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【摘要】识字是各类学习的基础，同时也是语文教学的一项重要任务。《语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，注重教给识字方法；运用多种形象直观的教学手段，开展丰富多彩的教学活动；同时，充分利用儿童的生活经验，力求实用结合。”因此，在教学过程中，教师应根据学生身心发展的特点，采取有效的教学方法，使小学生尽早、尽快、尽可能多地识字。
【关键词】识字方法；趣味活动；阅读
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
低年级识字，对学习语文和其他科目，都有打好基础的作用；对大脑发育来讲，由于识字必须通过视觉、听觉、动手等多渠道获取外界信息，从而形成对大脑的刺激，强化了大脑与各区域的神经联系和贯通，促进大脑细胞发育。识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生口头语言过渡到书面语言的桥梁，识字教学质量直接关系到学生听、说、读、写能力的发展。笔者认为，低年级的识字教学从以下几个方面著手：
一、教学生最基本的识字方法，打好识字能力的基础性
教育理论有言：“授之以鱼，不如授之以渔。”学生两年要认识1800左右的汉字，教师得充分挖掘教材中的相关资源，利用挂图、卡卡直观教学，借助拼音联系汉字构造规律，使学生知其然，又知其所以然。挖根究底，学生明白其理、掌握其法，自然兴趣盎然，学有所获。
（一）利用挂图、卡片识字，增强直观性
低年级同学注意力分散，形象思维占很大优势，必须重视借助绘画、卡片、插图识字，或者借助生动形象的语言描述，增加字的形象性，使学生能够直观地想象到汉字的形体，看字时能够联想到汉字所指的事物或意义。这样，教师在教学中培养了学生的想象能力，也增强了识字能力，从而有效提高了教学。正如我们在看“日”字时，心中马上会想到红红的太阳，在看、在想“目”字时，就自然而然的和画有“大眼睛”的直观图片联系起来。
（二）利用拼音识字法识字，学生识字有依靠
初入学儿童识字不多，因此，必须重视借助汉语拼音识字。从教汉语拼音开始，有意识地进行汉语拼音识字的强化训练，学生看图识字的同时，在练习中逐渐学会拼音识字法，在练习中不断提高拼音识字水平。也可以根据汉语拼音的不同发音，结合多音字组词和造句，使枯燥的识字内容生动化、形象化。同时，要求学生利用拼音识字加强课外阅读、积累多音字等，扩大识字量。在二年级开始，集中教学音序查字法，全体学生尽快掌握此项方法，为尽早识更多字创造了更好的条件。
（三）结合汉字构造法识字，学生识字兴趣更高
语文教学活动中，我就结合我们祖先有趣的造字法教学生识字。如教学苏教版小学语文第四册《月亮湾》的生字时，结合教材上图片和学校在朱家湾、翟家湾、梅子湾、河西湾之间的特点，孩子们很快明白：湾，是一种河流流经时弯曲的地方，是个典型的形声字。还有三册上“亭”这个字，我指导学生认真地观看书上的插图，然后再教学生看旁边的“亭”字，找到它们相同的或者相似之处，然后再让学生回忆平时在公园里或者城市边见过的亭子，看看与课文中间的图、字有什么关联。同学们有说像的，有的说差不多，还有少量说不像的。但这并不奇怪，重要的是学生的积极性一下子提高起来了，课堂气氛顿时活跃好多，效果也非常不错。在小结时，我告诉大家中国古代汉字构造法有：象形、会意、指示、形声、转注和假借这六种。
二、开展游戏、猜谜等丰富多彩的课堂活动，增加学生识字趣味性
儿童的教学方法要求灵活多变，花样翻新，特别是低年级学生，他们思维的具体形象性和随意性占据主要地位，无意识记忆占据优势，对于形象鲜明、生动有趣的事物容易记住。针对低年级学生活泼好动、好奇好胜心理强的特点，在低年级教学中，我们可以采取更多的识字途径，如在唱、读、念、写、赛中识字。教师在课堂中举行读儿歌、做游戏、唱歌谣、猜一猜、讲一讲、画一画、比一比等丰富多彩的课堂活动，让孩子们主动地、有趣地在无意识中和新字交朋友。猜一猜就是把字编一个字谜让学生猜出来；讲一讲是编个小故事讲字；画一画就是让学生把根据字要表达的事物画出来，再和字进行比较后进行识字。识字游戏可以让学生扮演不同的部分，看看谁能找对朋友，组成新字；或者组词游戏，多音字、形近字等的区分，这些都可尝试游戏识字。学生在活动中认识了字，记忆深刻，并且省去了传统教学中重复书写带来的负担和压力。
三、鼓励和训练学生在阅读中识字，促使学生多识字，熟识字义并加深理解
在低年级教材中，阅读内容多为诗歌和童话故事。这样的选材吸引了学生的阅读兴趣，学生可在阅读时的语言环境中识字，并从阅读中了解字义、学词语、学句子。比如在学习第一单元课文时，认识“春”这个字时，我利用课文中出现的天暖和了，树绿了，花红了，动物们活动了，这都是因为得到了春天阳光的普照，春天的日光带来了万物的苏醒，带给了众人的温暖。以此让学生记住春的下面为什么是“日”。
识字的目的是为了读书，读书又巩固和扩大了识字量。当学生学完拼音后，就可以借助汉语拼音慢慢阅读了。而且低年级的学生需要在阅读中不断地巩固、重复所认识的字，理解字义和再识新字。我向他们推荐相应的有趣的拼音读物：《幼儿古诗》《儿童诗歌》《安徒生童话故事》《一千零一夜》等，在班上定期举办故事会、朗诵比赛。我剪了许多漂亮的剪纸奖励那些多读书的学生。教学时，我还鼓励大家运用多种渠道识字，如：看人体识字，阅读电视文字识字，看大街店牌，标志等识字，读对联识字等等。在这类活动中，儿童既学会了识字，掌握了大量的词汇和句子，又培养了学生的语感，激发了学生的学习兴趣，也提高了对客观事物的认识能力。
总之，识字教学任重时短，教法的确丰富多样，我们的老师们一定得结合实际做到恰当、有效的教学。此时，我们的学生识字有法，并且喜欢学习语文、喜欢大量识字，在沿着老师所指引的识字大道上，畅游知识的乐园，翱翔幸福的蓝天，奠基着明天美好的希望。
（编辑：龙贤东）
【关键词】识字方法；趣味活动；阅读
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
低年级识字，对学习语文和其他科目，都有打好基础的作用；对大脑发育来讲，由于识字必须通过视觉、听觉、动手等多渠道获取外界信息，从而形成对大脑的刺激，强化了大脑与各区域的神经联系和贯通，促进大脑细胞发育。识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生口头语言过渡到书面语言的桥梁，识字教学质量直接关系到学生听、说、读、写能力的发展。笔者认为，低年级的识字教学从以下几个方面著手：
一、教学生最基本的识字方法，打好识字能力的基础性
教育理论有言：“授之以鱼，不如授之以渔。”学生两年要认识1800左右的汉字，教师得充分挖掘教材中的相关资源，利用挂图、卡卡直观教学，借助拼音联系汉字构造规律，使学生知其然，又知其所以然。挖根究底，学生明白其理、掌握其法，自然兴趣盎然，学有所获。
（一）利用挂图、卡片识字，增强直观性
低年级同学注意力分散，形象思维占很大优势，必须重视借助绘画、卡片、插图识字，或者借助生动形象的语言描述，增加字的形象性，使学生能够直观地想象到汉字的形体，看字时能够联想到汉字所指的事物或意义。这样，教师在教学中培养了学生的想象能力，也增强了识字能力，从而有效提高了教学。正如我们在看“日”字时，心中马上会想到红红的太阳，在看、在想“目”字时，就自然而然的和画有“大眼睛”的直观图片联系起来。
（二）利用拼音识字法识字，学生识字有依靠
初入学儿童识字不多，因此，必须重视借助汉语拼音识字。从教汉语拼音开始，有意识地进行汉语拼音识字的强化训练，学生看图识字的同时，在练习中逐渐学会拼音识字法，在练习中不断提高拼音识字水平。也可以根据汉语拼音的不同发音，结合多音字组词和造句，使枯燥的识字内容生动化、形象化。同时，要求学生利用拼音识字加强课外阅读、积累多音字等，扩大识字量。在二年级开始，集中教学音序查字法，全体学生尽快掌握此项方法，为尽早识更多字创造了更好的条件。
（三）结合汉字构造法识字，学生识字兴趣更高
语文教学活动中，我就结合我们祖先有趣的造字法教学生识字。如教学苏教版小学语文第四册《月亮湾》的生字时，结合教材上图片和学校在朱家湾、翟家湾、梅子湾、河西湾之间的特点，孩子们很快明白：湾，是一种河流流经时弯曲的地方，是个典型的形声字。还有三册上“亭”这个字，我指导学生认真地观看书上的插图，然后再教学生看旁边的“亭”字，找到它们相同的或者相似之处，然后再让学生回忆平时在公园里或者城市边见过的亭子，看看与课文中间的图、字有什么关联。同学们有说像的，有的说差不多，还有少量说不像的。但这并不奇怪，重要的是学生的积极性一下子提高起来了，课堂气氛顿时活跃好多，效果也非常不错。在小结时，我告诉大家中国古代汉字构造法有：象形、会意、指示、形声、转注和假借这六种。
二、开展游戏、猜谜等丰富多彩的课堂活动，增加学生识字趣味性
儿童的教学方法要求灵活多变，花样翻新，特别是低年级学生，他们思维的具体形象性和随意性占据主要地位，无意识记忆占据优势，对于形象鲜明、生动有趣的事物容易记住。针对低年级学生活泼好动、好奇好胜心理强的特点，在低年级教学中，我们可以采取更多的识字途径，如在唱、读、念、写、赛中识字。教师在课堂中举行读儿歌、做游戏、唱歌谣、猜一猜、讲一讲、画一画、比一比等丰富多彩的课堂活动，让孩子们主动地、有趣地在无意识中和新字交朋友。猜一猜就是把字编一个字谜让学生猜出来；讲一讲是编个小故事讲字；画一画就是让学生把根据字要表达的事物画出来，再和字进行比较后进行识字。识字游戏可以让学生扮演不同的部分，看看谁能找对朋友，组成新字；或者组词游戏，多音字、形近字等的区分，这些都可尝试游戏识字。学生在活动中认识了字，记忆深刻，并且省去了传统教学中重复书写带来的负担和压力。
三、鼓励和训练学生在阅读中识字，促使学生多识字，熟识字义并加深理解
在低年级教材中，阅读内容多为诗歌和童话故事。这样的选材吸引了学生的阅读兴趣，学生可在阅读时的语言环境中识字，并从阅读中了解字义、学词语、学句子。比如在学习第一单元课文时，认识“春”这个字时，我利用课文中出现的天暖和了，树绿了，花红了，动物们活动了，这都是因为得到了春天阳光的普照，春天的日光带来了万物的苏醒，带给了众人的温暖。以此让学生记住春的下面为什么是“日”。
识字的目的是为了读书，读书又巩固和扩大了识字量。当学生学完拼音后，就可以借助汉语拼音慢慢阅读了。而且低年级的学生需要在阅读中不断地巩固、重复所认识的字，理解字义和再识新字。我向他们推荐相应的有趣的拼音读物：《幼儿古诗》《儿童诗歌》《安徒生童话故事》《一千零一夜》等，在班上定期举办故事会、朗诵比赛。我剪了许多漂亮的剪纸奖励那些多读书的学生。教学时，我还鼓励大家运用多种渠道识字，如：看人体识字，阅读电视文字识字，看大街店牌，标志等识字，读对联识字等等。在这类活动中，儿童既学会了识字，掌握了大量的词汇和句子，又培养了学生的语感，激发了学生的学习兴趣，也提高了对客观事物的认识能力。
总之，识字教学任重时短，教法的确丰富多样，我们的老师们一定得结合实际做到恰当、有效的教学。此时，我们的学生识字有法，并且喜欢学习语文、喜欢大量识字，在沿着老师所指引的识字大道上，畅游知识的乐园，翱翔幸福的蓝天，奠基着明天美好的希望。
（编辑：龙贤东）