论文部分内容阅读
摘要 ： 音乐鉴赏是高校美育的重要组成部分。结合学生和高校教学的实际特点，采取适当的教学策略，逐渐提高学生的音乐鉴赏能力，提高审美情趣和实现素质教育具有重要意义。所以本文就是针对高校音乐鉴赏的问题现状，提出的教学策略研究是重要和迫切的。
关键词 ： 高校；音乐鉴赏；教学策略；
音乐鉴赏课是高校艺术教育的重要课程之一，是美育的主要内容和有效实施途径之一，也是实现提高音乐鉴赏能力的素质教育的关键。所以开设音乐鉴赏课既能提高艺术教学质量，又能实现音乐教育目的。为此, 我们要十分重视大学生音乐鉴赏课的开设问题。
一、高校音乐鉴赏的现状
“高等学校应要求学生选修一定学时的包括艺术在内的人文学科课程，开展丰富多彩的课外文化艺术活动，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力。”所以，高校开设音乐鉴赏课就是通过学生对于音乐作品的体验和理解来达到感受力、审美力的提高，从而提高音乐修养。在教学中，学生对中外优秀音乐作品的欣赏，深刻体验，理解感受，形成良好的音乐审美观念和审美情趣，身心全面健康发展，实现美育的教育功能。
音乐鉴赏，可以使学生对音乐作品的深刻体验，引发自身情感，体味、表现、创造。但是，音乐鉴赏课很容易被教师上成音乐欣赏课，这就背离了音乐教学的初衷。那么欣赏和鉴赏的区别主要表现在以下三点：一是主动程度不同。欣赏只是有意或无意地倾听音乐，而鉴赏是更加主动，深层次地倾听和赏析；二是初衷不同。欣赏只是为了放松心情而鉴赏是为了达到一定的音乐目的而进行的欣赏过程；三是感受不同。欣赏不必了解音乐背后的方面，而鉴赏就会了解音乐作品出处、作者、时代，从而深层次地理解和感受音乐内涵。所以，音乐鉴赏是深层次的音乐欣赏，对情感和体验要求很高。
音乐教育有利于学生人格的完整，有利于学生的创造性思维的培养，有利于学生树立正确的人生观和价值观，也有利于学会团结交流与合作。所以音乐鉴赏教学既要培养学生美感意识，也要提高学生的艺术感受力，还要重构对艺术的认知。
二、高校音乐鉴赏的问题分析
高校音乐鉴赏是高校艺术培养教育的重要课程之一，所以很多高校把音乐鉴赏课开设成选修课。但是，在实际的教学中，音乐鉴赏课面临着一些问题，影响着课程的有效开设。
（一）音乐基础教育差，体系不完整
一直以来，我们的教育是应试教育。所以，学生为了应试在小学、初中和高中的基础教育体系中放弃了音乐的学习，而学校更是为了应试直接不开设音乐课程。这就造成我国音乐教育基础差，体系不完整。后来开始提倡素质教育情况稍微改观。但是，结构上的缺陷和内容上的重复使得学生的音乐知识体系不协调，为高校音乐鉴赏的教学带来很大困难。
（二）高校学生音乐素质各有差异
由于高校面对全国招生，所以来自不同地区和不同教育资源的学生的音乐素养各不相同。这使得高校音乐鉴赏教学不能实行统一的教学计划，影响课程进度。
（三）学生的身心不成熟，易受外界影响
高校学生是一群年龄、生理和心理状况还不是很成熟的青少年。这时他们的人生观、价值观和审美观不稳定易受外界影响。对于社会上商业气息浓厚的流行音乐不能正确判断。
（四）传统和高雅音乐作品束之高阁
很多学生对于流行音乐的快餐消遣，对传统音乐和高雅音乐望乐兴叹，不再花时间学习。
三、高校音乐鉴赏的教学策略研究
高校音乐鉴赏的教学策略研究，是要以兴趣来导入改革教学手段，整合教学资源，同时丰富音乐知识体系，培养各种音乐能力，从而培养学生的音乐鉴赏能力，达到音乐审美的教育目的。因此，提出以下建议：
（一）兴趣是最好的老师
音乐兴趣的培养是一个漫长的过程。所以，教师要从学生熟悉或容易接受的音乐知识介绍，由浅入深，不断扩大学生音乐视野，培养学生热爱音乐的兴趣，逐渐培养学生学习音乐的能力和信心。这样对音乐兴趣的培养，可以提高学生学习的主动性，从而让音乐来提高学生的音乐感受力与鉴赏力，发现美，促进学生的身心全面健康发展。
（二）合理安排教学计划
教师在上音乐鉴赏课时，合理安排教学计划，选择合理的教学内容，运用切合实际的教学方法，这是讲好音乐课的基础。面对不是音乐专业的学生，选择的教学内容既要有理论体系的支撑，又要在轻松愉悦的学习氛围中易于接受和掌握，由熟悉内容引入陌生内容，由浅入深，循循善诱，调动学生学习音乐的主动性和自觉性。教学活动中，教与学是双向互动过程。
（三）利用现代化教学手段，启发式教学
时代进步，现代化教学手段日渐丰富，多媒体教学可以使教学效果得到很大提高。同时，利用现代化手段来弥补教师讲述的不足，同时，还可以启发学生在欣赏音乐的同时真正理解音乐的内涵，在鉴赏的基础上形成理性审美素养。
（四）理论与实践的结合
音乐鉴赏，既要贯穿音乐理论知识的教育，更要在掌握一定理论时结合具体音乐作品，将抽象化为具象分析。这样循序渐进地实践，提高了学生的音乐鉴赏能力，也提高了审美能力。
教师也要不断“充电”，提高自身素质。音乐鉴赏课程中，除了学生要具有学习音乐的主动性和积极性外，主要靠教师的引导。那么教师在教学过程中的主导作用就要求教师更要提高自身素质，提高专业技能，增强语言表达能力、自我调节能力，使各方面素质得到提高，才能为音乐鉴赏的好的教学效果打下坚实基础。
音乐鉴赏，不仅提高了学生的音乐鉴赏能力，还可以培养学生的音乐感受力、表现力和创造力，还可以增强审美情趣的体验，从而实现素质教育的目的。另外，音乐教育活动，要求学生集体合作，配合默契，这样可以增强学生的组织纪律性和团结合作，在合作中发挥自身优势。所以，对于高校音乐鉴赏的教学策略研究，对于提高学生审美和实现高校素质教育都具有重要意义。
参考文献：
[1]黄爱文.浅谈普通高等院校音乐鉴赏课[J].中国科技信息,2009,(03).
[2]胡晓琳.音乐鉴赏课在普通高校素质教育中的作用[J].黄河之声,2008,(09).
关键词 ： 高校；音乐鉴赏；教学策略；
音乐鉴赏课是高校艺术教育的重要课程之一，是美育的主要内容和有效实施途径之一，也是实现提高音乐鉴赏能力的素质教育的关键。所以开设音乐鉴赏课既能提高艺术教学质量，又能实现音乐教育目的。为此, 我们要十分重视大学生音乐鉴赏课的开设问题。
一、高校音乐鉴赏的现状
“高等学校应要求学生选修一定学时的包括艺术在内的人文学科课程，开展丰富多彩的课外文化艺术活动，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力。”所以，高校开设音乐鉴赏课就是通过学生对于音乐作品的体验和理解来达到感受力、审美力的提高，从而提高音乐修养。在教学中，学生对中外优秀音乐作品的欣赏，深刻体验，理解感受，形成良好的音乐审美观念和审美情趣，身心全面健康发展，实现美育的教育功能。
音乐鉴赏，可以使学生对音乐作品的深刻体验，引发自身情感，体味、表现、创造。但是，音乐鉴赏课很容易被教师上成音乐欣赏课，这就背离了音乐教学的初衷。那么欣赏和鉴赏的区别主要表现在以下三点：一是主动程度不同。欣赏只是有意或无意地倾听音乐，而鉴赏是更加主动，深层次地倾听和赏析；二是初衷不同。欣赏只是为了放松心情而鉴赏是为了达到一定的音乐目的而进行的欣赏过程；三是感受不同。欣赏不必了解音乐背后的方面，而鉴赏就会了解音乐作品出处、作者、时代，从而深层次地理解和感受音乐内涵。所以，音乐鉴赏是深层次的音乐欣赏，对情感和体验要求很高。
音乐教育有利于学生人格的完整，有利于学生的创造性思维的培养，有利于学生树立正确的人生观和价值观，也有利于学会团结交流与合作。所以音乐鉴赏教学既要培养学生美感意识，也要提高学生的艺术感受力，还要重构对艺术的认知。
二、高校音乐鉴赏的问题分析
高校音乐鉴赏是高校艺术培养教育的重要课程之一，所以很多高校把音乐鉴赏课开设成选修课。但是，在实际的教学中，音乐鉴赏课面临着一些问题，影响着课程的有效开设。
（一）音乐基础教育差，体系不完整
一直以来，我们的教育是应试教育。所以，学生为了应试在小学、初中和高中的基础教育体系中放弃了音乐的学习，而学校更是为了应试直接不开设音乐课程。这就造成我国音乐教育基础差，体系不完整。后来开始提倡素质教育情况稍微改观。但是，结构上的缺陷和内容上的重复使得学生的音乐知识体系不协调，为高校音乐鉴赏的教学带来很大困难。
（二）高校学生音乐素质各有差异
由于高校面对全国招生，所以来自不同地区和不同教育资源的学生的音乐素养各不相同。这使得高校音乐鉴赏教学不能实行统一的教学计划，影响课程进度。
（三）学生的身心不成熟，易受外界影响
高校学生是一群年龄、生理和心理状况还不是很成熟的青少年。这时他们的人生观、价值观和审美观不稳定易受外界影响。对于社会上商业气息浓厚的流行音乐不能正确判断。
（四）传统和高雅音乐作品束之高阁
很多学生对于流行音乐的快餐消遣，对传统音乐和高雅音乐望乐兴叹，不再花时间学习。
三、高校音乐鉴赏的教学策略研究
高校音乐鉴赏的教学策略研究，是要以兴趣来导入改革教学手段，整合教学资源，同时丰富音乐知识体系，培养各种音乐能力，从而培养学生的音乐鉴赏能力，达到音乐审美的教育目的。因此，提出以下建议：
（一）兴趣是最好的老师
音乐兴趣的培养是一个漫长的过程。所以，教师要从学生熟悉或容易接受的音乐知识介绍，由浅入深，不断扩大学生音乐视野，培养学生热爱音乐的兴趣，逐渐培养学生学习音乐的能力和信心。这样对音乐兴趣的培养，可以提高学生学习的主动性，从而让音乐来提高学生的音乐感受力与鉴赏力，发现美，促进学生的身心全面健康发展。
（二）合理安排教学计划
教师在上音乐鉴赏课时，合理安排教学计划，选择合理的教学内容，运用切合实际的教学方法，这是讲好音乐课的基础。面对不是音乐专业的学生，选择的教学内容既要有理论体系的支撑，又要在轻松愉悦的学习氛围中易于接受和掌握，由熟悉内容引入陌生内容，由浅入深，循循善诱，调动学生学习音乐的主动性和自觉性。教学活动中，教与学是双向互动过程。
（三）利用现代化教学手段，启发式教学
时代进步，现代化教学手段日渐丰富，多媒体教学可以使教学效果得到很大提高。同时，利用现代化手段来弥补教师讲述的不足，同时，还可以启发学生在欣赏音乐的同时真正理解音乐的内涵，在鉴赏的基础上形成理性审美素养。
（四）理论与实践的结合
音乐鉴赏，既要贯穿音乐理论知识的教育，更要在掌握一定理论时结合具体音乐作品，将抽象化为具象分析。这样循序渐进地实践，提高了学生的音乐鉴赏能力，也提高了审美能力。
教师也要不断“充电”，提高自身素质。音乐鉴赏课程中，除了学生要具有学习音乐的主动性和积极性外，主要靠教师的引导。那么教师在教学过程中的主导作用就要求教师更要提高自身素质，提高专业技能，增强语言表达能力、自我调节能力，使各方面素质得到提高，才能为音乐鉴赏的好的教学效果打下坚实基础。
音乐鉴赏，不仅提高了学生的音乐鉴赏能力，还可以培养学生的音乐感受力、表现力和创造力，还可以增强审美情趣的体验，从而实现素质教育的目的。另外，音乐教育活动，要求学生集体合作，配合默契，这样可以增强学生的组织纪律性和团结合作，在合作中发挥自身优势。所以，对于高校音乐鉴赏的教学策略研究，对于提高学生审美和实现高校素质教育都具有重要意义。
参考文献：
[1]黄爱文.浅谈普通高等院校音乐鉴赏课[J].中国科技信息,2009,(03).
[2]胡晓琳.音乐鉴赏课在普通高校素质教育中的作用[J].黄河之声,2008,(09).