论文部分内容阅读
环境问题是社会问题，那么，每一个公民都应具有保护环境的意识。这是一个庞大而复杂工程，要从孩童开始，从中小学抓起。初中地理是阐述人类与地理环境关系的学科，所以，地理教师应承担起向学生进行环境保护意识教育的任务。
在有关环境教育渗透的各个学科里，地理与环境教育的关系是最为密切的。地理教育中强调的“人—地关系”与环境教育中所倡导的“理解和鉴别人类、文化和生物地理环境之间的相互作用”是基本一致的。因而，我在地理教学实践中，为培养学生的环保意识作了以下尝试：
一、明确地理教育在学生环保意识培养方面的目标和任务
地理教育可以提供大量“关于环境”的知识，如人口、资源、环境及其相互间的关系等内容一直在地理教育中包含着。在实际教学中，要注重培养学生正确的人口观、资源观、环境观，因此，地理教育应帮助中学生提高环保意识，通过各种丰富多样课外活动，让学生在环境中亲身体验和感受各种环境问题，端正环保态度，帮助环境教育成为“为了环境的教育”，向学生阐释人地关系，培养他们的全球观念，使他们形成科学的世界观、价值观，并投身于环保事业。
二、充分挖掘地理教材中能够进行环保意识培养的内容
初中地理教学中的环境教育内容应以课本为主要依据。现行初中地理教材中，蕴含着丰富的环境教育内容，主要有如下三方面：
㈠、德育教育内容
教材告诉我们，自然资源不是取之不尽、用之不竭的，环境对废弃物的容纳能力是有限的，对资源的无节制掠夺开采，对环境的任意污染与破坏，必然受到自然界的惩罚，通过破坏环境来侵犯他人的利益，危及子孙后代的生存，必将受到社会的谴责，从而明确人对自然的道德责任和义务，树立“保护环境光荣，破坏环境可耻”、“保护环境，人人有责”的新型环境道德观念。环境道德是共产主义道德的一个重要组成部分，环境道德教育是社会主义精神文明建设的重要一环。
㈡、智育教育内容
教材以大量的篇幅讲述社会、经济、生态的持续发展，资源的持续利用；阐述环境问题的现状、起因与解决办法，揭示人地互动发展过程中的经验与教训。
㈢、行为教育内容
要求学生成为大自然的优秀管理员，从自己做起，从小事做起，讲究环境卫生，节约用水用电，收集废纸废铁，爱护花草树木，养成良好的行为习惯，积极主动参加环保宣传教育活动，投身于环保事业。
三、尝试地理教育方式方法的改革，有效培养学生的环保意识
㈠、通过设计争议性问题开展讨论，培养学生的环保意识
世界上的事物是复杂的，许多事物的存在既对人类的发展有益，也可能对人类有潜在的危害。科学技术是面双刃剑，使学生认识到这点是非常重要的。环境问题的存在往往受多种因素的制约，在不同的地区，不同的时期有不同存在的形式；不同阶层的人对同一环境问题也会有不同的看法，因此，在地理教学中设计争议性问题，组织学生进行多方面的讨论，让他们通过内部矛盾的冲突，深入理解环境问题，提高自身的环保意识。如在教学 “可再生资源和非可再生资源”一节时，设计“地球是水球，我们怎样对待水资源”这一问题，引导学生进行思考，组织讨论，学生看问题的角度不同，就会产生不同的看法。通过激烈的争论，其意义远不止是让学生知道应该不应该节约用水的道理。
㈡、重视开放性教学，加强环境教育，培养学生的多方面才能
所谓开放性教学就是指环境教育中利用一些开放性教学材料，这些材料不限于常用的课本，教师不给出固定格式的结论，而是由教师指导学生通过搜集、阅读文字资料，实地调查问题现状等学习活动，使学生自己得出恰当的结论。学生自己得出的结论可能是各种各样，也可能是比较一致的，教师要根据一定的科学原理引导学生讨论所得结论的合理性，但不必统一到教师事先准备的结论上。因为环境问题本来就有多种解答方法，例如在学习“世界聚落”一节时，引导学生思考“村庄—城镇—城市，在发展过程中的景观有哪些变化”，学生在课余到图书馆、阅览室、信息部门去搜集信息、查找资料、调查研究，通过资料综合、数量统计，得出城市是社会经济发展的必然产物，是人类认识、利用、改造环境的表现。也有些学生认为城市破坏了大量优质的耕地，对于人均耕地本来就很紧张的我国来说，增加城市数量，扩大城市建设是不合理的，等等。通过开放性教学培养学生的环境保护意识，也是对学生进行如何利用信息资源来学习和探索的过程。学生不掌握这个过程，就无法做到真正理解生活中的环境问题，环保意识的提高也无可谈起，因为真正使学生信服又能理解的知识是学生自己参与学习过程后获得的。
㈢、充分利用各种实践活动，将环境知识转化为环保意识
环境意识的形成必须依赖于学生的实践，而且只有在他们的实践中才能表现出来。如果没有接触过协调环境关系有关的活动，那么，热爱环境、保护环境只能是一句空话，所以，在地理教学中必须十分重视理论联系实际，加强环境教育。将环境知识转化为环保意识要做好“一个联系，四个结合”，即：
1、把地理知识与周围看得见、摸得着的环境紧密联系起来。如在学习“地球上的大气”这一章，要求学生根据自身的感受，分析冷热、刮风、下雨等现象，特别是经常影响本地的台风，寒潮、霜冻等灾害性天气，使学生们知道这些主要是由自然原因产生的环境问题，人类只有认识自然规律，趋利避害，按客观规律办事，才能收到事半功倍的效果。
2、结合参观访问，增加感性知识，深化理性知识的学习。如在学习工业“三废”的危害及治理的内容后，可带领学生到工业区考察，参观造纸厂的污水处理设备，并听厂领导的介绍。同学们对工业“三废”的治理过程有了清晰的了解，不但获得环保的技能知识，而且在亲身的感受中潜移默化地提高了环保意识。
3、结合春游，让学生在大自然中体会环境保护的必要性。引导学生在观察中思考讨论：本地区旅游业的现状、发展与环境保护的关系。
4、结合当地政府的重点工程或环保热点问题激发学生“学环保、讲环保”的动机。不但宣传了环保的意义，而且对相关知识有了较深理解，有效地接受了环境教育。
5、结合3月12日植树节，带领学生参加植树活动，学生实现了参与环境保护的愿望，在劳动中提高了环保意识，同时也深化了地理课本上有关知识的学习。
经过近几年的努力，我校学生的环境保护意识的培养取得了可喜的阶段性成果。由于环保教育，学生在地理课程中，对有关环保内容特别重视，对环保认识有较大的提高，在环保情感态度方面，学生更加关心环保；在环保行为取向、习惯方面，学生表现有很大进步。在学校开展的各种绿化美化活动中学生情绪高涨，行动积极，经过全体师生的共同努力，今年我校被评为“市级绿色学校”。许多学生的优秀调查报告、环保论文被入选刊登在各级刊物上，鉴于我校在环保教育方面所做的工作及取得的成绩，县教育局特将本校树立为“瓜州县三园式学校”。
(作者单位：736100甘肃省瓜州县环城中学）
在有关环境教育渗透的各个学科里，地理与环境教育的关系是最为密切的。地理教育中强调的“人—地关系”与环境教育中所倡导的“理解和鉴别人类、文化和生物地理环境之间的相互作用”是基本一致的。因而，我在地理教学实践中，为培养学生的环保意识作了以下尝试：
一、明确地理教育在学生环保意识培养方面的目标和任务
地理教育可以提供大量“关于环境”的知识，如人口、资源、环境及其相互间的关系等内容一直在地理教育中包含着。在实际教学中，要注重培养学生正确的人口观、资源观、环境观，因此，地理教育应帮助中学生提高环保意识，通过各种丰富多样课外活动，让学生在环境中亲身体验和感受各种环境问题，端正环保态度，帮助环境教育成为“为了环境的教育”，向学生阐释人地关系，培养他们的全球观念，使他们形成科学的世界观、价值观，并投身于环保事业。
二、充分挖掘地理教材中能够进行环保意识培养的内容
初中地理教学中的环境教育内容应以课本为主要依据。现行初中地理教材中，蕴含着丰富的环境教育内容，主要有如下三方面：
㈠、德育教育内容
教材告诉我们，自然资源不是取之不尽、用之不竭的，环境对废弃物的容纳能力是有限的，对资源的无节制掠夺开采，对环境的任意污染与破坏，必然受到自然界的惩罚，通过破坏环境来侵犯他人的利益，危及子孙后代的生存，必将受到社会的谴责，从而明确人对自然的道德责任和义务，树立“保护环境光荣，破坏环境可耻”、“保护环境，人人有责”的新型环境道德观念。环境道德是共产主义道德的一个重要组成部分，环境道德教育是社会主义精神文明建设的重要一环。
㈡、智育教育内容
教材以大量的篇幅讲述社会、经济、生态的持续发展，资源的持续利用；阐述环境问题的现状、起因与解决办法，揭示人地互动发展过程中的经验与教训。
㈢、行为教育内容
要求学生成为大自然的优秀管理员，从自己做起，从小事做起，讲究环境卫生，节约用水用电，收集废纸废铁，爱护花草树木，养成良好的行为习惯，积极主动参加环保宣传教育活动，投身于环保事业。
三、尝试地理教育方式方法的改革，有效培养学生的环保意识
㈠、通过设计争议性问题开展讨论，培养学生的环保意识
世界上的事物是复杂的，许多事物的存在既对人类的发展有益，也可能对人类有潜在的危害。科学技术是面双刃剑，使学生认识到这点是非常重要的。环境问题的存在往往受多种因素的制约，在不同的地区，不同的时期有不同存在的形式；不同阶层的人对同一环境问题也会有不同的看法，因此，在地理教学中设计争议性问题，组织学生进行多方面的讨论，让他们通过内部矛盾的冲突，深入理解环境问题，提高自身的环保意识。如在教学 “可再生资源和非可再生资源”一节时，设计“地球是水球，我们怎样对待水资源”这一问题，引导学生进行思考，组织讨论，学生看问题的角度不同，就会产生不同的看法。通过激烈的争论，其意义远不止是让学生知道应该不应该节约用水的道理。
㈡、重视开放性教学，加强环境教育，培养学生的多方面才能
所谓开放性教学就是指环境教育中利用一些开放性教学材料，这些材料不限于常用的课本，教师不给出固定格式的结论，而是由教师指导学生通过搜集、阅读文字资料，实地调查问题现状等学习活动，使学生自己得出恰当的结论。学生自己得出的结论可能是各种各样，也可能是比较一致的，教师要根据一定的科学原理引导学生讨论所得结论的合理性，但不必统一到教师事先准备的结论上。因为环境问题本来就有多种解答方法，例如在学习“世界聚落”一节时，引导学生思考“村庄—城镇—城市，在发展过程中的景观有哪些变化”，学生在课余到图书馆、阅览室、信息部门去搜集信息、查找资料、调查研究，通过资料综合、数量统计，得出城市是社会经济发展的必然产物，是人类认识、利用、改造环境的表现。也有些学生认为城市破坏了大量优质的耕地，对于人均耕地本来就很紧张的我国来说，增加城市数量，扩大城市建设是不合理的，等等。通过开放性教学培养学生的环境保护意识，也是对学生进行如何利用信息资源来学习和探索的过程。学生不掌握这个过程，就无法做到真正理解生活中的环境问题，环保意识的提高也无可谈起，因为真正使学生信服又能理解的知识是学生自己参与学习过程后获得的。
㈢、充分利用各种实践活动，将环境知识转化为环保意识
环境意识的形成必须依赖于学生的实践，而且只有在他们的实践中才能表现出来。如果没有接触过协调环境关系有关的活动，那么，热爱环境、保护环境只能是一句空话，所以，在地理教学中必须十分重视理论联系实际，加强环境教育。将环境知识转化为环保意识要做好“一个联系，四个结合”，即：
1、把地理知识与周围看得见、摸得着的环境紧密联系起来。如在学习“地球上的大气”这一章，要求学生根据自身的感受，分析冷热、刮风、下雨等现象，特别是经常影响本地的台风，寒潮、霜冻等灾害性天气，使学生们知道这些主要是由自然原因产生的环境问题，人类只有认识自然规律，趋利避害，按客观规律办事，才能收到事半功倍的效果。
2、结合参观访问，增加感性知识，深化理性知识的学习。如在学习工业“三废”的危害及治理的内容后，可带领学生到工业区考察，参观造纸厂的污水处理设备，并听厂领导的介绍。同学们对工业“三废”的治理过程有了清晰的了解，不但获得环保的技能知识，而且在亲身的感受中潜移默化地提高了环保意识。
3、结合春游，让学生在大自然中体会环境保护的必要性。引导学生在观察中思考讨论：本地区旅游业的现状、发展与环境保护的关系。
4、结合当地政府的重点工程或环保热点问题激发学生“学环保、讲环保”的动机。不但宣传了环保的意义，而且对相关知识有了较深理解，有效地接受了环境教育。
5、结合3月12日植树节，带领学生参加植树活动，学生实现了参与环境保护的愿望，在劳动中提高了环保意识，同时也深化了地理课本上有关知识的学习。
经过近几年的努力，我校学生的环境保护意识的培养取得了可喜的阶段性成果。由于环保教育，学生在地理课程中，对有关环保内容特别重视，对环保认识有较大的提高，在环保情感态度方面，学生更加关心环保；在环保行为取向、习惯方面，学生表现有很大进步。在学校开展的各种绿化美化活动中学生情绪高涨，行动积极，经过全体师生的共同努力，今年我校被评为“市级绿色学校”。许多学生的优秀调查报告、环保论文被入选刊登在各级刊物上，鉴于我校在环保教育方面所做的工作及取得的成绩，县教育局特将本校树立为“瓜州县三园式学校”。
(作者单位：736100甘肃省瓜州县环城中学）