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大学英语教学具有鲜明的时代性、人文性和思想性等，在课程育人中占有得天独厚的优势，把知识导向和价值引领相结合，培养学生的爱国情、强国志和报国行。本文就笔者所在的学校如何基于钉钉网络智慧平台实现大学英语课程思政进行了实践探索，总结出一套依托平台数据支持的大学英语课程思政新范式。
一、基于网络平台的大学英语课程思政的理念背景
中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中指出：“坚持全员全过程全方位育人，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节”。2019年3月，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，会上提出，要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。在北京举行的第四届全国高等学校外语教育改革与发展高端论坛聚焦高等外语教育新使命、新格局、新举措。吴岩司长提出高校要建设新文科大外语。所谓大外语就是外语教学要有大格局，要跳出语言和文化教育的小格局，培养胸怀祖祖国又具有国际视野的新时代中国特色社会主义建设者，为国家发展战略服务。在讲到“如何建设一流外语课程”时，他说到 “立德树人，加强课程思政，要把思想政治教育贯穿外语教育教学全过程，要实现价值引领，知识传授，能力培养有机统一”。《教育部高等教育司2020年工作要点》强调“充分发挥各类课程的育人功能， 深入挖掘各门课程蕴含的思想政治教育内容，促进专业课与思想政治理论课同向同行，实现价值引领、知识教育、能力培养的有机统一”。“把学习革命作为一种新的教育生产力，建立‘互联网 教育’‘智能 教学’新形态，促进学习方式变革，提高教学效率，激发教与学的活力”。所以，大学英语课程必须当仁不让、责无旁贷地承担课程思政任务，把知识导向和价值引领相结合，培养学生的爱国情、强国志和报国行，引导学生做新时代中国特色社会主义建设者和接班人。
二、基于钉钉网络平台大学英语课程思政的实践探索
钉钉移动智慧平台，充分实现了体系式学习、案例式教学、项目式研究、融合式讨论、针对式解读，是大学英语课程的理想载体，故把思政教育融入大学英语课程教学之中有较强的操作性。笔者将以所在学校外语教学部为例，分享基于钉钉平台的大学英语课程思政实践。
1.搭建课程思政的钉钉平台网络智慧教学圈。钉钉教学圈是教师针对当代学生个性化、独立化、网络化和自主化思维方式，采用他们熟悉和喜爱的方式，在钉钉平台上建立的用于本校师生（教师和所带班级的学生）、生生（教师所带所有班级的学生）用英语沟通交流的学术社交圈。钉钉圈是教育适应时代发展的重要体现，为学生创建了一个轻松、愉快的英语学习交流环境，把有限的课堂延伸到无限的网络空间。除了在平台上进行日常教学活动，例如课程签到、教学通知、布置任务、发布作业、提交作业、资料分享、学习反馈等，教师还可以自建云课堂和数字课堂，内容丰富又可个性定制，很符合“网络原住民”的学习习惯与特点。在钉钉教学圈，师生，生生可以就感兴趣的话题讨论、评论、分享，思维的碰撞带动了语言的交流。一方面，学生可以获得寓学于乐的美好学习与发展体验;另一方面，老师也可以从一个全新的视角去了解学生、欣赏学生，加深相聚云端的师生情。钉钉教学圈的互动的积分榜更加激励了学生的自发性交流热情，交际呈现实效性、多元化、生活化、学术化的特点，语言使用更加自然，学生的倾听能力、分析能力、思辨能力、提问能力均有一定的提升。部分基于钉钉平台的大学英语课程思政的活动如设置学生思政任务的作品展示区，如每日国内外新闻语音播报、金句翻译、热点主题作文;现实问题主题讨论活动，如“新疆棉花”热点问题等，通过分析讨论，明辨是非，增强对社会主义的道路自信和制度自信;用英语讲述中华文化，增强学生对中华文化的认同感、自信感和中华文化外宣能力，激扬学生的爱国情怀等。
2.创建钉钉班级群内协作学习小组。教师在钉钉平台首先建立班级学习群，然后把班级群里的學生分成4个小组（每组10-15人，教师参与在每个小组中，人数稍多，但方便教师进行实时跟进进行指导和点评），实行轮流组长责任制，组织督促每个小组成员积极参与，分工协作，完成教师精心设计各种小组任务，参与和贡献情况组内统计，小组优秀作品组间评选，并给小组打分，作为过程性评估的重要依据之一。 通过设计同伴学习活动，调动学生积极性，激发学习兴趣，提升学习效果，在同伴的互助合作中完成自我实现，在团队的交流分享中满足自我实现的需要。学生以个人或小组形式进行成果展示，提升合作能力、思辩能力和创新能力。
3.构建大学英语课程思政云端课堂。基于钉钉网络智慧化学习平台，全体教师集体搜集、精心筛选大学英语课程思政教学资源，以文字资源（静态）、音视频资源（动态）、图画等多模态形式，建立大学英语课程思政云端课堂。学习资源来源主要包括外研社、 英语点津、中国三分钟、ChinaDaily、MOOC 网、网易公开课（TED 演讲）、可可英语、VOA、BBC 网站等。主要学习模块如下：社会主义核心价值观学习模块。社会主义核心价值观的基本内容是“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”，“富强、民主、文明、和谐”是国家层面的建设目标，“自由、平等、公正、法治”是社会层面的美好愿景，“爱国、敬业、诚信、友善”是公民个人层面的道德规范。大学英语课程一般来说历时4个学期，分别将“国家的建设目标”、“社会的美好愿景”、“个人的道德规范”与“国家、社会与个人的关系”设定为学期探索问题。每学期的学习内容将围绕学期探索问题而展开，期末测试除了常规考试外，布置学术论文一篇，展现学生对学期探索问题的深度思考。在学期模块建设过程中，应同步推动校本教材的建设，同一主题下准备具有难度梯度性的多篇听力与阅读资源，设计不同难度的口语与写作任务，使得不同水平的学生在学习过程中均有所收获，既不会“吃不饱”，也不会“学不懂”。并充分利用网络教学资源，重新完善和整合大学英语课程思政资源库，满足学生个性化学习需求，将立德树人贯穿到教育的全过程。通识教育模块。①“大国风采”：纪录片《鸟瞰中国》China from Above）、纪录片《习近平治国方略：中国这五年》（China： Time of Xi）、BBC 纪录片《中国改革开放的故事》、“十九大”双语报告、新中国70年印迹、“一带一路”世界之路、“中国梦”、中国特色社会主义等; ②“中国范儿”：悠久历史、灿烂文化、祖国各地、日新月异、多彩节日、智慧节气、美食之邦等; ③“文化自信”：优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化 。时政热点模块（实时更新）。 4.设计基于钉钉平台的课程思政课堂教学活动。“教无定法”，但“教必有法”。教学活动设计以学生为中心，以输出和互动为特色，做到课程设计有思政，教师心中有思政，教师口中无思政，学生感受有思政的春风化雨、润物无声的境界，将思政教育内化于心，外化于行。课堂教学活动基本设计思路：研究单元主题，钉钉圈发布讨论课程思政讨论主题→深耕课文内容，挖掘思政元素，钉钉圈发布相关思政学习资源→设计“问题导向”和“问题探究”教学互动→总结教学得失。如：在《大学英语》课程综合教程1第七单元“Tech， a blessing or a curse？”教学过程中，结合“科技是把双刃剑”的主题，让学生学会辨证地看待科技的应用。引入思政点“科技强国”，正确引导学生接受新科技，掌握科技创新的方法，并以科技强国实例进行讨论，激发学生的民族自豪感。结合文中第六段“为AI建立到道德标准”，引入思政点“国无德不兴，人无德不立”以此来增强学生的道德观;结合我校专业特点，增强学生“智能经济”的发展意识，达到了教学与思政融合，智慧与情感交融的育人目的。
5.利用钉钉作文多元评阅体系。借助钉钉平台上钉钉圈内置 AI 文本自动批改iWrite功能，开展写作练习，通过多次机评、多次自改、教师评价、同伴互评，帮助学生提升作文质量，尤其是教师，在直播课堂上逐一分析学生范文在思路、框架结构、语言运用方面好在何处，进行正面刺激输入;随后，基于iWrite错误类型统计以及典型错误案例，向学生分析错误原因、正确用法，促进学生写作能力的提升，同时培养学生的对比分析能力以及思辨能力。依托钉钉平台的作文写作评阅系统可以开展思政主题写作竞赛等。如：首届“钉钉”杯全国大学外语写作大赛的题目为“The Beauty of My Hometown”，背景为抗疫特殊时期学生们无法正常返校，立意旨在让学生安心在家并借此机会表达对家乡的热爱，使学生在提升语言水平的。一方面，此项活动有助于提高学生英语书面表达能力，另一方面，通过同伴互评，提升学生的思辨能力，同时也给学生进行了一次思想情感教育。
三、结语
新時代，新理念。课程思政为大学英语改革指明了方向，互联网 新媒体新技术增强了课程思政的时代感和吸引力，最全、最新、最热的教学动态和真实的教学案例都能够通过新媒体得以收集，使得教学内容更加全面、生动。大学英语课程教学从着重语言工具性到突出思想价值引领，承担起“传播中国声音、讲好中国故事、培养文化自信”的课程思政任务，实现课程立德树人，培养符合时代要求和社会需求的合格人才。[项目：西安财经大学2020年度教育教学改革研究项目《“两性一度”背景下“如盐入味”大学英语课程思政教学设计与实证研究》项目序号51]
（作者单位：西安财经大学）
一、基于网络平台的大学英语课程思政的理念背景
中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中指出：“坚持全员全过程全方位育人，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节”。2019年3月，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，会上提出，要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。在北京举行的第四届全国高等学校外语教育改革与发展高端论坛聚焦高等外语教育新使命、新格局、新举措。吴岩司长提出高校要建设新文科大外语。所谓大外语就是外语教学要有大格局，要跳出语言和文化教育的小格局，培养胸怀祖祖国又具有国际视野的新时代中国特色社会主义建设者，为国家发展战略服务。在讲到“如何建设一流外语课程”时，他说到 “立德树人，加强课程思政，要把思想政治教育贯穿外语教育教学全过程，要实现价值引领，知识传授，能力培养有机统一”。《教育部高等教育司2020年工作要点》强调“充分发挥各类课程的育人功能， 深入挖掘各门课程蕴含的思想政治教育内容，促进专业课与思想政治理论课同向同行，实现价值引领、知识教育、能力培养的有机统一”。“把学习革命作为一种新的教育生产力，建立‘互联网 教育’‘智能 教学’新形态，促进学习方式变革，提高教学效率，激发教与学的活力”。所以，大学英语课程必须当仁不让、责无旁贷地承担课程思政任务，把知识导向和价值引领相结合，培养学生的爱国情、强国志和报国行，引导学生做新时代中国特色社会主义建设者和接班人。
二、基于钉钉网络平台大学英语课程思政的实践探索
钉钉移动智慧平台，充分实现了体系式学习、案例式教学、项目式研究、融合式讨论、针对式解读，是大学英语课程的理想载体，故把思政教育融入大学英语课程教学之中有较强的操作性。笔者将以所在学校外语教学部为例，分享基于钉钉平台的大学英语课程思政实践。
1.搭建课程思政的钉钉平台网络智慧教学圈。钉钉教学圈是教师针对当代学生个性化、独立化、网络化和自主化思维方式，采用他们熟悉和喜爱的方式，在钉钉平台上建立的用于本校师生（教师和所带班级的学生）、生生（教师所带所有班级的学生）用英语沟通交流的学术社交圈。钉钉圈是教育适应时代发展的重要体现，为学生创建了一个轻松、愉快的英语学习交流环境，把有限的课堂延伸到无限的网络空间。除了在平台上进行日常教学活动，例如课程签到、教学通知、布置任务、发布作业、提交作业、资料分享、学习反馈等，教师还可以自建云课堂和数字课堂，内容丰富又可个性定制，很符合“网络原住民”的学习习惯与特点。在钉钉教学圈，师生，生生可以就感兴趣的话题讨论、评论、分享，思维的碰撞带动了语言的交流。一方面，学生可以获得寓学于乐的美好学习与发展体验;另一方面，老师也可以从一个全新的视角去了解学生、欣赏学生，加深相聚云端的师生情。钉钉教学圈的互动的积分榜更加激励了学生的自发性交流热情，交际呈现实效性、多元化、生活化、学术化的特点，语言使用更加自然，学生的倾听能力、分析能力、思辨能力、提问能力均有一定的提升。部分基于钉钉平台的大学英语课程思政的活动如设置学生思政任务的作品展示区，如每日国内外新闻语音播报、金句翻译、热点主题作文;现实问题主题讨论活动，如“新疆棉花”热点问题等，通过分析讨论，明辨是非，增强对社会主义的道路自信和制度自信;用英语讲述中华文化，增强学生对中华文化的认同感、自信感和中华文化外宣能力，激扬学生的爱国情怀等。
2.创建钉钉班级群内协作学习小组。教师在钉钉平台首先建立班级学习群，然后把班级群里的學生分成4个小组（每组10-15人，教师参与在每个小组中，人数稍多，但方便教师进行实时跟进进行指导和点评），实行轮流组长责任制，组织督促每个小组成员积极参与，分工协作，完成教师精心设计各种小组任务，参与和贡献情况组内统计，小组优秀作品组间评选，并给小组打分，作为过程性评估的重要依据之一。 通过设计同伴学习活动，调动学生积极性，激发学习兴趣，提升学习效果，在同伴的互助合作中完成自我实现，在团队的交流分享中满足自我实现的需要。学生以个人或小组形式进行成果展示，提升合作能力、思辩能力和创新能力。
3.构建大学英语课程思政云端课堂。基于钉钉网络智慧化学习平台，全体教师集体搜集、精心筛选大学英语课程思政教学资源，以文字资源（静态）、音视频资源（动态）、图画等多模态形式，建立大学英语课程思政云端课堂。学习资源来源主要包括外研社、 英语点津、中国三分钟、ChinaDaily、MOOC 网、网易公开课（TED 演讲）、可可英语、VOA、BBC 网站等。主要学习模块如下：社会主义核心价值观学习模块。社会主义核心价值观的基本内容是“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”，“富强、民主、文明、和谐”是国家层面的建设目标，“自由、平等、公正、法治”是社会层面的美好愿景，“爱国、敬业、诚信、友善”是公民个人层面的道德规范。大学英语课程一般来说历时4个学期，分别将“国家的建设目标”、“社会的美好愿景”、“个人的道德规范”与“国家、社会与个人的关系”设定为学期探索问题。每学期的学习内容将围绕学期探索问题而展开，期末测试除了常规考试外，布置学术论文一篇，展现学生对学期探索问题的深度思考。在学期模块建设过程中，应同步推动校本教材的建设，同一主题下准备具有难度梯度性的多篇听力与阅读资源，设计不同难度的口语与写作任务，使得不同水平的学生在学习过程中均有所收获，既不会“吃不饱”，也不会“学不懂”。并充分利用网络教学资源，重新完善和整合大学英语课程思政资源库，满足学生个性化学习需求，将立德树人贯穿到教育的全过程。通识教育模块。①“大国风采”：纪录片《鸟瞰中国》China from Above）、纪录片《习近平治国方略：中国这五年》（China： Time of Xi）、BBC 纪录片《中国改革开放的故事》、“十九大”双语报告、新中国70年印迹、“一带一路”世界之路、“中国梦”、中国特色社会主义等; ②“中国范儿”：悠久历史、灿烂文化、祖国各地、日新月异、多彩节日、智慧节气、美食之邦等; ③“文化自信”：优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化 。时政热点模块（实时更新）。 4.设计基于钉钉平台的课程思政课堂教学活动。“教无定法”，但“教必有法”。教学活动设计以学生为中心，以输出和互动为特色，做到课程设计有思政，教师心中有思政，教师口中无思政，学生感受有思政的春风化雨、润物无声的境界，将思政教育内化于心，外化于行。课堂教学活动基本设计思路：研究单元主题，钉钉圈发布讨论课程思政讨论主题→深耕课文内容，挖掘思政元素，钉钉圈发布相关思政学习资源→设计“问题导向”和“问题探究”教学互动→总结教学得失。如：在《大学英语》课程综合教程1第七单元“Tech， a blessing or a curse？”教学过程中，结合“科技是把双刃剑”的主题，让学生学会辨证地看待科技的应用。引入思政点“科技强国”，正确引导学生接受新科技，掌握科技创新的方法，并以科技强国实例进行讨论，激发学生的民族自豪感。结合文中第六段“为AI建立到道德标准”，引入思政点“国无德不兴，人无德不立”以此来增强学生的道德观;结合我校专业特点，增强学生“智能经济”的发展意识，达到了教学与思政融合，智慧与情感交融的育人目的。
5.利用钉钉作文多元评阅体系。借助钉钉平台上钉钉圈内置 AI 文本自动批改iWrite功能，开展写作练习，通过多次机评、多次自改、教师评价、同伴互评，帮助学生提升作文质量，尤其是教师，在直播课堂上逐一分析学生范文在思路、框架结构、语言运用方面好在何处，进行正面刺激输入;随后，基于iWrite错误类型统计以及典型错误案例，向学生分析错误原因、正确用法，促进学生写作能力的提升，同时培养学生的对比分析能力以及思辨能力。依托钉钉平台的作文写作评阅系统可以开展思政主题写作竞赛等。如：首届“钉钉”杯全国大学外语写作大赛的题目为“The Beauty of My Hometown”，背景为抗疫特殊时期学生们无法正常返校，立意旨在让学生安心在家并借此机会表达对家乡的热爱，使学生在提升语言水平的。一方面，此项活动有助于提高学生英语书面表达能力，另一方面，通过同伴互评，提升学生的思辨能力，同时也给学生进行了一次思想情感教育。
三、结语
新時代，新理念。课程思政为大学英语改革指明了方向，互联网 新媒体新技术增强了课程思政的时代感和吸引力，最全、最新、最热的教学动态和真实的教学案例都能够通过新媒体得以收集，使得教学内容更加全面、生动。大学英语课程教学从着重语言工具性到突出思想价值引领，承担起“传播中国声音、讲好中国故事、培养文化自信”的课程思政任务，实现课程立德树人，培养符合时代要求和社会需求的合格人才。[项目：西安财经大学2020年度教育教学改革研究项目《“两性一度”背景下“如盐入味”大学英语课程思政教学设计与实证研究》项目序号51]
（作者单位：西安财经大学）