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摘要：小学是学生生理和心理快速发展的阶段。由于父母不在身边，如何守护留守儿童的身心健康、实现有效教学、让留守儿童打下良好的学习基础，是教师努力的方向。作为小学阶段学生学习和教育中最重要的陪伴者，教师要尽自己的努力让学生真正学习知识，提高文化素养;同时感受到关爱，健康快乐成长。本文基于部编版小学教材，对提升教学、提供关爱提出以下具体措施，希望为广大教师提供帮助。
关键词：小学学生;留守儿童;关爱;思考
前言：
目前，留守儿童的教育是社会共同关注的问题。小学是培养学生学习习惯、打牢学习基础、形成良好综合素质与人格的重要阶段。教师需要结合留守儿童的特点，针对留守儿童的需求提供有效帮助，让学生对语文、数学等学科的学习保持浓厚兴趣，发挥学习的主动性;同时在教学中锻炼学生的综合能力，提升学生的核心素养，让留守儿童在阳光下健康快乐成长。
一、营造良好课堂氛围，激发学生学习热情
（一）创设实际情境，提升学生学习体验
语文和数学是小学低年段学习的最主要科目。由于父母不在身边，留守儿童可能没有从小打下比较好的学习基础以及学习习惯。因此。教师首先要让学生端正学习态度，激发学习热情，愿意主动学习，积极参与课堂环节，成为学习的主人。考虑到小学学生的年龄及性格特点，教师可以根据学生生活经验实际情况，，在教学环节中创设情境，让学生通过更贴合生活的情景构建知识与生活的联系，从而提升学习的热情。
例如，学习小学语文二年级《一封信》时，教师可以结合留守儿童的具体情况提前做准备。由于留守儿童跟家长是异地相处，他们之间一定会存在着语音或书面交流。教师可以提前跟各位家长进行沟通，让家长给学生写一封信并寄到教师处，信件不需要太长篇幅;在这堂课开始之前的导学部分，教师就给所有学生分发家长给些他们的信，在课堂中即时阅读信件内容并引入“信”的学习。通过这个环节，学生能够对后续即将学习的“信”产生好奇心和学习热情，同时信件的出现丰富了课堂教学内容。此外，这封信还能够让学生接收到父母想对自己说的话，加强留守儿童与父母之间的感情交流。
（二）采用多样化形式练习，提升学生综合能力
小学阶段，尤其是二年级，学习内容需要不断巩固和强化，不论是背诵检查还是解题练习，一定程度上需要家长的辅助从而实现家校联合教育。但留守儿童的父母不在身边，在课后学习时难以达到良好的效果，无法让学生构建起知识体系。教师以采用多样化的练习形式来弥补家庭辅助教学这一部分的缺失。例如，传统教学模式中，小学二年级数学四则运算相关练习一般是让学生完成课后作业，学生完成许多道算术题后由家长进行预先的批改，然后再集中提交给教师。由于父母不在身边，学生完成作业时没有监督;作业完成后也没有办法预先批改。如果全部交由教师进行集中批改，工作量非常大，加重了教师的负担。教师可以创新练习形式，以小组为单位，通过小组形式进行互相监督，保证学生完成作业的独立程度和投入程度;教师还可以让小组成员之间交换作业，彼此进行作业的批改和订正。在实现相同目的的情况下，小组合作方式不仅能够提升作业批改效率，还能够让学生在小组合作中增强交流，分享经验，增强人际交往等综合能力。
二、重视知识的运用，让学习融入生活
所有的知识都需要应用。对于留守儿童而言，父母的陪伴比较少，课余时间没有家长的陪伴进行活动。学生可能只在课堂上进行学习，在课后去做其他事情，不利于学生的健康发展。教师应当重视学生对于知识的应用，不仅在课堂中通过创设情境、引入生活素材来帮助学生构建理论知识与实际生活的桥梁，在课外也要督促学生将所学知识灵活运用，最终实现学习与生活的有机结合，让学生愿意在生活中实践所学知识。
三、注重因材施教，关注学生身心健康
（一）构建良好师生关系，加强沟通交流
由于留守儿童的家庭情况，学生的性格上可能比较内向，不愿意把内心的想法与人交流、抒发出来。为了学生的健康成长，教师需要让学生形成正确的心态，及时吐露内心的不良情绪，必要时给予学生一些心理疏导。教师应当构建良好的师生关系，加强与学生之间的沟通和交流，让学生把自己当作朋友，把自己的想法尽量表述。这样有以下几点好处。
首先，教师可以及时了解学生的学习状况，当学生在学习中出现了一些问题和困惑时，能够及时地向教师提问，教师可以进行针对性的指导，实现良好的教学效果;第二，只有在生理和心理健康的前提下，学生才能夠有更多的精力投入到学习当中，如果学生整天郁郁寡欢，没有良好的心态和生活状况，难得取得良好的学习效果。所以，教师应当注重留守儿童的身心健康发展，努力弥补父母陪伴缺失对学生的影响。教师还可以向学校反馈，寻求帮助，例如展开“一对一”结对帮扶活动，或实施“特别关爱项目”，让学生感受到温暖与爱。
（二）关注学生的思想及行为习惯
留守儿童一般时与爷爷奶奶或其他亲戚一起生活，可能存在看管不严、过分溺爱等情况，不利于学生的学习和发展。尤其对于小学阶段的学生来说，自制力和自觉性比较差，如果没有外力进行监督，很可能在课后不好好完成作业，不巩固复习，无法养成良好的学习习惯。教师应当在校园中关注学生的行为习惯，对出现的不良苗头及时制止并纠正，让学从小在一个相对规范的环境中健康成长，在点点滴滴的渗透和熏陶中形成正确的人生观、价值观、世界观，拥有正确的行为方式和价值取向。
总结：
总而言之，留守儿童的教育问题需要从国家、党和政府、学校、教师及家庭几方面共同努力，让学生能够在关爱下健康成长。作为学生学习阶段最重要的参与者和引导者，教师要让学生保持对语文、数学等科目的学习兴趣，打下良好的学习基础，养成正确的学习习惯;还要在课后对学生的思想和行为进行监督与教育，对学生谆谆教诲，让留守儿童不孤单，在阳光下快乐成长。
参考文献：
[1] 段麟花. 让关爱温暖留守儿童——对留守儿童学校教育问题的几点思考与实践[J]. 好日子， 2019， 000（024）：P.1-1.
[2] 周新民. 留驻美好 守望幸福——关爱留守儿童工作的实践与思考[J]. 华人时刊·校长版， 2019， 000（003）：P.78-79.
马关县夹寒箐镇坝甲小学 663703
关键词：小学学生;留守儿童;关爱;思考
前言：
目前，留守儿童的教育是社会共同关注的问题。小学是培养学生学习习惯、打牢学习基础、形成良好综合素质与人格的重要阶段。教师需要结合留守儿童的特点，针对留守儿童的需求提供有效帮助，让学生对语文、数学等学科的学习保持浓厚兴趣，发挥学习的主动性;同时在教学中锻炼学生的综合能力，提升学生的核心素养，让留守儿童在阳光下健康快乐成长。
一、营造良好课堂氛围，激发学生学习热情
（一）创设实际情境，提升学生学习体验
语文和数学是小学低年段学习的最主要科目。由于父母不在身边，留守儿童可能没有从小打下比较好的学习基础以及学习习惯。因此。教师首先要让学生端正学习态度，激发学习热情，愿意主动学习，积极参与课堂环节，成为学习的主人。考虑到小学学生的年龄及性格特点，教师可以根据学生生活经验实际情况，，在教学环节中创设情境，让学生通过更贴合生活的情景构建知识与生活的联系，从而提升学习的热情。
例如，学习小学语文二年级《一封信》时，教师可以结合留守儿童的具体情况提前做准备。由于留守儿童跟家长是异地相处，他们之间一定会存在着语音或书面交流。教师可以提前跟各位家长进行沟通，让家长给学生写一封信并寄到教师处，信件不需要太长篇幅;在这堂课开始之前的导学部分，教师就给所有学生分发家长给些他们的信，在课堂中即时阅读信件内容并引入“信”的学习。通过这个环节，学生能够对后续即将学习的“信”产生好奇心和学习热情，同时信件的出现丰富了课堂教学内容。此外，这封信还能够让学生接收到父母想对自己说的话，加强留守儿童与父母之间的感情交流。
（二）采用多样化形式练习，提升学生综合能力
小学阶段，尤其是二年级，学习内容需要不断巩固和强化，不论是背诵检查还是解题练习，一定程度上需要家长的辅助从而实现家校联合教育。但留守儿童的父母不在身边，在课后学习时难以达到良好的效果，无法让学生构建起知识体系。教师以采用多样化的练习形式来弥补家庭辅助教学这一部分的缺失。例如，传统教学模式中，小学二年级数学四则运算相关练习一般是让学生完成课后作业，学生完成许多道算术题后由家长进行预先的批改，然后再集中提交给教师。由于父母不在身边，学生完成作业时没有监督;作业完成后也没有办法预先批改。如果全部交由教师进行集中批改，工作量非常大，加重了教师的负担。教师可以创新练习形式，以小组为单位，通过小组形式进行互相监督，保证学生完成作业的独立程度和投入程度;教师还可以让小组成员之间交换作业，彼此进行作业的批改和订正。在实现相同目的的情况下，小组合作方式不仅能够提升作业批改效率，还能够让学生在小组合作中增强交流，分享经验，增强人际交往等综合能力。
二、重视知识的运用，让学习融入生活
所有的知识都需要应用。对于留守儿童而言，父母的陪伴比较少，课余时间没有家长的陪伴进行活动。学生可能只在课堂上进行学习，在课后去做其他事情，不利于学生的健康发展。教师应当重视学生对于知识的应用，不仅在课堂中通过创设情境、引入生活素材来帮助学生构建理论知识与实际生活的桥梁，在课外也要督促学生将所学知识灵活运用，最终实现学习与生活的有机结合，让学生愿意在生活中实践所学知识。
三、注重因材施教，关注学生身心健康
（一）构建良好师生关系，加强沟通交流
由于留守儿童的家庭情况，学生的性格上可能比较内向，不愿意把内心的想法与人交流、抒发出来。为了学生的健康成长，教师需要让学生形成正确的心态，及时吐露内心的不良情绪，必要时给予学生一些心理疏导。教师应当构建良好的师生关系，加强与学生之间的沟通和交流，让学生把自己当作朋友，把自己的想法尽量表述。这样有以下几点好处。
首先，教师可以及时了解学生的学习状况，当学生在学习中出现了一些问题和困惑时，能够及时地向教师提问，教师可以进行针对性的指导，实现良好的教学效果;第二，只有在生理和心理健康的前提下，学生才能夠有更多的精力投入到学习当中，如果学生整天郁郁寡欢，没有良好的心态和生活状况，难得取得良好的学习效果。所以，教师应当注重留守儿童的身心健康发展，努力弥补父母陪伴缺失对学生的影响。教师还可以向学校反馈，寻求帮助，例如展开“一对一”结对帮扶活动，或实施“特别关爱项目”，让学生感受到温暖与爱。
（二）关注学生的思想及行为习惯
留守儿童一般时与爷爷奶奶或其他亲戚一起生活，可能存在看管不严、过分溺爱等情况，不利于学生的学习和发展。尤其对于小学阶段的学生来说，自制力和自觉性比较差，如果没有外力进行监督，很可能在课后不好好完成作业，不巩固复习，无法养成良好的学习习惯。教师应当在校园中关注学生的行为习惯，对出现的不良苗头及时制止并纠正，让学从小在一个相对规范的环境中健康成长，在点点滴滴的渗透和熏陶中形成正确的人生观、价值观、世界观，拥有正确的行为方式和价值取向。
总结：
总而言之，留守儿童的教育问题需要从国家、党和政府、学校、教师及家庭几方面共同努力，让学生能够在关爱下健康成长。作为学生学习阶段最重要的参与者和引导者，教师要让学生保持对语文、数学等科目的学习兴趣，打下良好的学习基础，养成正确的学习习惯;还要在课后对学生的思想和行为进行监督与教育，对学生谆谆教诲，让留守儿童不孤单，在阳光下快乐成长。
参考文献：
[1] 段麟花. 让关爱温暖留守儿童——对留守儿童学校教育问题的几点思考与实践[J]. 好日子， 2019， 000（024）：P.1-1.
[2] 周新民. 留驻美好 守望幸福——关爱留守儿童工作的实践与思考[J]. 华人时刊·校长版， 2019， 000（003）：P.78-79.
马关县夹寒箐镇坝甲小学 663703