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教学是一门艺术，是一种需要教师运用技能和方法开展教学的复杂活动，而课堂导入是课堂教学的重要环节，因此，教师要想提高课堂教学质量和水平就要掌握课堂导入艺术，充分发挥导入的作用促进教学的顺利开展。
常言道：良好的开端是成功的一般。课堂导入的成功是课堂教学取得良好教学效果的重要保障。教学导入是教师在新的学习内容和教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。科学高效的课堂导入能够迅速创造一种融洽的教学情调和教学氛围，将学生带进本节课的学习状态中，因此，每一位教师都应该积极探求适合自己学科的教学导学方式，让导学成为课堂教学的有效辅助教学手段，从而提高教学质量和水平。常言道：教学有法，教无定法。新课程的导学方式也是如此。生物课堂导学方式没有固定的模式，也没有固定的方法，但是，优秀的导学模式和方法必定适于学生的学习需求和兴趣、教学内容等紧密相联系的。教学导学的目的就在于快速高效的引导学生进入新内容的学习中，积极参与到课堂教学中，因此，只要教师的导学方式能够把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，就都是好的导入方法。那么，高中生物课堂教学可以采取哪些导入方法呢？
一、温故知新法
温故知新法就是通过复习、联系旧课本或已有知识导入新课的方法，是一种常见的教学导入方式。可以说，温故知新法在高中每一个学科中都是比较合适的教学导入方法，因为，目前我国高中课程在教材的编订过程中每个章节之间，知识点之间都有一定的内在联系，是按照学生的认知发展特点以及循序渐进的原则进行内容的编订的，因此，在传授新知识以前，教师应该考虑新旧知识之间的联系，利用学生已掌握的内容和日常生活积累的内容进行教学导入的设计，从而引出新内容。高中生物教师在进行理论性比较突出的知识的时候就可以采取温故知新法，一方面，通过对学生已学知识的回顾帮助学生进一步加深学习的印象，另一方面，在已有知识的基础上引出新知识能够不断完善学生的知识结构和认知结构，并且为新知识的學习降低了难度。但是，如果新知识的深入学习需要学生对教材导学有深层次的理解，但是，学生目前的水平无法达到这样的效果时，教师就不再适宜采取温故知新的方法。因此，生物教师在教学导入时应该充分考虑知识的特点，选择恰当的教学导入方式开启课堂教学的第一环节。
二、背景介绍法
背景介绍法是把与新课有关的历史背景联系在一起的导入方法。在生物教学中，很多理论的建立者都有其建立之初的故事流传至今并激励着生物学习者和从事生物研究的工作者。此外，生物教学中理论知识学习占据的比重还是比较大的，因此，学生的学习兴趣是影响学生学习效果的重要因素。所以，高中生物教师为了更好的引出新知识并帮助学生进一步拓展课外知识，激发学生对生物课程学习的兴趣，教师可以将理论创建者或是实验的发明者的相关事迹或故事讲解给同学听，以此进一步加深学生的印象和激发学生学习的兴趣。另外，教师在教学的过程中可以将现如今生物界或是其他领域比较关注的问题与教学内容联系在一起，以敏感性问题为引子引出本节课教学内容。比如说转基因生物和转基因食品等热门话题，教师就可以以当前人们对其的态度、现如今的研究成果以及大家热议的问题等指出来供学生探讨，并要求学生从课本理论知识的学习中寻找科学依据。这样的教学方法不仅能够密切理论与实践的联系还能进一步完善学生对生物学科的认识，为学生生物学习打下坚实的基础。
三、实验导入法
生物是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法不失为新课导入的最佳方案。生物教师在决定采取实验导入法开启课堂教学时应该从实验的趣味性和启发性两个方面进行充分的考虑。实验的趣味性是调动学生好奇心，激发其积极探索的前提条件。生物实验类型多，种类多，因此，针对新的学习内容教师应该对课前导入的实验合理进行选择。一方面保证其涉及到的理论知识与接下来学习的内容有关，另一方面保证其涉及到的理论知识不要过难也不要过于简单。学生通过实验能够运用所学的知识进行部分的理解，但是，仍有一部分现象是学生无法解答的，这样既不会挫伤学生积极探索和学习的积极性也会有效激发学生进一步学习的兴趣，让学生带着疑问进入课堂学习，从而使学生的课堂听课更具针对性和目的性，避免了盲目性。此外，教师导学实验要具有趣味性。虽然高中生的生理发展已能让他们较好的掌控自己的学习活动和行为，但是，其自控能力还是有待于加强的，另外，高中生的生活比较枯燥和乏味，教师的授课模式比较单一，学生对教师授课模式的期待已经没有什么新鲜的内容，因此，实验的趣味性能够帮助学生充分调动好奇心和积极性，让学生将前一节其它科目的学习浑然忘掉，充分集中自己的注意力投入到生物课的学习中。因此，生物教师在选择实验导入时需要对实验的内容进行周全的考虑，保证实验的趣味性和启发性，从而为课堂教学开启良好的开端。
四、直接导入法
直接导入法是教师在开始知识的学习之前向学生直接阐明本节课学习的重点内容、需要掌握的基础知识以及课堂要求的导学模式。直接导入法能够有效保证教师在开讲以前让学生直接接触教学内容，其目的性、直接性和针对性能够向学生传达和进一步明确教学的重点，使学生带着任务开始课堂学习，能够进一步提高教学的针对性和目的性，提高学生的课堂教学效率。但是，如果教师在讲述教学要求时涉及的内容比较多，并且语言缺乏感染力，极容易引起学生的反感并导致学习兴趣的下降。所以，直接导入法更适合教学目标简单明确的教学内容，而不适宜教学内容多且杂的教学情况。因此，生物教师应该慎重选择此种方法。
由上可见，生物教学导入方式方法多种多样，各有各的用途与妙处，但是无论哪一种教学导入都要力求达到集中学生注意力，激发学生学习兴趣，帮助学生拓展思维，让学生在了解教学目的的基础上进入新内容的学习。可以说，精彩的新课导入，不仅会引起学生的注意，引发学习动机和兴趣，还能达到承前启后，建立知识联系的作用。所以，高中生物教师在课堂教学正是开始之前，在备课的过程中需要充分发挥自己的主观能动性，在对教材、学生、教学方法进行深入研究的基础上，选择与教学内容相一致的教学导入方法，从而做好课堂教学的第一步工作。
常言道：良好的开端是成功的一般。课堂导入的成功是课堂教学取得良好教学效果的重要保障。教学导入是教师在新的学习内容和教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。科学高效的课堂导入能够迅速创造一种融洽的教学情调和教学氛围，将学生带进本节课的学习状态中，因此，每一位教师都应该积极探求适合自己学科的教学导学方式，让导学成为课堂教学的有效辅助教学手段，从而提高教学质量和水平。常言道：教学有法，教无定法。新课程的导学方式也是如此。生物课堂导学方式没有固定的模式，也没有固定的方法，但是，优秀的导学模式和方法必定适于学生的学习需求和兴趣、教学内容等紧密相联系的。教学导学的目的就在于快速高效的引导学生进入新内容的学习中，积极参与到课堂教学中，因此，只要教师的导学方式能够把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，就都是好的导入方法。那么，高中生物课堂教学可以采取哪些导入方法呢？
一、温故知新法
温故知新法就是通过复习、联系旧课本或已有知识导入新课的方法，是一种常见的教学导入方式。可以说，温故知新法在高中每一个学科中都是比较合适的教学导入方法，因为，目前我国高中课程在教材的编订过程中每个章节之间，知识点之间都有一定的内在联系，是按照学生的认知发展特点以及循序渐进的原则进行内容的编订的，因此，在传授新知识以前，教师应该考虑新旧知识之间的联系，利用学生已掌握的内容和日常生活积累的内容进行教学导入的设计，从而引出新内容。高中生物教师在进行理论性比较突出的知识的时候就可以采取温故知新法，一方面，通过对学生已学知识的回顾帮助学生进一步加深学习的印象，另一方面，在已有知识的基础上引出新知识能够不断完善学生的知识结构和认知结构，并且为新知识的學习降低了难度。但是，如果新知识的深入学习需要学生对教材导学有深层次的理解，但是，学生目前的水平无法达到这样的效果时，教师就不再适宜采取温故知新的方法。因此，生物教师在教学导入时应该充分考虑知识的特点，选择恰当的教学导入方式开启课堂教学的第一环节。
二、背景介绍法
背景介绍法是把与新课有关的历史背景联系在一起的导入方法。在生物教学中，很多理论的建立者都有其建立之初的故事流传至今并激励着生物学习者和从事生物研究的工作者。此外，生物教学中理论知识学习占据的比重还是比较大的，因此，学生的学习兴趣是影响学生学习效果的重要因素。所以，高中生物教师为了更好的引出新知识并帮助学生进一步拓展课外知识，激发学生对生物课程学习的兴趣，教师可以将理论创建者或是实验的发明者的相关事迹或故事讲解给同学听，以此进一步加深学生的印象和激发学生学习的兴趣。另外，教师在教学的过程中可以将现如今生物界或是其他领域比较关注的问题与教学内容联系在一起，以敏感性问题为引子引出本节课教学内容。比如说转基因生物和转基因食品等热门话题，教师就可以以当前人们对其的态度、现如今的研究成果以及大家热议的问题等指出来供学生探讨，并要求学生从课本理论知识的学习中寻找科学依据。这样的教学方法不仅能够密切理论与实践的联系还能进一步完善学生对生物学科的认识，为学生生物学习打下坚实的基础。
三、实验导入法
生物是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法不失为新课导入的最佳方案。生物教师在决定采取实验导入法开启课堂教学时应该从实验的趣味性和启发性两个方面进行充分的考虑。实验的趣味性是调动学生好奇心，激发其积极探索的前提条件。生物实验类型多，种类多，因此，针对新的学习内容教师应该对课前导入的实验合理进行选择。一方面保证其涉及到的理论知识与接下来学习的内容有关，另一方面保证其涉及到的理论知识不要过难也不要过于简单。学生通过实验能够运用所学的知识进行部分的理解，但是，仍有一部分现象是学生无法解答的，这样既不会挫伤学生积极探索和学习的积极性也会有效激发学生进一步学习的兴趣，让学生带着疑问进入课堂学习，从而使学生的课堂听课更具针对性和目的性，避免了盲目性。此外，教师导学实验要具有趣味性。虽然高中生的生理发展已能让他们较好的掌控自己的学习活动和行为，但是，其自控能力还是有待于加强的，另外，高中生的生活比较枯燥和乏味，教师的授课模式比较单一，学生对教师授课模式的期待已经没有什么新鲜的内容，因此，实验的趣味性能够帮助学生充分调动好奇心和积极性，让学生将前一节其它科目的学习浑然忘掉，充分集中自己的注意力投入到生物课的学习中。因此，生物教师在选择实验导入时需要对实验的内容进行周全的考虑，保证实验的趣味性和启发性，从而为课堂教学开启良好的开端。
四、直接导入法
直接导入法是教师在开始知识的学习之前向学生直接阐明本节课学习的重点内容、需要掌握的基础知识以及课堂要求的导学模式。直接导入法能够有效保证教师在开讲以前让学生直接接触教学内容，其目的性、直接性和针对性能够向学生传达和进一步明确教学的重点，使学生带着任务开始课堂学习，能够进一步提高教学的针对性和目的性，提高学生的课堂教学效率。但是，如果教师在讲述教学要求时涉及的内容比较多，并且语言缺乏感染力，极容易引起学生的反感并导致学习兴趣的下降。所以，直接导入法更适合教学目标简单明确的教学内容，而不适宜教学内容多且杂的教学情况。因此，生物教师应该慎重选择此种方法。
由上可见，生物教学导入方式方法多种多样，各有各的用途与妙处，但是无论哪一种教学导入都要力求达到集中学生注意力，激发学生学习兴趣，帮助学生拓展思维，让学生在了解教学目的的基础上进入新内容的学习。可以说，精彩的新课导入，不仅会引起学生的注意，引发学习动机和兴趣，还能达到承前启后，建立知识联系的作用。所以，高中生物教师在课堂教学正是开始之前，在备课的过程中需要充分发挥自己的主观能动性，在对教材、学生、教学方法进行深入研究的基础上，选择与教学内容相一致的教学导入方法，从而做好课堂教学的第一步工作。