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摘要：在高中历史教学体系中，人文素养培养极其重要，其可推动学生深刻理解历史价值，助力其形成正确、系统的价值体系。若教师可将人文气息融入历史课堂，则可大幅强化学生的历史核心素养与人文精神。本文将从多个维度探寻高中历史教学人文素养培养的有效策略，以期强化历史教学水准。
关键词：人文素养;高中历史教学;素质教育;新课改
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课改背景下，为践行素质教育理念，各地教育主管单位愈发重视人文素养培养对历史教学的重要性。历史教师应深入分析课堂教学现状，创新教学方法，调动学生的课堂参与度，全方位增强其人文素养。基于此，围绕高中历史教学中的人文素养培养进行深入探究具有重要意义。
1.优化教学理念
在新形势下，高中地理教师应明确人文素养对于学生成长发展的重要价值。在创建历史教学课堂时，教师应确保课堂可有效培养学生人文素养。同时，教师应合理优化教育理念。在制定具体的教学目标时，教师应给予情感态度充分重视，密切关注学生的学习行为、情感状态。
比如，在围绕《雅典城邦历史》进行讲解时，为引导学生正确理解民主政治，教师可带领学生深入分析民主政治的特点与相关内容。在上述教学活动中，教师还应鼓励学生阐述个人观点，科学培养其人文精神，提升其公民意识。此外，教师还可带领学生从辩证角度对于民主政治进行分析，保证学生在完成既定的学习任务后可正确理解并科学分析历史现象。简而言之，通过将人文气息融入历史课堂，科学优化教育理念，转变传统教学观念，有助于强化教学实践效果，切实增强学生的历史素养与人文素养。
2.深入挖掘历史课程资源
人教版高中历史教材涵盖诸多教学内容，其具体包括经济、政治、历史等内容。在历史教学活动中，教师应注重历史知识体系的建立与梳理，助力学生建立科学、系统的历史知识框架。通过对人教版教材的知识点进行深入分析，培养学生的历史学科思维;引导高中生围绕知识框架深入思考，理解历史课堂所蕴含的人文精神。为强化学生人文精神，落实各项教学活动，教师应注重将人文思想、人文气息融入于历史课堂。
比如，在围绕“五四运动”知识点进行讲解时，教师可普及相关背景知识，让学生深刻理解课文内容，深入发掘教材文本中的人文素材。通过引导学生复习五四运动时期的具体事件，有助于强化学生的民族自豪感与爱国情怀，继承并弘扬五四精神。在此基础上，教师还应挖掘学生人文素养，有机融合人文气息与历史知识，强化历史教学效果。此外，教师可系统性地梳理高中人教版教材，深入挖掘各历史阶段、历史人物、历史事件所蕴含的人文精神，强化学生的学习信心与文化认同感，使其可以更好地发扬并传承传统文化，感悟我国文化精髓，强化学生人文素养。
3.创新教学方法并拓宽历史课堂边界
在教学活动中，教师应对教学方法进行优化，科学培养学生的人文素养，努力提升历史课程对于学生的吸引力，保持学生对历史学科的兴趣。在设计历史课程时，教师可依托情景教学法导入历史知识点;借助人教版教材内的历史知识，启发学生人文思想。通过科学引导学生人文思想的发展方向，使其深切感受人文精神内涵。在历史教学活动的实施进程中，教师还可借助多媒体设备将视频播放给学生，刺激学生的视觉、听觉，使其领悟人文内涵并深刻认识历史学科所蕴含的人文魅力，为后续的深度历史教学创建适宜的条件。
现阶段，国内教育界正积极引入小组合作学习模式，该种教学方法有助于培养学生实践能力、写作能力与创新精神。在教学活动中，高中历史教师可将班内学生划分为不同小组，为各小组的沟通、交流创造有利契机。同时，教师应将充足的空间与时间提供给学生，强化学习自主性，确保学生可自我调控、自我设计，培养探究精神与自主学习意识。在创建历史课时，教师还可引入开放性的题目，借助问题推动学生查询资料，强化实践探究效果。当初步完成小组讨论活动后，教师可督促各小组阐述观点;一旦观点产生分歧，教师可围绕具体主题组织辩论活动，帮助学生巩固所学知识。简而言之，教师可将充足的想象空间提供给学生，调动其积极性，培养其人文素养，强化其人文精神。
值得注意的是，在历史教学活动中，高中教师应有效衔接课堂内外的知识点，拓展历史课堂边界;结合学情实际，优化历史教学实践活动，切实有效地增强高中生的人文素养。同时，教師还可全方位地整合历史知识，推动学生参与实践活动，科学设置实践教学任务，强化合作探究效果，确保学生可灵活运用所学知识解决实际问题，有效增强高中生的综合实践能力与人文素养。
结束语：综上所述，高中历史教师需正确看待人文素养培养对于历史教学活动的积极意义。通过优化教学理念，深入挖掘历史课程资源，创新教学方法并拓宽历史课堂边界，有助于强化人文素养培养效果，提升历史教学水准。
参考文献
[1]刘娴.高中历史教学中学生人文素养的培养策略探讨[J].中外交流，2018，000（036）：20.
[2]郑权.新课标下高中历史教学中学生人文素养的培养策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，000（020）：143.
关键词：人文素养;高中历史教学;素质教育;新课改
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课改背景下，为践行素质教育理念，各地教育主管单位愈发重视人文素养培养对历史教学的重要性。历史教师应深入分析课堂教学现状，创新教学方法，调动学生的课堂参与度，全方位增强其人文素养。基于此，围绕高中历史教学中的人文素养培养进行深入探究具有重要意义。
1.优化教学理念
在新形势下，高中地理教师应明确人文素养对于学生成长发展的重要价值。在创建历史教学课堂时，教师应确保课堂可有效培养学生人文素养。同时，教师应合理优化教育理念。在制定具体的教学目标时，教师应给予情感态度充分重视，密切关注学生的学习行为、情感状态。
比如，在围绕《雅典城邦历史》进行讲解时，为引导学生正确理解民主政治，教师可带领学生深入分析民主政治的特点与相关内容。在上述教学活动中，教师还应鼓励学生阐述个人观点，科学培养其人文精神，提升其公民意识。此外，教师还可带领学生从辩证角度对于民主政治进行分析，保证学生在完成既定的学习任务后可正确理解并科学分析历史现象。简而言之，通过将人文气息融入历史课堂，科学优化教育理念，转变传统教学观念，有助于强化教学实践效果，切实增强学生的历史素养与人文素养。
2.深入挖掘历史课程资源
人教版高中历史教材涵盖诸多教学内容，其具体包括经济、政治、历史等内容。在历史教学活动中，教师应注重历史知识体系的建立与梳理，助力学生建立科学、系统的历史知识框架。通过对人教版教材的知识点进行深入分析，培养学生的历史学科思维;引导高中生围绕知识框架深入思考，理解历史课堂所蕴含的人文精神。为强化学生人文精神，落实各项教学活动，教师应注重将人文思想、人文气息融入于历史课堂。
比如，在围绕“五四运动”知识点进行讲解时，教师可普及相关背景知识，让学生深刻理解课文内容，深入发掘教材文本中的人文素材。通过引导学生复习五四运动时期的具体事件，有助于强化学生的民族自豪感与爱国情怀，继承并弘扬五四精神。在此基础上，教师还应挖掘学生人文素养，有机融合人文气息与历史知识，强化历史教学效果。此外，教师可系统性地梳理高中人教版教材，深入挖掘各历史阶段、历史人物、历史事件所蕴含的人文精神，强化学生的学习信心与文化认同感，使其可以更好地发扬并传承传统文化，感悟我国文化精髓，强化学生人文素养。
3.创新教学方法并拓宽历史课堂边界
在教学活动中，教师应对教学方法进行优化，科学培养学生的人文素养，努力提升历史课程对于学生的吸引力，保持学生对历史学科的兴趣。在设计历史课程时，教师可依托情景教学法导入历史知识点;借助人教版教材内的历史知识，启发学生人文思想。通过科学引导学生人文思想的发展方向，使其深切感受人文精神内涵。在历史教学活动的实施进程中，教师还可借助多媒体设备将视频播放给学生，刺激学生的视觉、听觉，使其领悟人文内涵并深刻认识历史学科所蕴含的人文魅力，为后续的深度历史教学创建适宜的条件。
现阶段，国内教育界正积极引入小组合作学习模式，该种教学方法有助于培养学生实践能力、写作能力与创新精神。在教学活动中，高中历史教师可将班内学生划分为不同小组，为各小组的沟通、交流创造有利契机。同时，教师应将充足的空间与时间提供给学生，强化学习自主性，确保学生可自我调控、自我设计，培养探究精神与自主学习意识。在创建历史课时，教师还可引入开放性的题目，借助问题推动学生查询资料，强化实践探究效果。当初步完成小组讨论活动后，教师可督促各小组阐述观点;一旦观点产生分歧，教师可围绕具体主题组织辩论活动，帮助学生巩固所学知识。简而言之，教师可将充足的想象空间提供给学生，调动其积极性，培养其人文素养，强化其人文精神。
值得注意的是，在历史教学活动中，高中教师应有效衔接课堂内外的知识点，拓展历史课堂边界;结合学情实际，优化历史教学实践活动，切实有效地增强高中生的人文素养。同时，教師还可全方位地整合历史知识，推动学生参与实践活动，科学设置实践教学任务，强化合作探究效果，确保学生可灵活运用所学知识解决实际问题，有效增强高中生的综合实践能力与人文素养。
结束语：综上所述，高中历史教师需正确看待人文素养培养对于历史教学活动的积极意义。通过优化教学理念，深入挖掘历史课程资源，创新教学方法并拓宽历史课堂边界，有助于强化人文素养培养效果，提升历史教学水准。
参考文献
[1]刘娴.高中历史教学中学生人文素养的培养策略探讨[J].中外交流，2018，000（036）：20.
[2]郑权.新课标下高中历史教学中学生人文素养的培养策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，000（020）：143.