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摘 要：优化教研活动组织、提高教研活动实效，需要我们认真思考积极实践。可以组建园际教研单元，构建分层教研网络，形成良性园际互动；要突出引领与激励，推行四项制度。取四种形式，提升教研实效：教育叙事；课例研讨；专题研讨；示范观摩。着眼服务，优化管理：减轻一线教师过重的文案负担；合理地安排教研活动时间；固定教研活动场所；畅通信息渠道。扎实有效的教研组织工作促进了幼儿园保教质量的不断提升和教师的专业发展
关键词：优化；教研活动；实效
如何优化片区9所幼儿园的园际教研活动组织、不断提高幼儿园教研活动实效、促进教师队伍专业化发展和幼儿园保教质量提升？需要我们进行认真的思考和积极的探索实践。
一、组建园际教研单元，构建分层教研网络，形成良性园际互动
针对社区所属9所幼儿园跨区较广、但又相对集中于四个区域的情况，我们划分了四个片区，组织相近的至少2—3所幼儿园，组建了4个园际教研单元，形成了四个园际教研共同体，为园际教研互动提供了组织保障。
每学年初，社区学前教育中心充分征集一线教师意见和建议，以及学前教育发展的需要，确定教研活动的方向和参考主题，每季度组织一次区际教研会，协调、引领教研活动开展；片区幼儿园“教研共同体”，由各园教师轮流担任召集人和组织者，至少每两个月组织一次园际教研、经验交流活动；各园则每半月一次园本教研活动。
二、突出引领与激励，推行四项制度，保障教研活动顺利开展
一是积极主动的对外交流学习制度。外出学习时，园长、教师要“带目标和问题学习”，除一般的学习、交流和观摩外，还要及时与外面专家和教师进行专门交流，建立交流学习卡，把专家和外面名师的新信息和先进教育理念、好经验学过来；示范园对外开放时，园长和老师也要积极与前来观摩的专家和老师进行互动交流，促进自身提高。
二是围绕热点问题的内部对话制度。我们以幼教期刊为媒，针对《学前教育研究》《学前教育》《幼儿教育》《幼教博览》等刊物上的话题，各幼儿园每学期展开至少一个专题大讨论，让教师发表自己的真实见解。如对《国家中长期教育发展规划纲要》和国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》的“国十条”，我们都组织广大教师进行认真学习，开阔视野，拓展思路，珍惜机遇。
三是创新型案例学习制度。按照“选取案例—案例学习—案例反思—集体讨论—重写案例—展示案例”的路径，组织教师每季度自主选择一个最具个性特色的案例进行学习创新，在本园、片区教研组和社区范围内交流，分享。
四是优秀话题和教研问题征集制度。结合教育教学和幼儿发展实际，教师个人或教师小组每月至少提出或关注一个具有研究价值或感到困惑的问题进行积累；或者每月提出一个自己感兴趣的话题。自下而上，形成教研活动的问题库和话题库，使教研活动更加贴近幼儿园教学实际。
三、倡导快乐教研，丰富载体，采取四种形式，提升教研实效
我们将教研活动的开展与教师职业幸福感的培养紧密结合，将游戏元素注入教研活动中，进一步激发了广大教师参与教研活动的热情。主要采用五种形式，提升教研实效：
（一）教育叙事。即在观察、感悟的基础上，由教师写下有关自己教育教学的事例，讲述自己的教育故事，阐述自己的理解，梳理自己的感悟，获得感悟性的提高。每学年我们都在教师中开展“教育故事会”活动，将优秀故事汇编结集。
（二）课例研讨。主要形式包括：
1.集体备课，一人多轮跟进。由两级教研组组织教师集思广益，优化教学设计，共同制定出初始教案，由一位教师代表上课。然后备课小组和执教教师再根据大家评课意见进行重新备课、上课。如此反复，直至形成指导性教学方案。
2.集体备课，多人多轮跟进。经过反复交流与评议，在两级教研组形成有共识、有个性的教学方案。然后由一位教师上课；经讨论完善后再由另一位教师进行同一内容的教学。如此循环，进行多轮。
（三）专题研讨。即对教师工作中具有共性的具体问题和典型事件，开展持续性的专题性、主题性（下转第113页）（上接第111页）研究。我们设计了《教研问题记录表》，由教研组将教师提交的问题进行分类筛选，确定教研专题，最后形成课例进行研讨。教研组集体评课，对所发现的问题进行反思和再认识，将研讨中所发现的新问题，作为下次专题研讨的子问题。
（四）示范观摩。由优秀教师在本园、片区做观摩课，然后由其他教师进行分析研讨，反思交流，更加有效地实现教研活动中的同伴互助。我们主要开展的各类教学观摩活动形式有：全园性的教学观摩活动；以年级组为单位的教学观摩活动；骨干教师公开课；师徒结对式的教学观摩活动。
四、着眼服务，优化管理，创造条件，促进教研活动的有效开展
一是减轻一线教师过重的文案负担。近几年，我们连续组织教师文案工作的专题调研，召开一线教师座谈会，广泛征求意见，出台了减轻一线教师过重文案负担的措施，将观察记录和教育笔记合并为教育叙事，教龄10年教师经考核可以写简案等，使广大教师有更多时间和精力投入到教育教学活动中来。
二是合理地安排教研活动时间。幼儿园的教研活动都安排在教师配班时间，片区和中心的教研活动，都安排在下午时间；幼儿园的年级组会，一般安排在幼儿午睡起床前半小时，幼儿园统一安排代班人员进班，便于集中全年级组成员。
三是固定教研活动场所。幼儿园的多功能室，同时被用于开展各类教学观摩活动；会议室被用于教研活动研讨室。
四是畅通信息渠道。我们积极组织教师参加管理局组织的教研活动和示范园开放观摩活动，获得更快提高；各幼儿园都设有专门的资料室，幼儿园订阅了各类报刊、杂志。有专、兼职人员负责收集、整理有关幼教信息。
五是配齐现代教学媒体。幼儿园配备了摄相机、投影仪、数码相机、电脑等现代化教学设备，使教研活动的有效开展具备了良好条件。
扎实有效的教研组织工作促进了幼儿园保教质量的不断提升和教师的专业发展：
一是促进了教师队伍的观念转变。广大教师逐步树立了“问题就是课题，反思就是研究，成长就是成果”的教研新理念，教师参与教研、参与教育创新的积极性进一步增强。
二是促进了教师专业化发展。近几年，共有60余篇论文在局级以上评比中获奖或省级以上刊物发表，6名教师被评为局级“教学能手”，3人次承担局级以上优质课，18名教师被评为中学高级教师。8篇论文获得山东省中小学优秀教科研成果评比一等奖。
三是促进了科研工作上水平。以有效教研为依托，课题研究活动开展得更加扎实，教师的科研意识和能力进一步增强。有三项课题获得胜利石油管理局幼教系统“十二五”课题研究立项中。
我们将进一步拓宽思路，丰富载体，强化幼儿园信息化建设，在专业引领和网络教研两个方面狠下功夫，全面促进教研强师、科研兴园，为幼儿园和社区幼教的持续稳定发展提供更加有效的支撑。
关键词：优化；教研活动；实效
如何优化片区9所幼儿园的园际教研活动组织、不断提高幼儿园教研活动实效、促进教师队伍专业化发展和幼儿园保教质量提升？需要我们进行认真的思考和积极的探索实践。
一、组建园际教研单元，构建分层教研网络，形成良性园际互动
针对社区所属9所幼儿园跨区较广、但又相对集中于四个区域的情况，我们划分了四个片区，组织相近的至少2—3所幼儿园，组建了4个园际教研单元，形成了四个园际教研共同体，为园际教研互动提供了组织保障。
每学年初，社区学前教育中心充分征集一线教师意见和建议，以及学前教育发展的需要，确定教研活动的方向和参考主题，每季度组织一次区际教研会，协调、引领教研活动开展；片区幼儿园“教研共同体”，由各园教师轮流担任召集人和组织者，至少每两个月组织一次园际教研、经验交流活动；各园则每半月一次园本教研活动。
二、突出引领与激励，推行四项制度，保障教研活动顺利开展
一是积极主动的对外交流学习制度。外出学习时，园长、教师要“带目标和问题学习”，除一般的学习、交流和观摩外，还要及时与外面专家和教师进行专门交流，建立交流学习卡，把专家和外面名师的新信息和先进教育理念、好经验学过来；示范园对外开放时，园长和老师也要积极与前来观摩的专家和老师进行互动交流，促进自身提高。
二是围绕热点问题的内部对话制度。我们以幼教期刊为媒，针对《学前教育研究》《学前教育》《幼儿教育》《幼教博览》等刊物上的话题，各幼儿园每学期展开至少一个专题大讨论，让教师发表自己的真实见解。如对《国家中长期教育发展规划纲要》和国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》的“国十条”，我们都组织广大教师进行认真学习，开阔视野，拓展思路，珍惜机遇。
三是创新型案例学习制度。按照“选取案例—案例学习—案例反思—集体讨论—重写案例—展示案例”的路径，组织教师每季度自主选择一个最具个性特色的案例进行学习创新，在本园、片区教研组和社区范围内交流，分享。
四是优秀话题和教研问题征集制度。结合教育教学和幼儿发展实际，教师个人或教师小组每月至少提出或关注一个具有研究价值或感到困惑的问题进行积累；或者每月提出一个自己感兴趣的话题。自下而上，形成教研活动的问题库和话题库，使教研活动更加贴近幼儿园教学实际。
三、倡导快乐教研，丰富载体，采取四种形式，提升教研实效
我们将教研活动的开展与教师职业幸福感的培养紧密结合，将游戏元素注入教研活动中，进一步激发了广大教师参与教研活动的热情。主要采用五种形式，提升教研实效：
（一）教育叙事。即在观察、感悟的基础上，由教师写下有关自己教育教学的事例，讲述自己的教育故事，阐述自己的理解，梳理自己的感悟，获得感悟性的提高。每学年我们都在教师中开展“教育故事会”活动，将优秀故事汇编结集。
（二）课例研讨。主要形式包括：
1.集体备课，一人多轮跟进。由两级教研组组织教师集思广益，优化教学设计，共同制定出初始教案，由一位教师代表上课。然后备课小组和执教教师再根据大家评课意见进行重新备课、上课。如此反复，直至形成指导性教学方案。
2.集体备课，多人多轮跟进。经过反复交流与评议，在两级教研组形成有共识、有个性的教学方案。然后由一位教师上课；经讨论完善后再由另一位教师进行同一内容的教学。如此循环，进行多轮。
（三）专题研讨。即对教师工作中具有共性的具体问题和典型事件，开展持续性的专题性、主题性（下转第113页）（上接第111页）研究。我们设计了《教研问题记录表》，由教研组将教师提交的问题进行分类筛选，确定教研专题，最后形成课例进行研讨。教研组集体评课，对所发现的问题进行反思和再认识，将研讨中所发现的新问题，作为下次专题研讨的子问题。
（四）示范观摩。由优秀教师在本园、片区做观摩课，然后由其他教师进行分析研讨，反思交流，更加有效地实现教研活动中的同伴互助。我们主要开展的各类教学观摩活动形式有：全园性的教学观摩活动；以年级组为单位的教学观摩活动；骨干教师公开课；师徒结对式的教学观摩活动。
四、着眼服务，优化管理，创造条件，促进教研活动的有效开展
一是减轻一线教师过重的文案负担。近几年，我们连续组织教师文案工作的专题调研，召开一线教师座谈会，广泛征求意见，出台了减轻一线教师过重文案负担的措施，将观察记录和教育笔记合并为教育叙事，教龄10年教师经考核可以写简案等，使广大教师有更多时间和精力投入到教育教学活动中来。
二是合理地安排教研活动时间。幼儿园的教研活动都安排在教师配班时间，片区和中心的教研活动，都安排在下午时间；幼儿园的年级组会，一般安排在幼儿午睡起床前半小时，幼儿园统一安排代班人员进班，便于集中全年级组成员。
三是固定教研活动场所。幼儿园的多功能室，同时被用于开展各类教学观摩活动；会议室被用于教研活动研讨室。
四是畅通信息渠道。我们积极组织教师参加管理局组织的教研活动和示范园开放观摩活动，获得更快提高；各幼儿园都设有专门的资料室，幼儿园订阅了各类报刊、杂志。有专、兼职人员负责收集、整理有关幼教信息。
五是配齐现代教学媒体。幼儿园配备了摄相机、投影仪、数码相机、电脑等现代化教学设备，使教研活动的有效开展具备了良好条件。
扎实有效的教研组织工作促进了幼儿园保教质量的不断提升和教师的专业发展：
一是促进了教师队伍的观念转变。广大教师逐步树立了“问题就是课题，反思就是研究，成长就是成果”的教研新理念，教师参与教研、参与教育创新的积极性进一步增强。
二是促进了教师专业化发展。近几年，共有60余篇论文在局级以上评比中获奖或省级以上刊物发表，6名教师被评为局级“教学能手”，3人次承担局级以上优质课，18名教师被评为中学高级教师。8篇论文获得山东省中小学优秀教科研成果评比一等奖。
三是促进了科研工作上水平。以有效教研为依托，课题研究活动开展得更加扎实，教师的科研意识和能力进一步增强。有三项课题获得胜利石油管理局幼教系统“十二五”课题研究立项中。
我们将进一步拓宽思路，丰富载体，强化幼儿园信息化建设，在专业引领和网络教研两个方面狠下功夫，全面促进教研强师、科研兴园，为幼儿园和社区幼教的持续稳定发展提供更加有效的支撑。