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【摘要】作文教学是语文教学的关键。激发写作兴趣是提高写作水平的关键，注重语言积累是写好作文的基础，阅读课外书籍能拓宽写作思路，重视作文修改与讲评能使学生找到得失。只要教师持之以恒，努力去做，就会提高学生的作文水平。
【关键词】小学生；作文；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
作文教学是语文教学的关键，但一提起写作文，好多学生就抓耳挠腮，觉得无话可写。作为老师，如何打破这种僵局呢？
一、 激发学生写作兴趣，使学生乐于写作
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”中外先贤无一例外地强调了兴趣对于学生的重要性。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？
（一）观察身边的人、事、景
让学生平时留心观察周围的任何事物。只有仔细观察了，才能对该事物有深刻的印象，也才能了解该事物的特点，提起笔来就胸有成竹了。比如 ，在写人时，要观察这个人在外貌上与众不同的地方；在写事时，要观察这个人的动作、神态、语言有什么特别之处；在写景时，要观察景物的特点是什么。
（二）写熟悉的内容
作文命题要开放。开放性的命题不受任何约束，可以敞开胸怀自由地说。例如，根据平时在家里看到过的，可以写《我喜欢的小动物》 ；根据平时玩过的游戏，可以写《我喜欢的游戏》 ；还可以自由命题，如《×××我想对你说》……总之，想说的方面很多，学生的思路就开阔，想表达的欲望会增强，写作的积极性也会提高。
二、注重语言积累，为写作文打好基础
常言道：“巧妇难为无米之炊。”因而就有了“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”之类的写作格言，这些无不证明着一个深刻道理：文章源于积累，厚积方可薄发。那些文思如泉涌、笔下开百花的情景只会出现在语言积累到一定的程度之后。那么，如何积累语言呢？
（一）积累课本中的词、句、段
让学生诵读课文，体会语言之美。平时让学生背诵课本中的好词、佳句、优美的段落，并随时摘抄下来，在自己的作文中可以灵活运用，再也不用为无米之炊而烦恼了。
（二）加强课外阅读，积累语言
光靠课内阅读是远远不够的，我们还要加强课外阅读的指导，以便开阔学生的艺术视野。所以，我们要有意识引导学生去看适合他们年龄段的各种书籍。对于阅读的内容不做过多的限制，学生可以根据个人的喜好去“悦读”，这一点尤其重要。我们要做的是鼓励学生去讀书，多读书，读好书，不断获取前人留下的宝贵精神财富，获得间接经验，积累写作语言。这样，学生的视野开阔了，思维活跃了，也就能够得心应手进行写作了。
三、培养想象能力，突破学生思维局限
亚里士多德语：“没有想象，心灵就不会有思想。”以独特性为其特点的想象是一种创造性的思维方式，在提倡创新的当下，培养学生的想象能力就显得尤为重要，而这种能力的培养在小学阶段最适合。小学生长于形象思维，他们敏锐的感知能力和丰富的想象能力是一座亟待开发的宝库。基于对想象的推崇，爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”那么，作为教师的我们如何在作文教学中对学生进行想象力的培养呢？
（一）观察现实生活，激发相关想象
每个人都向往自由地飞翔，学生也不例外。让他们观察现实生活中的小汽车、鞋等，再让学生想象一下，要使它们能飞起来，我们想到哪儿，它们就到哪儿，那该多好啊！今日的想象，往往是明日的现实。如果基于现实中追求的更加便捷、完美的东西愿望，放飞学生想象的翅膀，那么展现在学生面前的创作空间该有多大呀！
（二）基于课文内容，进行二度创作
无疑，课文是学生习作的典范。若能充分利用文本资源，根据课文内容和课文插图，让学生练习改写、续写等想象性作文，对课文进行二度创作，不失为一种行之有效的培养想象的途径。在《小摄影师》一文中，小男孩给高尔基照相时忘了带胶卷，哭着跳上一辆电车走了。课文到此戛然而止，却给我们留下了“补白”的空 间——小男孩还会再来吗？如果我们趁热打铁让学生去想象，去续写合乎事情发展逻辑的故事，这样既有利于加深对课文内容的理解，又可以激发学生想象的活力。
四、重视修改讲评，让学生明白作文得失
（一）突出作文的具体生动
一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，对于作文来说结构是骨架，具体生动则是血肉。因此，在写作起步阶段，特别要重视指导学生把作文写具体、写生动，这是小学作文教学的重点，也是学生写作的难点。好多学生写出的作文是有骨无肉的，读起来不感人。如何使作文具体、生动呢？老师可以教给学生一些基本的方法。比如在名词和动词前恰当地用上一些修饰语，还可以用上一些比喻、拟人、 排比等句式，使文章更具体、更生动。
（二） 注重作文的批改讲评
成就感是最好的促进剂。教师要对学生作文进行及时的批改讲评，指出他们在作文中的优点和成功之处，哪怕是一个好词，一句精彩语句。如果能在全班学生面前展示，他们定能体会到成功的喜悦，进而激发写作的兴趣。批改讲评要多样化，可师生合作评议，学生自主、合作修改等，在此过程中让学生养成勤于修改的好习惯。
总之，教师要重视引导学生观察生活，做生活的有心人；要更新作文教学理念，给予学生有效的指导；还要正确对待学生个体差异，让每个学生乐于作文，乐于表达。我相信，只要我们持之以恒，努力去做，就会提高学生的作文水平。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学生；作文；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
作文教学是语文教学的关键，但一提起写作文，好多学生就抓耳挠腮，觉得无话可写。作为老师，如何打破这种僵局呢？
一、 激发学生写作兴趣，使学生乐于写作
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”中外先贤无一例外地强调了兴趣对于学生的重要性。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？
（一）观察身边的人、事、景
让学生平时留心观察周围的任何事物。只有仔细观察了，才能对该事物有深刻的印象，也才能了解该事物的特点，提起笔来就胸有成竹了。比如 ，在写人时，要观察这个人在外貌上与众不同的地方；在写事时，要观察这个人的动作、神态、语言有什么特别之处；在写景时，要观察景物的特点是什么。
（二）写熟悉的内容
作文命题要开放。开放性的命题不受任何约束，可以敞开胸怀自由地说。例如，根据平时在家里看到过的，可以写《我喜欢的小动物》 ；根据平时玩过的游戏，可以写《我喜欢的游戏》 ；还可以自由命题，如《×××我想对你说》……总之，想说的方面很多，学生的思路就开阔，想表达的欲望会增强，写作的积极性也会提高。
二、注重语言积累，为写作文打好基础
常言道：“巧妇难为无米之炊。”因而就有了“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”之类的写作格言，这些无不证明着一个深刻道理：文章源于积累，厚积方可薄发。那些文思如泉涌、笔下开百花的情景只会出现在语言积累到一定的程度之后。那么，如何积累语言呢？
（一）积累课本中的词、句、段
让学生诵读课文，体会语言之美。平时让学生背诵课本中的好词、佳句、优美的段落，并随时摘抄下来，在自己的作文中可以灵活运用，再也不用为无米之炊而烦恼了。
（二）加强课外阅读，积累语言
光靠课内阅读是远远不够的，我们还要加强课外阅读的指导，以便开阔学生的艺术视野。所以，我们要有意识引导学生去看适合他们年龄段的各种书籍。对于阅读的内容不做过多的限制，学生可以根据个人的喜好去“悦读”，这一点尤其重要。我们要做的是鼓励学生去讀书，多读书，读好书，不断获取前人留下的宝贵精神财富，获得间接经验，积累写作语言。这样，学生的视野开阔了，思维活跃了，也就能够得心应手进行写作了。
三、培养想象能力，突破学生思维局限
亚里士多德语：“没有想象，心灵就不会有思想。”以独特性为其特点的想象是一种创造性的思维方式，在提倡创新的当下，培养学生的想象能力就显得尤为重要，而这种能力的培养在小学阶段最适合。小学生长于形象思维，他们敏锐的感知能力和丰富的想象能力是一座亟待开发的宝库。基于对想象的推崇，爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”那么，作为教师的我们如何在作文教学中对学生进行想象力的培养呢？
（一）观察现实生活，激发相关想象
每个人都向往自由地飞翔，学生也不例外。让他们观察现实生活中的小汽车、鞋等，再让学生想象一下，要使它们能飞起来，我们想到哪儿，它们就到哪儿，那该多好啊！今日的想象，往往是明日的现实。如果基于现实中追求的更加便捷、完美的东西愿望，放飞学生想象的翅膀，那么展现在学生面前的创作空间该有多大呀！
（二）基于课文内容，进行二度创作
无疑，课文是学生习作的典范。若能充分利用文本资源，根据课文内容和课文插图，让学生练习改写、续写等想象性作文，对课文进行二度创作，不失为一种行之有效的培养想象的途径。在《小摄影师》一文中，小男孩给高尔基照相时忘了带胶卷，哭着跳上一辆电车走了。课文到此戛然而止，却给我们留下了“补白”的空 间——小男孩还会再来吗？如果我们趁热打铁让学生去想象，去续写合乎事情发展逻辑的故事，这样既有利于加深对课文内容的理解，又可以激发学生想象的活力。
四、重视修改讲评，让学生明白作文得失
（一）突出作文的具体生动
一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，对于作文来说结构是骨架，具体生动则是血肉。因此，在写作起步阶段，特别要重视指导学生把作文写具体、写生动，这是小学作文教学的重点，也是学生写作的难点。好多学生写出的作文是有骨无肉的，读起来不感人。如何使作文具体、生动呢？老师可以教给学生一些基本的方法。比如在名词和动词前恰当地用上一些修饰语，还可以用上一些比喻、拟人、 排比等句式，使文章更具体、更生动。
（二） 注重作文的批改讲评
成就感是最好的促进剂。教师要对学生作文进行及时的批改讲评，指出他们在作文中的优点和成功之处，哪怕是一个好词，一句精彩语句。如果能在全班学生面前展示，他们定能体会到成功的喜悦，进而激发写作的兴趣。批改讲评要多样化，可师生合作评议，学生自主、合作修改等，在此过程中让学生养成勤于修改的好习惯。
总之，教师要重视引导学生观察生活，做生活的有心人；要更新作文教学理念，给予学生有效的指导；还要正确对待学生个体差异，让每个学生乐于作文，乐于表达。我相信，只要我们持之以恒，努力去做，就会提高学生的作文水平。
（编辑：龙贤东）