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摘 要：小学生语文阅读能力的培养是小学语文教学的一项重要任务。《小学语文课程标准》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”有效的课外阅读能够拓宽学生的视野，陶冶学生的情操，开发学生的智力，提高学生的语文素养。当前农村由于经济、文化、信息等方面影响，致使农村小學教学设备落后，教学资源相对匮乏，小学生的阅读能力差。如何有效地开展农村小学语文个性化阅读教学是农村小学语文阅读教学的重要课题。本文针对农村小学语文阅读方面提出几点有效策略。
关键词：农村小学；语文；个性化阅读教学；有效策略
个性化阅读是一种新的教育理念，是学生主体意识、主体行为、主体能力的体现。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。因此，个性化阅读教学充分发挥了学生的主体地位，变被动为主动，在教师的指导、引领和点拨下进行自主阅读，从而使阅读教学真正走向个性化阅读教学之路。
一、 当前农村小学生课外阅读现状
经调查，当前农村小学生的课外阅读量非常少，只读了些作文书，阅读现状令人担忧。具体原因如下：一是学校办学条件相对落后，学校图书馆藏书少，有些小学甚至没有图书馆，学生普遍缺乏书籍。老师对学生的课外阅读要求不高，组织课外阅读活动少，没有开设阅读课，校园阅读氛围不浓；二是农村家庭书籍来源少，没有多余的钱购买图书，这也是影响学生课外阅读的重要原因；三是学生家长的文化程度不高，对孩子的课外阅读不够重视，认为孩子看课外书是“闲书”，会影响孩子的成绩，只提供教学辅导书、练习册和作文书；四是学生课业负担重。在应试教育制度下，学校把学生的成绩和分数看作教学评价的唯一标准，教师为了自己的教学成绩，大量布置课外作业，学生根本没有时间阅读；五是随着信息技术的发展，电视节目、网络游戏，特别是智能手机给小学生带来了很大的干扰，自制能力差，玩电子游戏，沉迷网络，导致学习下降。
二、 提高农村小学语文个性化阅读教学的有效策略
（一） 明确学习目标，激发学生的阅读兴趣
教师要精心地设计课堂，明确教学重难点，联系学生实际，从问题入手，层层设疑，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。例如学习《山中访友》一文，我这样设疑：同学们在暑假里都旅游了哪些美丽的地方，看到了哪些美丽的风景？同学们兴致勃勃，畅所欲言。因为说的是自己亲身经历的事，有话可说。紧接着我又提出疑问：那么作者在山林中访问了哪些朋友？和山中的朋友建立了怎样的感情？请同学们快速阅读课文，理解课文内容。学生非常有兴趣自主阅读课文，很快回答了所有问题，从而理解了文章的主要内容。个性化阅读离不开教师的引导、点拨，教学应该从学生思维和阅读兴趣入手，帮助学生主动阅读和理解文章主要内容，教师在阅读过程中不能将自己的理解强加给学生，从而限制学生的自主探究意识。
（二） 营造良好的课堂氛围，用好课前三分钟
高效的课堂要有良好的课堂氛围，学生才能全身心投入，取得良好效果。我让学生每天课前做“三分钟课前演讲”活动，教师是导演，学生是演员，短短三分钟时间，学生要把一个谚语或一个故事准确地表达出来，课外必须要做充分的准备：阅读书籍、查阅资料、编排文字、课堂展示等。这样既培养了学生课外阅读、查阅资料的能力，又训练了学生的口语表达能力，营造了良好的课堂氛围，从而使四十分钟课堂有序高效。
（三） 引导学生自主选择阅读材料，有效地进行阅读实践
每个学生有不同的阅读兴趣，并且阅读能力有所差异，为了满足学生不同的阅读要求，培养学生个性化阅读行为，教师可以有计划地引导学生自主阅读、自主选择阅读材料，列出符合学生年龄特点、和课本内容相关的阅读书目，让学生有计划地利用课余时间有效阅读。创建班级图书角，学校购置部分图书到班级，让学生每人自捐两本图书，学生自主管理，轮流借阅，进行有效的阅读实践，提高阅读能力。
（四） 活化课程，充分发挥“小主人”作用
开展丰富多彩的语文实践活动，不仅能激活学生的阅读兴趣，而且能够丰富学生的阅读积累，锻炼语文能力。开全义务教育阶段所学课程，每周开设一节阅读课，在课上让学生自主展示才能，可以讲故事，说说自己的读书心得，介绍自己最喜欢的一本书，编课本剧、科幻故事等。在讲述、品评、交流、创编等活动中实现学生、教师、文本之间的对话，发现不足，寻找差距，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”，切实感受到阅读的快乐。充分利用课余时间阅读自己喜爱的书籍，学做读书笔记，注重阅读积累。在指导学生有效阅读过程中，尽量提供各种机会让学生运用知识，通过班级黑板报，红领巾广播站，召开故事会，读书会，朗诵会，作文、百科知识竞赛等活动，激发学生阅读热情，认识到读书的重要性。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”“读万卷书，行万里路”，在不断学习知识的同时提高自己的能力。
总之，小学生语文阅读能力的培养是一项长期的、系统的工程，不能一蹴而就。特别是农村小学，要在教师的有效引导下进行个性化阅读实践，注重积累，帮助学生树立正确的阅读观，进而让学生更好地感受到语言文字的魅力并内化成自身素养，发挥语文德育作用，在长期的阅读实践中不断成长，不断前进。
参考文献：
[1]彭涛.小学语文个性化阅读教学的价值取向[J].语文教学与研究，2017（5）：85-85.
[2]瞿菊艳.探究小学语文个性化阅读教学的有效策略[J].课外语文，2017（5）：83-83.
[3]蒋平.小学语文个性化阅读教学的有效策略探究[J].文理导航旬刊，2017（4）.
[4]刘明功.小学语文个性化阅读教学策略探究[D].河北师范大学，2017.
作者简介：
赵飞，甘肃省平凉市，甘肃省庄浪县实验小学。
关键词：农村小学；语文；个性化阅读教学；有效策略
个性化阅读是一种新的教育理念，是学生主体意识、主体行为、主体能力的体现。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。因此，个性化阅读教学充分发挥了学生的主体地位，变被动为主动，在教师的指导、引领和点拨下进行自主阅读，从而使阅读教学真正走向个性化阅读教学之路。
一、 当前农村小学生课外阅读现状
经调查，当前农村小学生的课外阅读量非常少，只读了些作文书，阅读现状令人担忧。具体原因如下：一是学校办学条件相对落后，学校图书馆藏书少，有些小学甚至没有图书馆，学生普遍缺乏书籍。老师对学生的课外阅读要求不高，组织课外阅读活动少，没有开设阅读课，校园阅读氛围不浓；二是农村家庭书籍来源少，没有多余的钱购买图书，这也是影响学生课外阅读的重要原因；三是学生家长的文化程度不高，对孩子的课外阅读不够重视，认为孩子看课外书是“闲书”，会影响孩子的成绩，只提供教学辅导书、练习册和作文书；四是学生课业负担重。在应试教育制度下，学校把学生的成绩和分数看作教学评价的唯一标准，教师为了自己的教学成绩，大量布置课外作业，学生根本没有时间阅读；五是随着信息技术的发展，电视节目、网络游戏，特别是智能手机给小学生带来了很大的干扰，自制能力差，玩电子游戏，沉迷网络，导致学习下降。
二、 提高农村小学语文个性化阅读教学的有效策略
（一） 明确学习目标，激发学生的阅读兴趣
教师要精心地设计课堂，明确教学重难点，联系学生实际，从问题入手，层层设疑，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。例如学习《山中访友》一文，我这样设疑：同学们在暑假里都旅游了哪些美丽的地方，看到了哪些美丽的风景？同学们兴致勃勃，畅所欲言。因为说的是自己亲身经历的事，有话可说。紧接着我又提出疑问：那么作者在山林中访问了哪些朋友？和山中的朋友建立了怎样的感情？请同学们快速阅读课文，理解课文内容。学生非常有兴趣自主阅读课文，很快回答了所有问题，从而理解了文章的主要内容。个性化阅读离不开教师的引导、点拨，教学应该从学生思维和阅读兴趣入手，帮助学生主动阅读和理解文章主要内容，教师在阅读过程中不能将自己的理解强加给学生，从而限制学生的自主探究意识。
（二） 营造良好的课堂氛围，用好课前三分钟
高效的课堂要有良好的课堂氛围，学生才能全身心投入，取得良好效果。我让学生每天课前做“三分钟课前演讲”活动，教师是导演，学生是演员，短短三分钟时间，学生要把一个谚语或一个故事准确地表达出来，课外必须要做充分的准备：阅读书籍、查阅资料、编排文字、课堂展示等。这样既培养了学生课外阅读、查阅资料的能力，又训练了学生的口语表达能力，营造了良好的课堂氛围，从而使四十分钟课堂有序高效。
（三） 引导学生自主选择阅读材料，有效地进行阅读实践
每个学生有不同的阅读兴趣，并且阅读能力有所差异，为了满足学生不同的阅读要求，培养学生个性化阅读行为，教师可以有计划地引导学生自主阅读、自主选择阅读材料，列出符合学生年龄特点、和课本内容相关的阅读书目，让学生有计划地利用课余时间有效阅读。创建班级图书角，学校购置部分图书到班级，让学生每人自捐两本图书，学生自主管理，轮流借阅，进行有效的阅读实践，提高阅读能力。
（四） 活化课程，充分发挥“小主人”作用
开展丰富多彩的语文实践活动，不仅能激活学生的阅读兴趣，而且能够丰富学生的阅读积累，锻炼语文能力。开全义务教育阶段所学课程，每周开设一节阅读课，在课上让学生自主展示才能，可以讲故事，说说自己的读书心得，介绍自己最喜欢的一本书，编课本剧、科幻故事等。在讲述、品评、交流、创编等活动中实现学生、教师、文本之间的对话，发现不足，寻找差距，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”，切实感受到阅读的快乐。充分利用课余时间阅读自己喜爱的书籍，学做读书笔记，注重阅读积累。在指导学生有效阅读过程中，尽量提供各种机会让学生运用知识，通过班级黑板报，红领巾广播站，召开故事会，读书会，朗诵会，作文、百科知识竞赛等活动，激发学生阅读热情，认识到读书的重要性。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”“读万卷书，行万里路”，在不断学习知识的同时提高自己的能力。
总之，小学生语文阅读能力的培养是一项长期的、系统的工程，不能一蹴而就。特别是农村小学，要在教师的有效引导下进行个性化阅读实践，注重积累，帮助学生树立正确的阅读观，进而让学生更好地感受到语言文字的魅力并内化成自身素养，发挥语文德育作用，在长期的阅读实践中不断成长，不断前进。
参考文献：
[1]彭涛.小学语文个性化阅读教学的价值取向[J].语文教学与研究，2017（5）：85-85.
[2]瞿菊艳.探究小学语文个性化阅读教学的有效策略[J].课外语文，2017（5）：83-83.
[3]蒋平.小学语文个性化阅读教学的有效策略探究[J].文理导航旬刊，2017（4）.
[4]刘明功.小学语文个性化阅读教学策略探究[D].河北师范大学，2017.
作者简介：
赵飞，甘肃省平凉市，甘肃省庄浪县实验小学。