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偶然听到有人说了这样一句话：“现在的教师最大的本事就是能把学生教得不喜欢上学。”第一次听到这句话的时候，我有种发自肺腑的反感。因为，那时我一直认为造成学生不喜欢上学的原因有很多，这应该是应试教育的产物，是这一代孩子的悲哀，而跟教师并没有多大关系。学习呀学习，哪来的快乐？但想到自己只是一名普通教师，无力扭转乾坤，自己从来也没想过要做些什么改变，或者尝试着如何让学生把学习看成一件快乐的事儿。
去年的新学期，我接手了一个新班，当时我对这个新班级并不满意，因为我知道这个班的综合素质不是太高。果然，当期中抽测结束后，我们班的成绩名列全年级的倒数第二。我对此难以释怀，难道就这样下去？不久学校便召开了家长会，家长会结束后，家长把我团团围住。这个说：“简直没办法，我的孩子一时看管不住，作业就忘了做。”那个说：“要是我不督促着，这孩子的作业一准完不成！”总之，几乎所有家长最头疼的就是孩子对学习不感兴趣，不喜欢学习，当然更谈不上主动学习。听了家长们的诉说，我的心情久久难以平静。
家长们的拳拳爱子心，不容我继续无动于衷了，我背负的是全班那么多位家长的希望啊！我开始认真思考这个我原本以为与我无关的问题。虽然自己是个小人物，无力改变大环境，但是我可以从改变我们自己班级的现状开始呀！
一、寻根求源，找寻学生对学习不感兴趣的原因。
传统的师道尊严曾在我内心占据了相当的地位，所以我在第一次和学生见面时展示给学生的是严肃的甚至是故作冷漠的一面，目的是让学生敬畏我，生怕给了孩子笑脸，会使自己控制不了课堂秩序，进而影响教学质量。我随便问了几位同学，问他们喜欢不喜欢上我的课，学生无一例外地低着头小心翼翼地说喜欢。记得我问的几名学生中有两个同学，我观察到他们平常上课时经常心猿意马，却在这里言不由衷地说喜欢学习。看来这个方法是行不通的，我决定采取问卷的形式，题目很简单：你喜欢上我的课吗？答案有两个，喜欢和不喜欢，在相应的答案后面画上对号，说明你喜欢或不喜欢的理由。我特别强调学生一定要说真话，说谎者老师要点名批评，而说真话者老师将当众表扬，希望大家做诚实的孩子。
两天之后，学生们交上了答卷。读着一个个带着稚气的答案，我被深深地震撼了。
“老师，看到你上课时老那么严肃，我一节课也不敢抬头看你，总觉得上课好累……”
“老师，你如果能面带笑容给我们上课，那该多好啊……”
……
归纳起来，学生不喜欢上我课的原因，主要是因为上课太严肃，学生一直处于紧张不安的状态。我面带微笑地表扬了全班同学对老师说了真话，并向他们表示感谢，感谢他们对老师的信任。
二、对症下药，建立新型师生关系。
我决定试着主动走到学生中间，和他们一起玩着稚气的游戏，有时还和他们开个小小的玩笑。我的主动参与，拉近了师生间的距离，渐渐地他们不再离我远远的，课堂气氛也有了明显的改观，大约几个周以后，我们班的面貌焕然一新。
有了和谐的师生关系，只是迈出了改进班级教学工作的第一步，要想提高学生的综合素质，尤其是面对这样一个后进生较多的班级，我明白我肩上的担子有多重。
三、利用“桃花心木成长园”，鼓励学生主动学习。
“一花独放不是春，百花齐放春满园”，我面临的另一个问题是如何让班级中更多的学生学会主动学习，把学习当成一件快乐的事儿。我忽然记起我曾在《视野》杂志上读的一篇题目为《桃花心木》的文章，文中的种树人并不是有规律地为小树苗浇水，而是像老天下雨似的隔三差五为它们浇一次水，目的是让它们能学会主动寻找水源。我尝试着在班上建立了一个“桃花心木成长园”，把学生学习上的主动表现都展现在“成长园”中，期末将根据学生在成长园中的展现，评选出“旺盛的桃花心木”。我告诉学生，评判一个学生的学习情况，不能单看学习成绩，会主动学习比考试成绩更重要。我把这篇文章在班上读了两遍，让学生自己先去领悟，然后我进行了点拨。
我还不失时机地推出他们的榜样，用鼓励的语气让孩子体验那份成就感和自豪感。
因为我坚持不懈，每天都有新的榜样被推出，所以学生的积极性特别高，都超出了我的意料。真是应了古希腊寓言大师伊索的那句话：“榜样是最好的老师。”
四、坚持不懈“诚信经营”，成长园里魅力无穷。
一年半的时间过来了，学生不但对学习产生了浓厚的兴趣，而且学习的主动性明显提高了。许多家长不再抱怨，有的家长甚至到学校来拉着我的手说：“崔老师，你有什么魔法，现在我的孩子特别喜欢学习，星期天孩子在图书馆里查资料，一呆就是半天，那么有耐心，就像变了个人似的，我真是服了您了……”作为教师，还有什么比这更令人欣慰的呢？记得有人说过：“只有不合格的教师，没有不合格的学生。”我用自己的亲身体验告诉大家：努力尝试吧，有一份耕耘就有一份收获。孩子的快乐就是我们教师最大的快乐。
参考文献
1.孙培远 著《改革、创新、发展》. 中国教育出版社，2003年。
2.魏书生 著《班主任工作漫谈》. 漓江出版社，1993年。
去年的新学期，我接手了一个新班，当时我对这个新班级并不满意，因为我知道这个班的综合素质不是太高。果然，当期中抽测结束后，我们班的成绩名列全年级的倒数第二。我对此难以释怀，难道就这样下去？不久学校便召开了家长会，家长会结束后，家长把我团团围住。这个说：“简直没办法，我的孩子一时看管不住，作业就忘了做。”那个说：“要是我不督促着，这孩子的作业一准完不成！”总之，几乎所有家长最头疼的就是孩子对学习不感兴趣，不喜欢学习，当然更谈不上主动学习。听了家长们的诉说，我的心情久久难以平静。
家长们的拳拳爱子心，不容我继续无动于衷了，我背负的是全班那么多位家长的希望啊！我开始认真思考这个我原本以为与我无关的问题。虽然自己是个小人物，无力改变大环境，但是我可以从改变我们自己班级的现状开始呀！
一、寻根求源，找寻学生对学习不感兴趣的原因。
传统的师道尊严曾在我内心占据了相当的地位，所以我在第一次和学生见面时展示给学生的是严肃的甚至是故作冷漠的一面，目的是让学生敬畏我，生怕给了孩子笑脸，会使自己控制不了课堂秩序，进而影响教学质量。我随便问了几位同学，问他们喜欢不喜欢上我的课，学生无一例外地低着头小心翼翼地说喜欢。记得我问的几名学生中有两个同学，我观察到他们平常上课时经常心猿意马，却在这里言不由衷地说喜欢学习。看来这个方法是行不通的，我决定采取问卷的形式，题目很简单：你喜欢上我的课吗？答案有两个，喜欢和不喜欢，在相应的答案后面画上对号，说明你喜欢或不喜欢的理由。我特别强调学生一定要说真话，说谎者老师要点名批评，而说真话者老师将当众表扬，希望大家做诚实的孩子。
两天之后，学生们交上了答卷。读着一个个带着稚气的答案，我被深深地震撼了。
“老师，看到你上课时老那么严肃，我一节课也不敢抬头看你，总觉得上课好累……”
“老师，你如果能面带笑容给我们上课，那该多好啊……”
……
归纳起来，学生不喜欢上我课的原因，主要是因为上课太严肃，学生一直处于紧张不安的状态。我面带微笑地表扬了全班同学对老师说了真话，并向他们表示感谢，感谢他们对老师的信任。
二、对症下药，建立新型师生关系。
我决定试着主动走到学生中间，和他们一起玩着稚气的游戏，有时还和他们开个小小的玩笑。我的主动参与，拉近了师生间的距离，渐渐地他们不再离我远远的，课堂气氛也有了明显的改观，大约几个周以后，我们班的面貌焕然一新。
有了和谐的师生关系，只是迈出了改进班级教学工作的第一步，要想提高学生的综合素质，尤其是面对这样一个后进生较多的班级，我明白我肩上的担子有多重。
三、利用“桃花心木成长园”，鼓励学生主动学习。
“一花独放不是春，百花齐放春满园”，我面临的另一个问题是如何让班级中更多的学生学会主动学习，把学习当成一件快乐的事儿。我忽然记起我曾在《视野》杂志上读的一篇题目为《桃花心木》的文章，文中的种树人并不是有规律地为小树苗浇水，而是像老天下雨似的隔三差五为它们浇一次水，目的是让它们能学会主动寻找水源。我尝试着在班上建立了一个“桃花心木成长园”，把学生学习上的主动表现都展现在“成长园”中，期末将根据学生在成长园中的展现，评选出“旺盛的桃花心木”。我告诉学生，评判一个学生的学习情况，不能单看学习成绩，会主动学习比考试成绩更重要。我把这篇文章在班上读了两遍，让学生自己先去领悟，然后我进行了点拨。
我还不失时机地推出他们的榜样，用鼓励的语气让孩子体验那份成就感和自豪感。
因为我坚持不懈，每天都有新的榜样被推出，所以学生的积极性特别高，都超出了我的意料。真是应了古希腊寓言大师伊索的那句话：“榜样是最好的老师。”
四、坚持不懈“诚信经营”，成长园里魅力无穷。
一年半的时间过来了，学生不但对学习产生了浓厚的兴趣，而且学习的主动性明显提高了。许多家长不再抱怨，有的家长甚至到学校来拉着我的手说：“崔老师，你有什么魔法，现在我的孩子特别喜欢学习，星期天孩子在图书馆里查资料，一呆就是半天，那么有耐心，就像变了个人似的，我真是服了您了……”作为教师，还有什么比这更令人欣慰的呢？记得有人说过：“只有不合格的教师，没有不合格的学生。”我用自己的亲身体验告诉大家：努力尝试吧，有一份耕耘就有一份收获。孩子的快乐就是我们教师最大的快乐。
参考文献
1.孙培远 著《改革、创新、发展》. 中国教育出版社，2003年。
2.魏书生 著《班主任工作漫谈》. 漓江出版社，1993年。