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摘要：为了提升小学语文课堂的教学效率，教师需要将趣味教学活动引入课堂，引领学生在愉快的课堂体验中完成语文知识的认知和理解。在趣味课堂的组织中，教师可以通过不同的形式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促使学生在主动参与中高效完成知识掌握、能力提升和素养完善。
关键词：小学;语文;趣味活动中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-172
在小学语文课堂的教学实践中，教师可以将趣味化的教学活动引入课堂，促使学生在愉快的课堂体验中完成知识掌握、提升学习效率。在区域化的活动组织中，教师可以通过趣味视频的播放吸引学生的注意力，促使学生主动参与到语文课堂学习中;教师可以通过趣味游戏的组织引领学生积极参与，促使学生在寓教于乐的活动体验中完成知识掌握;教师还可以通过趣味实践的开展强化学生的课堂参与，帮助学生在实践体验中完成知识的应用和践行。久而久之，学生凭借语文课堂上的趣味活动实现知识的掌握、学习能力的提升和语文学科素养的完善。
一、趣味视频播放
视频以及视听影音的资源展示形式能够直观地展示教学知识，能够使抽象化的文字变成趣味化、形象化的教育资源。因此，小学语文教师可以将趣味视频展示在课堂上，引领学生在视频的观看中建立学习兴趣、提升课堂参与。同时，视频的选取需要与语文教学相关，其能够帮助学生初步完成语文课文的认知和理解。因此，教师可以借助与课文有关的趣味视频引领学生参与观察，帮助学生在愉快的视频观察中建立学习兴趣，完成语文知识的认知和初步感受。
例如，在学习《春夏秋冬》这篇课文的时候，教师为了吸引学生的注意力，就借助趣味视频的播放激发学生的学习兴趣。在视频中，学生可以看到一年四季不同季节的风景变化，每一帧画面都十分精美，显示出中国大地在不同季节的美丽风貌。当视频开始播放后，学生认真观看，目不转睛地盯着大屏幕上的视频内容，且能够跟随视频的播放，认真欣赏一年四季的具体特征。在视频播放完成后，教师请学生说一说自己最喜欢哪一个季节，并请大家说出原因。有的学生表示自己最喜欢夏天，因为夏天树木很茂盛;有的学生表示自己喜欢秋天，红色和黄色的落叶铺满大地显得十分好看;还有的学生表示自己最喜欢冬天，因为自己非常喜欢下雪。教师肯定了学生的看法和见解，且发现每一位学生都在视频观察中建立了强烈的课堂参与性和积极性，主动结合教师的引导投入到课堂知识的思考和分析讨论中。最终，学生不仅凭借视频内容的详细欣赏建立了语文课文学习的基础，还为后续的课文阅读做好了准备。
二、趣味游戏组织
教师可以通过趣味游戏的组织吸引学生的注意力，促使每位学生都通过游戏参与到语文课堂的知识学习过程中。经过趣味游戏的开展和组织，学生建立了语文课堂的学习主动性，且能够凭借游戏的体验感受到语文学习的乐趣和成就感。因此，教师需要结合教学内容实施游戏设计，请学生在巧妙实施的语言游戏中体验、感受，高效完成语文知识的认知和理解。经过趣味游戏的组织和开展，学生将积极投入到语文课堂中，达成良好的学习效果。
例如，在学习《猜字谜》这部分语文知识的时候，教师事先使用纸灯笼制作了很多花灯，请学生在课堂上参与趣味化的猜灯谜游戏。一开始，学生有些害怕和紧张，不知道这些灯谜中的谜语是不是非常难，当教师身先士卒的借助灯谜游戏的参与为学生进行演示后，学生感受到了猜灯谜的乐趣，且结合趣味化的谜面进行思考和探究。经过学生的不懈努力，大家不仅猜出了“不着地、不腾空，一座房子在水中——船”“千条线万条线，掉到水里看不见——雨”“上边毛下边毛，中间有颗黑葡萄——眼睛”“千只脚，万只脚，站不住，靠墙角——扫帚”等趣味化谜面，还在愉快的活动体验中，感受到了语文课堂的参与乐趣。经过教师的教育引导和学生的积极配合，每一位学生都在趣味化的语文游戏体验中感受到了语文课堂参与的乐趣，也在愉快的课堂体验中完成了猜字谜语文课文的顺利认知和掌握。可见，经过教师的教育引导和学生的积极配合，每位学生都将感受到趣味游戏的参与乐趣，也将结合游戏的体验完成课文知识的认知和了解。初中学生将凭借课堂上的趣味游戏，完成语文知识的认知，也将结合游戏的体验感受到猜灯谜这种民间传统文化活动的趣味性和乐趣。
三、趣味实践开展
在语文课堂上，教师可以通过趣味实践活动的开展激发学生的知识应用积极性，促使学生结合语文课堂上的趣味实践活动完成知识的巧妙应用。在课堂实践中，教师需要结合语文课堂上的教学内容实施针对性设计，促使学生在趣味化的實践活动中感受到语文课堂的参与乐趣，建立知识应用的主动性，能够凭借自己的知识学习能力积极投入到实践活动的践行中。
例如，在学完《我多想去看看》这部分语文知识之后，教师询问学生：如果以大家的视角写《我多想去看看》，大家想去哪里，看什么美丽的景色呢？学生在教师的引导中积极参与到趣味化的实践探究活动中。实践活动参与需要学生通过积极思考、语言组织、语言表达等形式进行实践。经过认真的准备，有的学生表示自己想去看看美丽的草原，看看草原上遍地的青草和有趣的蒙古包;有的学生表示自己想去看看偏远山区的小朋友们，为他们带去一些学习用品和好看的水彩笔;还有的学生表示自己想去江南水乡看看、看看水面上的小船和住在水边的人家。教师肯定了学生的看法，对学生在实践活动中表达出的内容给予了赞扬。可见，通过趣味化的实践活动组织，学生将激发语言表达的积极性和兴趣，主动借助教师布置的实践活动进行参与。最终，学生将在趣味化的实践活动中实现学习能力的提升和语用素养的完善。
综上所述，小学语文教师为了提升语文课堂的教学效率，可以以趣味教学活动的教学形式引领学生参与学习。在区域活动的组织中，教师不仅可以通过趣味视频的播放、趣味游戏的组织和趣味实践的开展吸引学生的注意力，还能够通过这些有趣的教学活动切实提升教学效果、完善学生的学科素养。经过趣味教学活动的积极实践，每一位学生都能在语文课堂上感受到乐趣和成就感，也能凭借教师的趣味化引领实现成长和进步。最终，学生将凭借语文课堂上的趣味参与建立课堂参与积极性、实现语文知识的有效认知，达成语文语用能力的切实提升。
参考文献
[1]李超.经典诵读在小学语文教学中的实施策略分析[J].考试周刊，2020（93）.
[2]王昌盛.落实部编版小学语文单元要素的策略探究[J].考试周刊，2020（93）.
关键词：小学;语文;趣味活动中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-172
在小学语文课堂的教学实践中，教师可以将趣味化的教学活动引入课堂，促使学生在愉快的课堂体验中完成知识掌握、提升学习效率。在区域化的活动组织中，教师可以通过趣味视频的播放吸引学生的注意力，促使学生主动参与到语文课堂学习中;教师可以通过趣味游戏的组织引领学生积极参与，促使学生在寓教于乐的活动体验中完成知识掌握;教师还可以通过趣味实践的开展强化学生的课堂参与，帮助学生在实践体验中完成知识的应用和践行。久而久之，学生凭借语文课堂上的趣味活动实现知识的掌握、学习能力的提升和语文学科素养的完善。
一、趣味视频播放
视频以及视听影音的资源展示形式能够直观地展示教学知识，能够使抽象化的文字变成趣味化、形象化的教育资源。因此，小学语文教师可以将趣味视频展示在课堂上，引领学生在视频的观看中建立学习兴趣、提升课堂参与。同时，视频的选取需要与语文教学相关，其能够帮助学生初步完成语文课文的认知和理解。因此，教师可以借助与课文有关的趣味视频引领学生参与观察，帮助学生在愉快的视频观察中建立学习兴趣，完成语文知识的认知和初步感受。
例如，在学习《春夏秋冬》这篇课文的时候，教师为了吸引学生的注意力，就借助趣味视频的播放激发学生的学习兴趣。在视频中，学生可以看到一年四季不同季节的风景变化，每一帧画面都十分精美，显示出中国大地在不同季节的美丽风貌。当视频开始播放后，学生认真观看，目不转睛地盯着大屏幕上的视频内容，且能够跟随视频的播放，认真欣赏一年四季的具体特征。在视频播放完成后，教师请学生说一说自己最喜欢哪一个季节，并请大家说出原因。有的学生表示自己最喜欢夏天，因为夏天树木很茂盛;有的学生表示自己喜欢秋天，红色和黄色的落叶铺满大地显得十分好看;还有的学生表示自己最喜欢冬天，因为自己非常喜欢下雪。教师肯定了学生的看法和见解，且发现每一位学生都在视频观察中建立了强烈的课堂参与性和积极性，主动结合教师的引导投入到课堂知识的思考和分析讨论中。最终，学生不仅凭借视频内容的详细欣赏建立了语文课文学习的基础，还为后续的课文阅读做好了准备。
二、趣味游戏组织
教师可以通过趣味游戏的组织吸引学生的注意力，促使每位学生都通过游戏参与到语文课堂的知识学习过程中。经过趣味游戏的开展和组织，学生建立了语文课堂的学习主动性，且能够凭借游戏的体验感受到语文学习的乐趣和成就感。因此，教师需要结合教学内容实施游戏设计，请学生在巧妙实施的语言游戏中体验、感受，高效完成语文知识的认知和理解。经过趣味游戏的组织和开展，学生将积极投入到语文课堂中，达成良好的学习效果。
例如，在学习《猜字谜》这部分语文知识的时候，教师事先使用纸灯笼制作了很多花灯，请学生在课堂上参与趣味化的猜灯谜游戏。一开始，学生有些害怕和紧张，不知道这些灯谜中的谜语是不是非常难，当教师身先士卒的借助灯谜游戏的参与为学生进行演示后，学生感受到了猜灯谜的乐趣，且结合趣味化的谜面进行思考和探究。经过学生的不懈努力，大家不仅猜出了“不着地、不腾空，一座房子在水中——船”“千条线万条线，掉到水里看不见——雨”“上边毛下边毛，中间有颗黑葡萄——眼睛”“千只脚，万只脚，站不住，靠墙角——扫帚”等趣味化谜面，还在愉快的活动体验中，感受到了语文课堂的参与乐趣。经过教师的教育引导和学生的积极配合，每一位学生都在趣味化的语文游戏体验中感受到了语文课堂参与的乐趣，也在愉快的课堂体验中完成了猜字谜语文课文的顺利认知和掌握。可见，经过教师的教育引导和学生的积极配合，每位学生都将感受到趣味游戏的参与乐趣，也将结合游戏的体验完成课文知识的认知和了解。初中学生将凭借课堂上的趣味游戏，完成语文知识的认知，也将结合游戏的体验感受到猜灯谜这种民间传统文化活动的趣味性和乐趣。
三、趣味实践开展
在语文课堂上，教师可以通过趣味实践活动的开展激发学生的知识应用积极性，促使学生结合语文课堂上的趣味实践活动完成知识的巧妙应用。在课堂实践中，教师需要结合语文课堂上的教学内容实施针对性设计，促使学生在趣味化的實践活动中感受到语文课堂的参与乐趣，建立知识应用的主动性，能够凭借自己的知识学习能力积极投入到实践活动的践行中。
例如，在学完《我多想去看看》这部分语文知识之后，教师询问学生：如果以大家的视角写《我多想去看看》，大家想去哪里，看什么美丽的景色呢？学生在教师的引导中积极参与到趣味化的实践探究活动中。实践活动参与需要学生通过积极思考、语言组织、语言表达等形式进行实践。经过认真的准备，有的学生表示自己想去看看美丽的草原，看看草原上遍地的青草和有趣的蒙古包;有的学生表示自己想去看看偏远山区的小朋友们，为他们带去一些学习用品和好看的水彩笔;还有的学生表示自己想去江南水乡看看、看看水面上的小船和住在水边的人家。教师肯定了学生的看法，对学生在实践活动中表达出的内容给予了赞扬。可见，通过趣味化的实践活动组织，学生将激发语言表达的积极性和兴趣，主动借助教师布置的实践活动进行参与。最终，学生将在趣味化的实践活动中实现学习能力的提升和语用素养的完善。
综上所述，小学语文教师为了提升语文课堂的教学效率，可以以趣味教学活动的教学形式引领学生参与学习。在区域活动的组织中，教师不仅可以通过趣味视频的播放、趣味游戏的组织和趣味实践的开展吸引学生的注意力，还能够通过这些有趣的教学活动切实提升教学效果、完善学生的学科素养。经过趣味教学活动的积极实践，每一位学生都能在语文课堂上感受到乐趣和成就感，也能凭借教师的趣味化引领实现成长和进步。最终，学生将凭借语文课堂上的趣味参与建立课堂参与积极性、实现语文知识的有效认知，达成语文语用能力的切实提升。
参考文献
[1]李超.经典诵读在小学语文教学中的实施策略分析[J].考试周刊，2020（93）.
[2]王昌盛.落实部编版小学语文单元要素的策略探究[J].考试周刊，2020（93）.