经过多年的语文教学与积累,我认为初中生学习语文的兴趣主要来自四个方面,即个人的学习动机,教材的吸引力,教学方法的感染力和环境的影响力。就以自己教学实践谈谈激发学生学习语文的兴趣。
　　1. 加大期望值,以爱心唤起学生的求知信心 一个班里总有尖子生、中间生和学困生。尖子生毕竟少数,中间生和学困生占多数。只照顾或看起尖子生而忽视中间生和学困生,这就会误人子弟。只抓中间生和学困生,忽视对尖子生的培养,也不对,会使尖子生荒疏了。因此,教师要分层次全面看齐,才能调动每个学生,不至于顾此失彼。对尖子生提出更高的要求,鼓励中间生向尖子生冲刺,引导他们树立“我能学好语文的”的信心,加大对他们的期望值,多关心,多帮助,解决他们学习中的实际问题,使学生对你产生依赖感。当学生信赖你时,就会产生学习语文的兴趣。对于学困生,要多付出感情投资,他们也会产生共鸣而加倍努力的。
　　2. 精心设计课堂教学,激发兴趣 在课堂教学结构中,不能忽视引言(即导语)。一段好的导语便可激起学生的学习兴趣。如讲陶渊明的《归园田居》(三)时我这样引入的:“陶渊明的《桃花源记》中描写了一个”世外桃源“的理想社会,在作者当时的社会现实中,不忍目睹那黑暗的现实社会,便以此来表达自己的心志,那么这首诗又表明了怎样的志趣呢?从哪一联中可以看出?”学生便能回答,再板书课题,进入正课,学生便产生和了学习的兴趣,又明白了诗意。好的导语,对理解课文产生画龙点睛的作用,又能激起学习兴趣。
　　其次,精心设计课堂提问。好问题既可激起学生思维的浪花,使他们有话可说,有感可发,有情可抒,又能给学生创造一个施展才能,满足成功喜悦的机会。就拿《归园田居》(三)来说。“作者辞官归隐后,做什么事?”学生说:“当农民。”“你怎么知道的?”学生答:“种豆南山下。”“他种田的水平高不高?”学生回答:“不高。”“何以见得?”学生:“草盛豆苗稀。”“作者当农民后懒惰还是勤劳呢?”“勤劳。‘晨兴理荒秽,带月荷锄归’”。这样一问一答,学生便产生了浓厚的学习兴趣。同时又理解了意蕴。当然这首诗也容易理解。那么其他课文也应当如此,尽量设计好问题,既有知识性,又有趣味性。学生的学习兴趣自然来之。
　　再次,教师的“教”不能统治学生“学”。而要启发学生“学”,引导学生“学”。当然有时会出现启而不发的情况。此时,就要寻觅激发学习兴趣的突破口,悄悄地暗示,不着痕迹地提醒,当学生流露出满足与欣慰,便是方法对当了。
　　3. 加强环境的影响力 良好的学习环境,能激励学生的学习兴趣,这就要求教师营造良好的学习环境。
　　首先,我对学生的作业严格要求。从字体、格式、布局、整洁、美观方面提出要求。专门制了一张作业评价表,贴在教室里,组织班委成员和学生代表每周评比一次,优、良、中、差各划符号。这样就营造了“比作业好”的环境氛围。
　　其次,加强背诵。语文知识重在积累。开学初就布置了背诵任务。设计了一份统计表,每周公布一次背诵情况。这样,学生中就形成了一种背诵竞争的机制。学生背诵成了“比赛性”。到学期末,检查结果每个学生都完成任务,有些还超额完成了。这种背诵竞争性实际上就激励了学习兴趣。
　　再次,多给学生展示语文能力的机会。满足成功的需要是学生学习的主要动力。如如果对学生的朗读、问题的回答、作文,从识字、书写、说普通话等方面给予逐一的评定,那么就给众多的学生提供了发挥聪明才智,运用语文能力的机会。组织“一分钟演讲”,办“手抄报、黑板报”,“知识竞赛”等都会成为学生满足需要的好机会。把学生的优秀作文刊登在校刊上、在学习园地中展示或投稿,把学生的作品展示给大家等做法都有激励性。这样大多数学生都可能享受到获得成功,赢得荣誉的乐趣,从而产生极大的想兴趣。
　　
　　收稿日期:2010-04-06