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信息技术的快速进步，为现代教育的变革带来了新的活力，给高中生物教学创设了全新的教学平台。高中生物教师只有及时更新和改革教学理念，充分运用信息技术手段同学科进行整合，才能有效提高教学效率，培养学生的综合能力。笔者经过多年的教学实践，对高中生物课堂运用信息技术来提高课堂教学有效性的途径有以下几点体会。
一、创设合理情境，激发求知欲望
教学开始之初，在导入的时候可使用动画或音频、视频来营造学习的情境，以调动学习的积极性，激起学生的求知欲望。例如，教学植物的根对无机盐进行吸收有关内容时，在导入环节，笔者先用PPT课件展示出正常植株和欠缺各类无机盐的植株的照片，并引导学生进行比较并提问：同样的植物，是什么原因使它们的生长状态和外在形态有如此大的差别呢？如此一来，学生由于直观看到了植株的差异，而且其内心渴望知道它们有差别的真实原因，因此展开教学后，学生的学习积极性很高，求知的欲望也很强。随后，在教师的讲解过程中，学生能够集中注意力在教师的引导下和自己的探索下进行学习，给整堂课的教学奠定了良好的情绪基础。
二、反映动态变化，帮助理解概念
生物知识中有很多关于动态变化的内容，通过传统的教学方式难以让学生顺利理解，而信息技术恰好可以很好地反映出生物知识中的动态变化，帮助学生理解和掌握概念。许多生理过程均包含一系列连续的细小动作，比较抽象，难于理解。比如，还是在教学植物的根对无机盐进行吸收有关内容的时候，导入环节之后，教师利用信息技术设计了模仿植物种植的课件内容，学生能够按自己的想法使用鼠标操作给植物施各种肥料，施了不同的肥料后，植株会相应产生不同的状态。为了让植株长好，学生们进行了各种不同的尝试，使用过多种施肥方案以后，终于种出了健康状态的植物，并同时认识到了无机盐对植物的重要作用。在整个教学过程中，学生通过思考和模仿尝试，通过自己的探究学到了有关生物知识，而此过程中，信息技术手段对帮助学生理解知识起到了重要作用，正是信息技术的高仿真性使课堂教学效率得到了有效提高。
三、优化实验教学，培养操作技能
信息技术应用在生物实验教学中，并非要用技术替代学生的实际操作，而是要在生物实验的过程中，应用信息技术进行更具直观性的演示，起到示范作用，让他们可以边学习边模仿，从而优化实验教学，更好地培养学生的操作技能。学习离不开实验，伴随新课改的实施，教师应意识到信息技术教学手段应是开展生物实验教学的一种优势突出的辅助方式，可培养学生动脑思考和动手独立操作的技能，提升他们对问题进行观察与分析的能力和解决问题的水平，还可提高将学到的知识理解透彻并活化使用的能力。一般而言，实验程序为由学生预习至教师的简要介绍或者示范，然后学生进行操作后老师评价。可因为许多学生并未真正认识到实验的重要，通常缺乏预习，在教师讲解和做示范的时候也未仔细听看，所以导致不会操作的情况。由此一来，实验不可能达到预期目的，实验的成效不佳。若实验课上课后，教师能在讲解前，将有关实验视频进行播放，不但可督促学生预习，也可以让学生明确实验的正确操作步骤，指导操作，进行实际实验操作时就会少出错，提升实验教学的效率。
四、培养科学思维，提升分析能力
信息技术的应用，对培养和提高学生的科学思维和分析的能力有益。在高中生物教学中使用信息技术辅助教学，要达到的目的就是让学生学到生物知识与技能的同时，提高学生主动探究和发现知识的主动性，提高他们对知识意义建构的能力，得到发散性及批判性以及创造性思维的培养和提升。使学生融入到探究中，对提高他们思维的严密度和科学探究的技能具有重大影响。比如视频或动画的使用，不但能使学生的实验条件和时间等局限得到良好解决，也可使他们得到参与的快乐，激发热情并提升兴趣，从而使教学更具实效性。
五、构建互动平台，建立合作机制
教学是师生互动共展的过程。教学中老师应善于创造可引导学生进行主动学习的环境。高中生物的课堂教学中可构建起多向的互动合作机制，解放学生思维，使学生更加主动、快乐和更有效地探究生物学知识，使课堂更加开放。实现师生间的沟通和交流，启发和补充，让学生实现主体地位，教师体现主导作用，教学相长。
（一）给师生互动合作搭建良好平台
师生互动是课堂教学中的重要环节，传统教法中对教学中的师生互动关注不足，师生互动的效率较低，而信息技术可以通过视听手段给师生建立起良好的合作和互动的平台，促使学生更好地理解生物知识，并培养其科学的学习态度与方法。在教学过程中，能够使用形象的动画，配合教师的语言讲解，让学生的思维能够通过视听觉跟随课件播放和教师的引导逐步深入，更有效地学习有关的生物知识，给以后继续学习奠定良好基础。
（二）给学生间搭建互动与合作的平台
学生相互间的互动与合作能够有效促进学生掌握知识的速度、水平，并使学生得到1 1大于2的良好的互动学习效果。生生间的合作同互动属于学生能够主动进行学习的一种体现，可以发挥出学生的主体性。比如，在学习植物质壁的分离与复原时，引导学生分成4人小组进行合作学习，根据多媒体的动画指导，各自分工，集合众人力量合作完成洋葱的质壁分离图示绘制。通过获得的实际教学效果可发现，学生完成的速度很快并且科学性和正确性较高。因此可以证明，现代信息技术在高中生物教学中的应用，能够为学生搭建起互动和合作的良好平台。
概言之，信息技术是在高中生物课堂教学中使用的手段，对提高课堂教学的效率有良好的辅助作用，但信息技术不能完全代替目前的教学方式。在具体的教学实践过程中，教师必须基于学生和教学的实际需要，合理设计和使用信息技术手段，将其同多种教学方法结合使用，发挥信息技术的对教学的推动作用，达到优化教学，提高有效教学效率的目的。
（责任编辑：张华伟）
一、创设合理情境，激发求知欲望
教学开始之初，在导入的时候可使用动画或音频、视频来营造学习的情境，以调动学习的积极性，激起学生的求知欲望。例如，教学植物的根对无机盐进行吸收有关内容时，在导入环节，笔者先用PPT课件展示出正常植株和欠缺各类无机盐的植株的照片，并引导学生进行比较并提问：同样的植物，是什么原因使它们的生长状态和外在形态有如此大的差别呢？如此一来，学生由于直观看到了植株的差异，而且其内心渴望知道它们有差别的真实原因，因此展开教学后，学生的学习积极性很高，求知的欲望也很强。随后，在教师的讲解过程中，学生能够集中注意力在教师的引导下和自己的探索下进行学习，给整堂课的教学奠定了良好的情绪基础。
二、反映动态变化，帮助理解概念
生物知识中有很多关于动态变化的内容，通过传统的教学方式难以让学生顺利理解，而信息技术恰好可以很好地反映出生物知识中的动态变化，帮助学生理解和掌握概念。许多生理过程均包含一系列连续的细小动作，比较抽象，难于理解。比如，还是在教学植物的根对无机盐进行吸收有关内容的时候，导入环节之后，教师利用信息技术设计了模仿植物种植的课件内容，学生能够按自己的想法使用鼠标操作给植物施各种肥料，施了不同的肥料后，植株会相应产生不同的状态。为了让植株长好，学生们进行了各种不同的尝试，使用过多种施肥方案以后，终于种出了健康状态的植物，并同时认识到了无机盐对植物的重要作用。在整个教学过程中，学生通过思考和模仿尝试，通过自己的探究学到了有关生物知识，而此过程中，信息技术手段对帮助学生理解知识起到了重要作用，正是信息技术的高仿真性使课堂教学效率得到了有效提高。
三、优化实验教学，培养操作技能
信息技术应用在生物实验教学中，并非要用技术替代学生的实际操作，而是要在生物实验的过程中，应用信息技术进行更具直观性的演示，起到示范作用，让他们可以边学习边模仿，从而优化实验教学，更好地培养学生的操作技能。学习离不开实验，伴随新课改的实施，教师应意识到信息技术教学手段应是开展生物实验教学的一种优势突出的辅助方式，可培养学生动脑思考和动手独立操作的技能，提升他们对问题进行观察与分析的能力和解决问题的水平，还可提高将学到的知识理解透彻并活化使用的能力。一般而言，实验程序为由学生预习至教师的简要介绍或者示范，然后学生进行操作后老师评价。可因为许多学生并未真正认识到实验的重要，通常缺乏预习，在教师讲解和做示范的时候也未仔细听看，所以导致不会操作的情况。由此一来，实验不可能达到预期目的，实验的成效不佳。若实验课上课后，教师能在讲解前，将有关实验视频进行播放，不但可督促学生预习，也可以让学生明确实验的正确操作步骤，指导操作，进行实际实验操作时就会少出错，提升实验教学的效率。
四、培养科学思维，提升分析能力
信息技术的应用，对培养和提高学生的科学思维和分析的能力有益。在高中生物教学中使用信息技术辅助教学，要达到的目的就是让学生学到生物知识与技能的同时，提高学生主动探究和发现知识的主动性，提高他们对知识意义建构的能力，得到发散性及批判性以及创造性思维的培养和提升。使学生融入到探究中，对提高他们思维的严密度和科学探究的技能具有重大影响。比如视频或动画的使用，不但能使学生的实验条件和时间等局限得到良好解决，也可使他们得到参与的快乐，激发热情并提升兴趣，从而使教学更具实效性。
五、构建互动平台，建立合作机制
教学是师生互动共展的过程。教学中老师应善于创造可引导学生进行主动学习的环境。高中生物的课堂教学中可构建起多向的互动合作机制，解放学生思维，使学生更加主动、快乐和更有效地探究生物学知识，使课堂更加开放。实现师生间的沟通和交流，启发和补充，让学生实现主体地位，教师体现主导作用，教学相长。
（一）给师生互动合作搭建良好平台
师生互动是课堂教学中的重要环节，传统教法中对教学中的师生互动关注不足，师生互动的效率较低，而信息技术可以通过视听手段给师生建立起良好的合作和互动的平台，促使学生更好地理解生物知识，并培养其科学的学习态度与方法。在教学过程中，能够使用形象的动画，配合教师的语言讲解，让学生的思维能够通过视听觉跟随课件播放和教师的引导逐步深入，更有效地学习有关的生物知识，给以后继续学习奠定良好基础。
（二）给学生间搭建互动与合作的平台
学生相互间的互动与合作能够有效促进学生掌握知识的速度、水平，并使学生得到1 1大于2的良好的互动学习效果。生生间的合作同互动属于学生能够主动进行学习的一种体现，可以发挥出学生的主体性。比如，在学习植物质壁的分离与复原时，引导学生分成4人小组进行合作学习，根据多媒体的动画指导，各自分工，集合众人力量合作完成洋葱的质壁分离图示绘制。通过获得的实际教学效果可发现，学生完成的速度很快并且科学性和正确性较高。因此可以证明，现代信息技术在高中生物教学中的应用，能够为学生搭建起互动和合作的良好平台。
概言之，信息技术是在高中生物课堂教学中使用的手段，对提高课堂教学的效率有良好的辅助作用，但信息技术不能完全代替目前的教学方式。在具体的教学实践过程中，教师必须基于学生和教学的实际需要，合理设计和使用信息技术手段，将其同多种教学方法结合使用，发挥信息技术的对教学的推动作用，达到优化教学，提高有效教学效率的目的。
（责任编辑：张华伟）