,使他们的自觉性和主动性得以巩固。
关键词:小学;初中;数学教学;衔接
目前中小学数学教学存在着一种脱节现象,学生从小学升入初中后,一部分学生在小学里成绩优秀,到中学后成绩明显下降,很难跟上教师的教学进度。小学老师认为这是中学老师放手太多,没有抓紧学生;而中学教师则说这些学生在小学时数学基础没打好或死学的结果。事实是小学生经过六年的小学数学学习,他们已经适应了小学数学的思维方式,而跨入初中大门,将面临许多变化,受这些变化的影响,学生不能尽快适应初中学习生活,特别对于数学学科的学习,表现得尤为突出。初中数学教育要培养学生的分析能力、应用能力。处理好小学数学与初中数学的过渡过程,把学习内容与实际行动结合起来,为终身学好数学打下良好的基础。因此,如何让学生顺利地实现小学数学与初中数学衔接,保证初中数学教学顺利进行,显得非常必要。
一、影响小学数学与初中数学衔接的原因
(1)思想、内容上的差异。初中数学知识以小学数学知识为基础,与小学数学相比,初中数学的知识更加强调了学生对数学概念的认识和理解,强调了学生对知识的灵活应用能力以及逻辑思维能力等。
(2)思维方式的差异。在小学阶段,学生的思维主要是机械记忆,很多知识是通过背诵来获取的。初中学生的思维偏向于形象思维,当然仍有一些机械性的记忆。目前的小学教材叙述方法比较简单、直观,语言通俗、易懂,很多知识是通过卡片、表格来给出的,趣味性强,结论也很容易记忆。而初中教材的叙述比较严谨、规范,有些知识往往通过类比、归纳之后没有书的精简,但探究出其中的性质,可以认为抓住事物的本质,对初中学生而言,已经达到目的。
(3)教学方式上的变化。在小学里,学生认知的主要手段是通过直观感觉来获取知识的,课堂上教师特别重视学生活动,会尽可能地通过学生活动,让学生充分交流、感知、直接地获取知识。初中数学知识比较广泛,是对小学数学知识的完善、推广和引申,对十三、四岁的初中生而言要求比较高、信息比较广、难度也比较大。
(4)小学老师之间缺少必要的交流与沟通。
二、抓好小学与初中数学衔接的一些建议
1.注意中小学数学教学内容和学生知识的衔接
中学数学教师要通读小学数学教材,要深入了解《数学课程标准》在1~3和4~6的要求,要切实研究教学内容。比如:在课标中,小学4~6学段中,学生就了解了负数的意义,会用负数表示一些日常生活中的问题,因此,到了中学,关于负数的学习,应该重点放在负数运算了法则上了,可以开门见山地进入,而不能沿用以往的模式,这样反而造成了重复讲解。再如在小学就学习了正反比例的量,到了中学接着就要研究正反比例函数,那么他们之间是什么关系?这样才是真正意义上的中小衔接。通过瞻前,进行好教学内容的衔接。
2.营造宽松的学习环境,培养优良的学习品质
在学生刚升入初中的头几个月,学校要注重创设宽松的班级环境,建立和睦的师生关系,形成浓郁的学习氛围,让学生保持一种积极的学习态度。同时要注重任课教师及班主任在衔接教学中的作用,做好学生的心理工作,使他们懂得自己长大了,成为中学生了,认识的朋友更多了,学习的知识更丰富了,自己的眼界也将变得更为开阔了。再次,要加强班干部队伍的建设,培养集体荣誉感,形成好的班风、学风,为今后持久的发展打下坚实的基础。
3.抓好教学设计,优化课堂教学
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识基础上。这就是说,数学教学活动要以学生发展为本,要求数学课程、内容从学生的生活经验和知识经验出发,根据学生的年龄特点和心理发展规律选材。初中新生的思维方式仍保留着小学生的直观、形象思维为主的特点,因此在学法上应注意研究小学的数学学习方法,吸取其优点,抓好每节课的教学设计,优化课堂教学,使学生比较顺利、自然、快捷地完成由小学向初中的衔接。
4.注重学生学习习惯和学习方法的衔接
在初一起始阶段,教师不仅要有针对性地对学生进行思想教育,更要在他们提高学习效率和质量的主要环节——如何听课、如何做好预习及复习、作业、考试等习惯和方法方面进行有意识的提醒、训练和培养。
(1)注重预习,指导自学。教师要注重预习指导,加强预习训练。训练的方法是,可从布置一些能模仿公式、定理的简单问题开始,使学生逐步尝到自觉寻求知识的甜头,从而激发学生预习的兴趣。待学生有了一定的预习习惯和预习能力后,再布置一些数学概念、定理、表达式的推导的题目,以至过渡到不布置预习提纲学生便能自觉预习,主动提出难以理解的问题,为学习新课知识打下基础
(2)专心听讲,勤于思考。教师所提出的问题必须符合学生的实际,要有一定的思考价值,要从启迪学生的思维这一基点出发,要培养学生一边听讲、一边看书、一边思考、一边记笔记的习惯,使学生的多种感官都参与活动,要指导学生去字斟句酌地研究课本,多问几个为什么,从而加深对定义、定理、法则的理解。
(3)强化训练,规范作业。就书面练习来看,必须强化以下两点:一是要严格训练,即教师要在规范解题上为学生做好样子;二是要严格要求,让学生从思想上认识规范作业的重要性,对那些不规范的现象及时要求其纠正。
小学阶段的学习,在学校里,主要依赖老师的安排,老师可以说是无所不包、无所不管;在家里,也大都是在家长的督促下完成学习任务的。小学生的学习还缺乏明确的目标和自制能力,所以,带有明显的依赖性和被动性,一旦离开教师和家长,不少学生往往会觉得茫然不知所措,无法自觉的安排学习。总体看来,初中生还处在自觉性和依赖性、主动性和被动性并存的年龄。家长要注意经常帮助孩子排除干扰,引导他们形成良好的兴趣,明确学习的目标,使他们的自觉性和主动性得以巩固。