论文部分内容阅读
摘 要：小学阶段学生良好思想品德素质培养的关键阶段，在这一阶段过程中育人教育将会对小学生的终身发展都产生重要的促进作用。而小学体育是小学课程教学过程中的重点部分，开展体育课程教学活动不仅可以增加学生的体育锻炼机会、促进学生骨骼肌肉生长、提升学生身体素质，而且可以锤炼学生意志、健全学生人格、培养学生乐观向上、奋勇向前的精神。
关键词：小学;体育;育人教育
现阶段，小学体育课程教学过程中育人教育并不乐观，这一方面是因为教师的育人渗透方向迷茫，不知道该如何育人;另一方面是因为教师的教育教学方法不当，育人教育形式化严重，效果甚微。故要想提升小学体育育人教学质量，我们就必须高度重视小学体育课程教学过程中的德育渗透问题，充分发挥自身的主观能动性，寻找育人教育与小学体育课程知识教学之间的结合点，实现小学体育课程教学与育人教育之间的完美融合。
一、小组合作教学，健全学生人格
随着社會分工的日益精细化，单枪匹马闯天下的时代已宣告结束，合作已经成为时代的主题。但是，受到成长环境等因素的影响，现阶段的小学生大都个性张扬、我行我素、不喜欢也不善于与人合作。而要想利用小学体育课程教学提升小学生的合作探究意识与能力就必须在小学体育教学过程中给学生提供良好的合作机会和条件，让学生在任务的驱动之下自觉谋求与同伴之间的交流与合作，在交流合作中养成尊重他人、认真倾听他人发言的良好习惯，健全学生的社会人格。
例如，笔者在进行跳绳教学时，就会根据自己对学生的了解，对学生进行合理分组，保证每个小组中有不同层次的学生。然后，笔者给学生布置了一个融合了高、中、低等三个层次的教学情境任务，让学生以小组为单位完成，得分最高的小组就将是本次课程的优胜小组，小组分数将会是组内每一位成员的最终分数。在接下来的课堂练习过程中，学生之间不可避免的产生了各种各样的摩擦，但最终都在笔者的耐心引导之下得到了和解。在课堂的最后，笔者以小组评比的方式验收了学生的课堂练习成果，并在对课堂练习成果的点评中，委婉的指出了各学习小组的缺点和不足。如此，笔者以小组教学的方式，就推进了体育训练，给学生创造了一个绝佳的课堂合作条件，培养了学生的集体意识。
二、抓住有利时机，进行思想教育
基于体育教学具体内容多、范围广、思想性强等特点，这便为德育教育的有效渗透提供了一个有利契机。鉴于各个体育训练和运动项目的内容不同，决定了其所达到的教育效果也不尽相同。因此，作为小学体育教师，我们应挖掘教学中所蕴含的德育因素，结合教学目标，时刻关注学生学习和身心的变化，抓住有利时机来对学生进行思想教育。如此，不仅可以提高学生的身体素质，而且还能在不经意间培养学生的优良品质。
例如，在一次迎面接力游戏的过程中，由于不同学生在身体素质、运动潜能等方面存在较大差异，导致有的学生跑得快，有的学生跑得慢，还有的学生由于配合不佳使交接棒掉在了地上，结果输掉了比赛。这时，笔者听见有的学生对同伴埋怨道：都怪你，要不是你跑得这么慢，我们组也不会输！你刚才为什么不等我接到指挥棒再撒手？在这种不和谐的声音中，有几个在刚刚游戏中表现不佳的学生竟委屈地哭了。这是，笔者对埋怨队友的学生提出了批评，对表现不佳的学生予以了安慰和鼓励，并为其客观分析了导致失误的原因，让学生知道通过努力，别人能做到的自己也一定可以，如此便培养了学生体育学习的自信心和自尊心。再如，在一次800米比赛的过程中，很多学生由于体力不支而选择了中途放弃。这时，笔者先是肯定了学生在比赛前半程的表现，并向学生讲了运动员刻苦训练的故事，以培养学生的坚毅品质，使学生树立永不言败的坚定信念。
三、创建阳光课堂，拥抱快乐人生
体育课程教育是挫折教育，也是阳光教育，要想让学生健康长大，除了要教会学生如何拼搏、如何合作、如何面对挫折之外，还要教给学生如何保持一颗积极向上的阳光心态，让学生可以乐观的面对未来生活中的风浪。而要想培养学生的阳光心态就要实施赏识教育，让学生能够看到自己的有点，看到人生的希望。
例如，在某次体育课程教学过程中，一位老师的做法改变了一个孩子的精神面貌。由于过度肥胖，这个孩子一直是体育学困生，在那次300米跑步比赛中他毫无疑问的又得了倒数第一的名次。但这次他的体育老师却夸奖了他，称赞他在几次动摇之后仍然选择了坚持，并给了他一个最有恒心的人的称号。在之后的日子里，该学生参与训练的次数明显增加，性格也比以前开朗了许多。
总之，实施体育教学不仅能够帮助学生掌握必要的体育知识与技能，还要帮助学生端正学习态度，养成优良体育道德作风。在小学体育过程中重视对体育学科育人功能的发挥是落实立德树人教学理念的要求，也是我们不可推卸的责任。
参考文献：
[1]汤健新.以“体”育人 拓展体育学科育人价值[J].名师在线，2020（02）：80-81.
[2]陈江.论如何在小学体育教学中开展育人教育[J].运动精品，2018，37（04）：14-15.
关键词：小学;体育;育人教育
现阶段，小学体育课程教学过程中育人教育并不乐观，这一方面是因为教师的育人渗透方向迷茫，不知道该如何育人;另一方面是因为教师的教育教学方法不当，育人教育形式化严重，效果甚微。故要想提升小学体育育人教学质量，我们就必须高度重视小学体育课程教学过程中的德育渗透问题，充分发挥自身的主观能动性，寻找育人教育与小学体育课程知识教学之间的结合点，实现小学体育课程教学与育人教育之间的完美融合。
一、小组合作教学，健全学生人格
随着社會分工的日益精细化，单枪匹马闯天下的时代已宣告结束，合作已经成为时代的主题。但是，受到成长环境等因素的影响，现阶段的小学生大都个性张扬、我行我素、不喜欢也不善于与人合作。而要想利用小学体育课程教学提升小学生的合作探究意识与能力就必须在小学体育教学过程中给学生提供良好的合作机会和条件，让学生在任务的驱动之下自觉谋求与同伴之间的交流与合作，在交流合作中养成尊重他人、认真倾听他人发言的良好习惯，健全学生的社会人格。
例如，笔者在进行跳绳教学时，就会根据自己对学生的了解，对学生进行合理分组，保证每个小组中有不同层次的学生。然后，笔者给学生布置了一个融合了高、中、低等三个层次的教学情境任务，让学生以小组为单位完成，得分最高的小组就将是本次课程的优胜小组，小组分数将会是组内每一位成员的最终分数。在接下来的课堂练习过程中，学生之间不可避免的产生了各种各样的摩擦，但最终都在笔者的耐心引导之下得到了和解。在课堂的最后，笔者以小组评比的方式验收了学生的课堂练习成果，并在对课堂练习成果的点评中，委婉的指出了各学习小组的缺点和不足。如此，笔者以小组教学的方式，就推进了体育训练，给学生创造了一个绝佳的课堂合作条件，培养了学生的集体意识。
二、抓住有利时机，进行思想教育
基于体育教学具体内容多、范围广、思想性强等特点，这便为德育教育的有效渗透提供了一个有利契机。鉴于各个体育训练和运动项目的内容不同，决定了其所达到的教育效果也不尽相同。因此，作为小学体育教师，我们应挖掘教学中所蕴含的德育因素，结合教学目标，时刻关注学生学习和身心的变化，抓住有利时机来对学生进行思想教育。如此，不仅可以提高学生的身体素质，而且还能在不经意间培养学生的优良品质。
例如，在一次迎面接力游戏的过程中，由于不同学生在身体素质、运动潜能等方面存在较大差异，导致有的学生跑得快，有的学生跑得慢，还有的学生由于配合不佳使交接棒掉在了地上，结果输掉了比赛。这时，笔者听见有的学生对同伴埋怨道：都怪你，要不是你跑得这么慢，我们组也不会输！你刚才为什么不等我接到指挥棒再撒手？在这种不和谐的声音中，有几个在刚刚游戏中表现不佳的学生竟委屈地哭了。这是，笔者对埋怨队友的学生提出了批评，对表现不佳的学生予以了安慰和鼓励，并为其客观分析了导致失误的原因，让学生知道通过努力，别人能做到的自己也一定可以，如此便培养了学生体育学习的自信心和自尊心。再如，在一次800米比赛的过程中，很多学生由于体力不支而选择了中途放弃。这时，笔者先是肯定了学生在比赛前半程的表现，并向学生讲了运动员刻苦训练的故事，以培养学生的坚毅品质，使学生树立永不言败的坚定信念。
三、创建阳光课堂，拥抱快乐人生
体育课程教育是挫折教育，也是阳光教育，要想让学生健康长大，除了要教会学生如何拼搏、如何合作、如何面对挫折之外，还要教给学生如何保持一颗积极向上的阳光心态，让学生可以乐观的面对未来生活中的风浪。而要想培养学生的阳光心态就要实施赏识教育，让学生能够看到自己的有点，看到人生的希望。
例如，在某次体育课程教学过程中，一位老师的做法改变了一个孩子的精神面貌。由于过度肥胖，这个孩子一直是体育学困生，在那次300米跑步比赛中他毫无疑问的又得了倒数第一的名次。但这次他的体育老师却夸奖了他，称赞他在几次动摇之后仍然选择了坚持，并给了他一个最有恒心的人的称号。在之后的日子里，该学生参与训练的次数明显增加，性格也比以前开朗了许多。
总之，实施体育教学不仅能够帮助学生掌握必要的体育知识与技能，还要帮助学生端正学习态度，养成优良体育道德作风。在小学体育过程中重视对体育学科育人功能的发挥是落实立德树人教学理念的要求，也是我们不可推卸的责任。
参考文献：
[1]汤健新.以“体”育人 拓展体育学科育人价值[J].名师在线，2020（02）：80-81.
[2]陈江.论如何在小学体育教学中开展育人教育[J].运动精品，2018，37（04）：14-15.