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摘 要：针对现阶段学生没有时间预习、预习缺乏方法、预习能力及质量不高等问题，应重视预习单的设计，再科学优化设计预习单，依托预习单的科学设计，优化小学数学教学质量。预习单统一的表现形式是图文并茂，但可以涵盖很多类型的任务种类，学生的完成形式也可丰富多样。本文从明确预习目标、优化预习内容、丰富预习形式这些方面，探讨了小学数学预习单的科学设计策略。
关键词：小学数学；预习单；设计策略；教学质量
一、引言
核心素养培养目标下，有必要关注学生学会学习核心素养的培养。预习过程是培养学生自主学习能力的关键环节，也是奠定新课教学基础的环节。需要重视预习单的设计，巧妙设计与运用。预习单是一种任务陈列的形式，它通过图文结合展现的形式，对预习过程中需要完成的任务和达到的目标进行了阐述。预习单中的任务类型有很多，可以是不同类型和任务完成方式。通过科学设计与巧妙运用，能有效优化小学数学教学质量。
二、基于学科特点，明确预习目标
预习单设计前，需要明确小学数学设计预习单的意义、作用，并明确预习目标。结合数学学科的特点及不同年级数学阶段性任务，了解不同年级数学预习的目标。针对素质教育及核心素养的培养要求，奠定理论基础，做好预习单设计准备。预习单，应该能引导学生复习旧知识，学习新知识，激活学生新知识学习兴趣，也引导学生类比分析、拓展迁移。还需要包含新课重难点内容，也需要能鼓励学生契合生活探究，关注学生应用意识、学习能力、动手能力的培养。如《平移和旋转》小节知识的预习目标为：引导学生了解平移和旋转的特点，发现生活中的平移和旋转现象，并学会观察，分析出平移、旋转运动特点（物体是怎么变化的，给出变化要求后，按要求动手操作，能正确展示出物体下一个状态），根据平移和旋转知识，应用于实际生活，美化生活。该目标导向下，教师可以科学设计预习单：①在生活中发现平移和旋转现象，举出例子；②你能发现平移、旋转运动的特点和规律吗？③试着动手操作，展示平移、旋转运动；④画一画，说一说，给家长展示平移运动、旋转运动。
三、根据发展需要，优化预习内容
核心素养指出，要关注学生实践创新、学会学习、健康生活核心素养的培养。由此，在数学预习单设计时，要关注学生核心素养的培养，鼓励学生在生活中学习数学，在预习中动手实践操作、创新思考与生活应用。根据学生的身心发展需要，预习单设计时，需要优化预习内容。鼓励学生探究新旧知识的联系，引导迁移拓展、类比分析，探究生活实际应用，激励动手实践、生活应用，探究数学学习价值，引导学会学习、互动合作、建立数学模型、搭建知识网络。如《小数的初步认识》知识中，基于学生发展需要，应优化预习内容。预习单设计如下：①复习《分数的初步认识》知识，将重点记录下来；②发现生活中的小数，举出例子；③试着画图分析10个中的4个，表示0.4；④学着将小数转化为分数，0.4表示10个中的4个，分数表示形式为？⑤类比分析，搭建新旧知识网络。基于优化预习内容，发展了学生学会学习核心素养。
四、实施巧妙设计，丰富预习形式
要摆脱传统的只预习理论知识的弊端，在预习单设计时，应实施巧妙设计，丰富预习单完成的形式，通过学生展开不同形式的预习过程，发展学生自主学习能力，也提升预习质量。可以涵盖这几类：一是查阅资料，学習理论。在把握新课重难点的基础上，科学设计预习单。鼓励学生查阅资料，搭建新旧知识的网络。二是调查访谈，拓展学习。要鼓励学生课前贴近生活学习，在生活中调查，与家长或长辈交流讨论，了解生活中的数学应用。三是动手操作，发展能力。设计动手操作与实践应用类的任务，促进动手实践，深刻理解数学知识。如《多边形的面积》知识教学前，教师科学设计预习单，包括如下内容：①复习长方形面积公式；②完整阅读一遍书本新课内容；③由已学面积公式，动手尝试将平行四边形转化为长方形，推导其面积公式；④分析多边形相互转化的规律和奥秘。（剪切和拼接）；⑤选取生活中一处多边形，动手实践，测量各边长度并画示意图，再计算其实际面积。教师的巧妙设计下，加入了理论学习、迁移延伸知识，引导学生类比分析与归纳概括，并设计了任务，激励学生动手操作，在生活中学习和运用“多边形的面积”知识。通过丰富预习形式，学生发现了多边形面积之间“剪切与拼接”实现相互转化的奥秘，也和家长一起动手测量与画图，感悟到数学在生活中应用广泛，提升了学生核心素养。
五、结束语
结合小学生的身心发展特点及数学新课标的要求，分析数学教学目标，做到心中有数。在明确了预习单设计目标后，通过优化预习内容、丰富预习形式，激活学生参与预习的兴趣，引导学生在生活中，在动手实践中，积极参与预习和自主探究，发现数学的应用价值，并拓展延伸学习，建构完善的知识网络。基于预习单的科学设计，有效提升小学数学教学质量，发展学生核心素养。
参考文献
[1]嵇香.加强小学数学预习单的设计方法探讨[J].新课程，2016（3）：78.
[2]李步良.分类设计有效预习——例谈小学数学预习作业的几种类型[J].中小学数学：小学版，2016（9）：11-13.
关键词：小学数学；预习单；设计策略；教学质量
一、引言
核心素养培养目标下，有必要关注学生学会学习核心素养的培养。预习过程是培养学生自主学习能力的关键环节，也是奠定新课教学基础的环节。需要重视预习单的设计，巧妙设计与运用。预习单是一种任务陈列的形式，它通过图文结合展现的形式，对预习过程中需要完成的任务和达到的目标进行了阐述。预习单中的任务类型有很多，可以是不同类型和任务完成方式。通过科学设计与巧妙运用，能有效优化小学数学教学质量。
二、基于学科特点，明确预习目标
预习单设计前，需要明确小学数学设计预习单的意义、作用，并明确预习目标。结合数学学科的特点及不同年级数学阶段性任务，了解不同年级数学预习的目标。针对素质教育及核心素养的培养要求，奠定理论基础，做好预习单设计准备。预习单，应该能引导学生复习旧知识，学习新知识，激活学生新知识学习兴趣，也引导学生类比分析、拓展迁移。还需要包含新课重难点内容，也需要能鼓励学生契合生活探究，关注学生应用意识、学习能力、动手能力的培养。如《平移和旋转》小节知识的预习目标为：引导学生了解平移和旋转的特点，发现生活中的平移和旋转现象，并学会观察，分析出平移、旋转运动特点（物体是怎么变化的，给出变化要求后，按要求动手操作，能正确展示出物体下一个状态），根据平移和旋转知识，应用于实际生活，美化生活。该目标导向下，教师可以科学设计预习单：①在生活中发现平移和旋转现象，举出例子；②你能发现平移、旋转运动的特点和规律吗？③试着动手操作，展示平移、旋转运动；④画一画，说一说，给家长展示平移运动、旋转运动。
三、根据发展需要，优化预习内容
核心素养指出，要关注学生实践创新、学会学习、健康生活核心素养的培养。由此，在数学预习单设计时，要关注学生核心素养的培养，鼓励学生在生活中学习数学，在预习中动手实践操作、创新思考与生活应用。根据学生的身心发展需要，预习单设计时，需要优化预习内容。鼓励学生探究新旧知识的联系，引导迁移拓展、类比分析，探究生活实际应用，激励动手实践、生活应用，探究数学学习价值，引导学会学习、互动合作、建立数学模型、搭建知识网络。如《小数的初步认识》知识中，基于学生发展需要，应优化预习内容。预习单设计如下：①复习《分数的初步认识》知识，将重点记录下来；②发现生活中的小数，举出例子；③试着画图分析10个中的4个，表示0.4；④学着将小数转化为分数，0.4表示10个中的4个，分数表示形式为？⑤类比分析，搭建新旧知识网络。基于优化预习内容，发展了学生学会学习核心素养。
四、实施巧妙设计，丰富预习形式
要摆脱传统的只预习理论知识的弊端，在预习单设计时，应实施巧妙设计，丰富预习单完成的形式，通过学生展开不同形式的预习过程，发展学生自主学习能力，也提升预习质量。可以涵盖这几类：一是查阅资料，学習理论。在把握新课重难点的基础上，科学设计预习单。鼓励学生查阅资料，搭建新旧知识的网络。二是调查访谈，拓展学习。要鼓励学生课前贴近生活学习，在生活中调查，与家长或长辈交流讨论，了解生活中的数学应用。三是动手操作，发展能力。设计动手操作与实践应用类的任务，促进动手实践，深刻理解数学知识。如《多边形的面积》知识教学前，教师科学设计预习单，包括如下内容：①复习长方形面积公式；②完整阅读一遍书本新课内容；③由已学面积公式，动手尝试将平行四边形转化为长方形，推导其面积公式；④分析多边形相互转化的规律和奥秘。（剪切和拼接）；⑤选取生活中一处多边形，动手实践，测量各边长度并画示意图，再计算其实际面积。教师的巧妙设计下，加入了理论学习、迁移延伸知识，引导学生类比分析与归纳概括，并设计了任务，激励学生动手操作，在生活中学习和运用“多边形的面积”知识。通过丰富预习形式，学生发现了多边形面积之间“剪切与拼接”实现相互转化的奥秘，也和家长一起动手测量与画图，感悟到数学在生活中应用广泛，提升了学生核心素养。
五、结束语
结合小学生的身心发展特点及数学新课标的要求，分析数学教学目标，做到心中有数。在明确了预习单设计目标后，通过优化预习内容、丰富预习形式，激活学生参与预习的兴趣，引导学生在生活中，在动手实践中，积极参与预习和自主探究，发现数学的应用价值，并拓展延伸学习，建构完善的知识网络。基于预习单的科学设计，有效提升小学数学教学质量，发展学生核心素养。
参考文献
[1]嵇香.加强小学数学预习单的设计方法探讨[J].新课程，2016（3）：78.
[2]李步良.分类设计有效预习——例谈小学数学预习作业的几种类型[J].中小学数学：小学版，2016（9）：11-13.