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教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、最富时代性的角色特征，是教师角色中的核心特征。教师是学生学习的促进者。
一、教师是学生学习的促进者
1.教师是学生学习能力的培养者
强调能力培养的重要性，是因为现代科学知识量多且发展快。教师要在短短的几年学校教育时间里把所教学科的全部知识传授给学生已不可能，而且也没有这必要。教师作为知识的传统地位被动摇了。教师作为学生唯一支援的地位已经动摇。教师在传授知识方面的职能也变得复杂化了，不再是指传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具，已经学会如何根据知识的需要去处理各种信息的方法。因此，教师应该成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。
2.教师是学生人生的引路人
这一方面要求教师不能仅仅是向学生传播知识，而是要引导学生沿着正确的道路前进，引导他们不断地向更高的目标前进。另一方面儿要求教师成为学生健康心理的促进者。引导学生学会自我调适、自我选择。体育课教会学生基本体育知识和基本技能外，培养学生对体育的兴趣、爱好，并养成自觉进行体育锻炼的习惯就显得尤为重要，因为我们所做的，都需要学生自己来完成，忽视这一点就不可能奠定学生终生体育的基础，而如何去培养学生对体育的兴趣，我们很多体育工作者进行了有益的探索和尝试，也总结了一下。比如从趣味性、情境性、激励性入手的快乐体育;比如从游戏、小比赛入手的轻松体育等，都能较强的激励学生参加体育锻炼的兴趣和爱好。
二、教师是教育教学的研究者
随着新课改在我们国家的不断推广，小学的体育老师意识到要做到“以人为本”，将同学们的主体作用在教学中得到显现，老师在教学中要起到一种引导的作用，老师不再是一种高高在上的领导者，要与同学们进行平等及交流，并且对同学们进行观察，老师通过与同学们的相处，要清楚的了解同学们的想法，将同学们的实际情况与教学的内容进行结合，选择出适合同学们的游戏。老师在教学的过程中要对同学们进行鼓励，这样同学们就会更加积极地融入体育学科的教学中，同学们在快乐中学习，同时在快乐中成长。教师不能被动地等待着别人把研究成果送上门来，再不加思索地把这些成果应用到教学中去。就是自己就应该是一个研究者，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中。
1.体育教师有研究者的心态
教师不仅先有从事教学研究的机会，有机会参与也只能在辅助的地位，教师自己就应该是一个研究者，这意味着教师在教学过程中，要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对于自身的行为进行反思，对出现的问題进行探究，对积累的经验进行总结，形成规律性的认识。是教师持续进步的基础，提高教学水平的关键，是实施新课程的保障。
2.在对待教学关系上，教师起到保帮助引导的作用
教的本质在于引导，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向。引导表现为一种激励，当学生登山畏惧的时候，不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。从而确定生本教学的方法论：先做后学，先会后学，先学后教，不教而教，以学定教等。在小组合作，互帮互学的氛围下，学生真正成为课堂的主人，这样学生对体育就不仅仅是一种兴趣了，而会产生一种欲望，这种强烈的欲望能让学生不由自主的投身到课外体育锻炼中去，为学生终生体育打下更为坚实的基础。
3.体育教师在教学中进行教学反思
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素，在教学前进行反思，这种反思能使教学成为一种自觉的实践。教学后的反思，有批判的在行动结束后进行反思。这种反思能使教学经验理论化。教学反思会促进教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。
4.在对待其他教育者的关系上，体育老师要合作
在教育教学中，是要面对学生外，还与周围的其他教师联系。要与学生家长进行沟通与配合。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心和积极配合其他教师的教学。从而使各学科各年级的教学有机融合。就是之间一定要相互尊重、相互学习、相互团结。不仅具有教学的意义，而且还具有教育的功能。
综上所述，小学体育教师角色和行为的转变。要从多方面着手。加强学习，从实践中转变角色和行为。
一、教师是学生学习的促进者
1.教师是学生学习能力的培养者
强调能力培养的重要性，是因为现代科学知识量多且发展快。教师要在短短的几年学校教育时间里把所教学科的全部知识传授给学生已不可能，而且也没有这必要。教师作为知识的传统地位被动摇了。教师作为学生唯一支援的地位已经动摇。教师在传授知识方面的职能也变得复杂化了，不再是指传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具，已经学会如何根据知识的需要去处理各种信息的方法。因此，教师应该成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。
2.教师是学生人生的引路人
这一方面要求教师不能仅仅是向学生传播知识，而是要引导学生沿着正确的道路前进，引导他们不断地向更高的目标前进。另一方面儿要求教师成为学生健康心理的促进者。引导学生学会自我调适、自我选择。体育课教会学生基本体育知识和基本技能外，培养学生对体育的兴趣、爱好，并养成自觉进行体育锻炼的习惯就显得尤为重要，因为我们所做的，都需要学生自己来完成，忽视这一点就不可能奠定学生终生体育的基础，而如何去培养学生对体育的兴趣，我们很多体育工作者进行了有益的探索和尝试，也总结了一下。比如从趣味性、情境性、激励性入手的快乐体育;比如从游戏、小比赛入手的轻松体育等，都能较强的激励学生参加体育锻炼的兴趣和爱好。
二、教师是教育教学的研究者
随着新课改在我们国家的不断推广，小学的体育老师意识到要做到“以人为本”，将同学们的主体作用在教学中得到显现，老师在教学中要起到一种引导的作用，老师不再是一种高高在上的领导者，要与同学们进行平等及交流，并且对同学们进行观察，老师通过与同学们的相处，要清楚的了解同学们的想法，将同学们的实际情况与教学的内容进行结合，选择出适合同学们的游戏。老师在教学的过程中要对同学们进行鼓励，这样同学们就会更加积极地融入体育学科的教学中，同学们在快乐中学习，同时在快乐中成长。教师不能被动地等待着别人把研究成果送上门来，再不加思索地把这些成果应用到教学中去。就是自己就应该是一个研究者，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中。
1.体育教师有研究者的心态
教师不仅先有从事教学研究的机会，有机会参与也只能在辅助的地位，教师自己就应该是一个研究者，这意味着教师在教学过程中，要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对于自身的行为进行反思，对出现的问題进行探究，对积累的经验进行总结，形成规律性的认识。是教师持续进步的基础，提高教学水平的关键，是实施新课程的保障。
2.在对待教学关系上，教师起到保帮助引导的作用
教的本质在于引导，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向。引导表现为一种激励，当学生登山畏惧的时候，不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。从而确定生本教学的方法论：先做后学，先会后学，先学后教，不教而教，以学定教等。在小组合作，互帮互学的氛围下，学生真正成为课堂的主人，这样学生对体育就不仅仅是一种兴趣了，而会产生一种欲望，这种强烈的欲望能让学生不由自主的投身到课外体育锻炼中去，为学生终生体育打下更为坚实的基础。
3.体育教师在教学中进行教学反思
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素，在教学前进行反思，这种反思能使教学成为一种自觉的实践。教学后的反思，有批判的在行动结束后进行反思。这种反思能使教学经验理论化。教学反思会促进教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。
4.在对待其他教育者的关系上，体育老师要合作
在教育教学中，是要面对学生外，还与周围的其他教师联系。要与学生家长进行沟通与配合。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心和积极配合其他教师的教学。从而使各学科各年级的教学有机融合。就是之间一定要相互尊重、相互学习、相互团结。不仅具有教学的意义，而且还具有教育的功能。
综上所述，小学体育教师角色和行为的转变。要从多方面着手。加强学习，从实践中转变角色和行为。