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【摘要】：随着教育的改革，素质教育也提出了更高的要求，要求每个学生全面发展。培养中学生思想政治课学习兴趣意义重大，不仅可以激发学生兴趣，提高课堂效率，还能提高学生的核心素养，更好地实现课堂目标。然而，由于学生学习动机不强、教师专业素养和能力不高、学校教学机制和评价不完善等原因，我国中学生思想政治课学习兴趣普遍不高。因此，加强中学生思想政治课学习兴趣培养，必须以增强学生学习思想政治课学习动机为核心，学校、教师和家长共同努力，教师完善课堂教学环节和创新教学方法，学校应完善思想政治课教学和评价机制，家庭方面积极配合教育。
【关键词】：中学生 思想政治课 学习兴趣
一、中学生思想政治课学习兴趣培养的重要性
兴趣是人们在主动探索事物时产生的某种情感，是教学中最直接最有用的心理动因。学生对所学知识产生浓厚的兴趣，对于教学来说胜过任何先进的教学方法。培养中学生思想政治课学习兴趣不仅对于提升思想政治课的学习效果，而且对于促进学生全面发展和国家和社会发展具有重大作用。
（一）有助于提高中学生的自主学习能力
正如爱因斯坦所说：“兴趣是学生最好的老师”。这一点主要是针对学习兴趣有利于调动学生的自主学习能力来讲的。培养良好的学习兴趣， 有利于推动中学生的自主学习。首先，浓厚的学习兴趣能推动中学生以积极的态度参与学习活动， 自主的进行课前预习和课后复习，明确了自己不懂的知识点，从而在上课时更加专心的听讲，提高上课的学习效果。其次， 强烈的学习兴趣， 能促使中学生去千方百计解决掉学习中不懂的问题，包括加强与老师沟通交流以及自主查阅相关资料，在解决问题的过程中培养学生的自主学习能力。而自主学习能力对提高中学生学习效果具有重要作用。
（二）有助于提升教师教学效果
学习是一个教师和学生双向互动的过程。以往的中学生思想政治课由于仅仅强调教师如何去教，而没有去考虑培养调动中学生的学习兴趣，造成了中学思想政治课教师虽然教的很累，但教学效果却不好的情况。学习兴趣作为学生内在稳定性学习动机，一般来说，学生学习兴趣越强，则教师教学效果越好;学习兴趣越弱，则教师教学效果越差。因此，培养中学生思想政治课学习兴趣有利于扭转当前中学思想政治课教学效果较差的问题，提高教师教学效果。
（三）有利于促進学生全面发展
当前，在我国中学开设的各门文化课中，学生学习思想政治课的兴趣和动机无疑是比较薄弱。这与我国在各阶段教育中普遍“重智育轻德育”的教育倾向有关，正如人们常说“学好数理化，走遍天下都不怕”，却没人说学好文史哲或学好政治走遍天下都不怕。然而，正如我国的教育方针所指出的，我国要实施素质教育，而素质教育的重点则是造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美劳等全面发展的社会主义事业的建设者和按班人。培养中学生思想政治课学习兴趣有利于加强中学生德育，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，促进中学生全面发展。
二、中学生思想政治课学习兴趣培养存在的问题
（一）思政课不受重视
受传统应试教育以考试为唯一评价标准的影响，很多教师和学生往往认为政治课不如语数外重要，不重视政治课，把政治课看成单纯机械的背诵，在教学上，只求完成教学目标，不重视学生的内心活动，不愿意思考自己的教学过程，不愿意创新自己的教学方式。教师完全以考纲要求为依据开展教学，不考的内容不讲，重点考查的内容重点讲，使得政治课成了枯燥、乏味的应付考试的工具。并且教师在教学中往往只讲课本上的理论知识，而不能将生活实践与理论知识相结合，学生感受不到政治学习的有效性，因此，也导致了课堂效率的低下。
（二）教学方式方法落后
随着多媒体教学设备的广泛运用，很多学校开展了多媒体辅助教学。但是一些教师，尤其是一此年龄较大的教师，对多媒体运用不熟练或是长期使用之前的教学课件和PPT，让学生感到老生常谈，提不起兴趣。教师制作的PPT不够生动形象，大多是罗列知识点，学生们只学习教材知识，得不到有效的课外拓展。课堂上，教师口授，学生听讲，因没有一此教学情境的辅助，学生很难理解难点，直接导致政治课堂效率低下，无法起到提高学生的兴趣。
三、中学生思想政治课学习兴趣培养存在问题的原因
通过以上分析我们得出了中学生思想政治课学习兴趣还没有被广泛调动起来，其状况不容乐观。通过调查发现，这其中既有学生自身方面的原因，也有教师、学校方面的分析，以下分别予以说明。
（一）学生自身学习动机不足
学习兴趣和学习动机之间是一种辩证的双向互动关系。一方面，积极、稳定的学习兴趣有利于学生建立较高的学习动机，另一方面外部的、远景性的动机也能刺激学习兴趣的产生。尤其当青少年进入中学阶段后，面对升学压力，中学生不得不压抑自己其他方面的兴趣爱好，转向自己的学业，以符合社会家庭的期望和要求。学习兴趣的产生，一部分是由于学生内部学习动机的外在表现，即学生对知识本身感兴趣;另一部分是学生在外部的、远景性动机下，有意识地调控、培养的。因此，学生学习思想政治课的动力不足也是中学生缺乏思想政治课学习兴趣的重要原因。
（二）课任教师专业素养和能力缺乏
教师在长期的教学实践中是否逐渐具备技能、技巧的合理组合和运用的能力， 体现着教师的个人的教学魅力。教师的专业素养和专业能力是激发学生学习兴趣的前提。一个优秀的政治课任教师能够充分运用现代化教学手段，理论联系实际，采取启发引导的方式对中学生进行思想政治课的教学，最大程度调动中学生学习兴趣，提高思想政治课教学成效。但在现实生活中大多老师还有一些欠缺，不能很好的运用教学资源来激发学生的兴趣。
（三）学校教学和评价机制不健全
学校教学应是一个包括课堂教学和课外活动的完整的教学体系，其中应以课堂教学为主，课外活动为辅，但课外活动的作用同样不可小觑。但在目前我国的中学思想政治课教学中，普遍没有开展有关思想政治课的社会实践活动，这在一定程度上导致了中学生思想政治课学习兴趣不高。 另外，当前我国中学的单一的教学评价机制也制约着学生对于思想政治课的兴趣。一直以来，由于我国教育体制上的一些弊端，以及學生和家长对于教育工作的错误理解，导致我国许多的中学施行的都是应试教育。这种教育模式最显著的特点就是只重视结果，不重视过程。思想政治课也是如此，在学生的观念中，觉得只要考取了高分，就算是完成了任务。这就使得中学生对思想政治课的认识只是一些枯燥的知识，而没有意识到其对于提高个人政治素质和道德素质的重要作用，造成了中学生对于思想政治课的兴趣不足。
四、有效培养中学生思想政治课学习兴趣的对策
针对当前我国中学生思想政治课学习兴趣不高的基本现状，笔者认真的分析了中学生思想政治课学习兴趣培养成效不大的主要原因，在此基础上提出了培养中学生思想政治课学习兴趣的三条主要对策。
（一）增强学生学习动机
前文已经论述过，一方面学习兴趣构成了学习动机的重要组成部分，另一方面学习动机的培养也有利于学习兴趣的培养，他们之间构成一种辩证的双向互动关系。一般来说，学习思想政治课的学习动机越强，则学习学习思想政治课的学习兴趣也越强，反之亦是。因此，培养中学生思想政治课学习兴趣，应首先增强学生的学习动机，其中既要有外部性动机、也要有内生性动机;既要有近景性动机，也要有远景性动机。具体应做到以下几点：
首先要使学生认识到学习思想政治课的重要性，增强其内生、远景性动机。教师要积极引导学生们认识到学习思想政治课对于个人成长和国家发展的重要意义，引导学生把自己的学习与我国的社会主义现代化建设和实现中华民族伟大复兴中国梦联系起来。教师们可以经常性的组织一些活动，例如在班会上让大家谈谈自己的理想，多组织学生观看一些爱国主义的影片等活动，以此来强化学生对思想政治课重要性的认识，增强学生学习思想政治课的内在动机。
其次也要对中学生学习思想政治课给予一定的正强化，增强其外部、近景性动机。政治任课教师要在政治教学的过程中对那些课前积极预习、上课积极思考、积极回答问题的学生及时的予以表扬，在必要时也可给予其一定的物质奖励，促使中学生增强学习动机，增加学习兴趣。
（二）教师完善课堂教学环节和创新教学方法
教师的专业素养和能力是影响中学生对于思想政治课兴趣的关键因素。拥有较强专业素养和能力的政治任课教师往往能够在最大程度的调动学生们的积极性和主动性，增加学生学习思想政治课的兴趣。教师的专业素养和能力主要体现在完善的教学环节和多样化的教学方法上。因此，提高中学生思想政治课兴趣，教师要着力完善课堂教学环节和创新教学方法。
1.在完善课堂教学环节方面，教师们要打起精神，努力准备好课堂的每个环节，努力激发学生的学习兴趣，发散学生的思维，鼓励学生进行创新。（1）教师应精确设置每节课的教学目标，将知识目标、能力目标与价值目标融合起来;（2）创造精巧的课堂导入，吸引学生们的注意力;（3）完善课堂的教学陈述，理论联系实际，培养学生的问题意识;（4）运用必要的教学辅助，在教学中适时地运用现代多媒体手段;（5）提供精致必要的习题训练和实践任务，培养学生解决问题的意识。
2.在创新教学方法方面，思政政治课任课教师要摆脱单一的课堂讲授讲授方法，采用更加多样的教学方法。结合政治课实际，可采用的方法主要有：（1）营造民主氛围，采用课堂讨论法;（2）合理利用现代多媒体手段，创设视频教学情境和“体验式”教学情境，采取情境教学法;（3）选取典型案例，采用案例分析教学法;（4）巧妙设置课堂提问，引导学生积极思考，采取启发式教学法。政治任课教师要结合课堂实际，综合运用多种教学方法，才能最大程度调动中学生学习思想政治课的兴趣。
（三）学校应完善思想政治课教学和评价机制
目前，在我国中学阶段普遍采取应试教育的教学和评价方法，教师的教学效果和学生的学习成效都要靠考试成绩、升学率进行评价，这对培养中学生思想政治课的兴趣是极为不利的。培养中学生思想政治课的兴趣学校应从完善评价机制和教学机制两个方面加以努力。
1.完善评价机制，构建科学的思想政治课评价体系。学校评价要将原来只是针对学生的知识掌握情况这一单一的评价内容转变为学生对于知识的掌握，个人能力的提升、以及自身情感和价值观的改变等多元化的内容。评价内容要做到全面，详细。使学生能得到准确的评价，例如在评价学生的能力时，不仅要评价学生学习的能力，还要评价学生沟通、合作、表达的能力，辨别社会是非、看清社会真相、发现社会问题的能力，自主学习、坚持学习的能力等等。我们要用积极的，发展的眼光来评价学生。使学生能够真正理解思想政治课的内涵，培养学生的学习兴趣。
完善教学机制，将课堂教学与课外活动相结合。将课堂教学与课外活动相结合，不仅可以使学生通过这些实践活动将自己在课堂上所学的知识进一步的内化吸收，加深对这些知识的理解，并用所学知识去发现问题，解决问题;还可以令学生深刻体会到思想政治课的价值，提升学生对思想政治课的重视，以此来培养学生学习思想政治课的兴趣。例如，在日常的教学活动中，教师可以组织学生学习相关的报纸、杂志等刊物，让大家对于国内外的大事、新闻热点等内容做一个充分的了解，然后以讨论或者比赛的形式，让大家结合自己在课堂上所学到的知识，积极的进行发言，加深学生对与思想政治课的理解。
【参考文献】
【1】张公社，周喜华.教育心理学[M].北京：中国人民大学出版社，2012.5.
【2】孙显民.论思想政治课中学生自主学习能力的培养[J].中华少年，2015（25）
【3】颜嘉宜. 高中生思想政治课学习兴趣培养研究[D].重庆师范大学，2016.
作者简介：段凯凡（1997-），女，汉族，山西运城人，辽宁大学硕士研究生，研究方向：思想政治教育;雷高灵（1996-），女，汉族，山西长治人，辽宁大学硕士研究生，研究方向：思想政治教育。
【关键词】：中学生 思想政治课 学习兴趣
一、中学生思想政治课学习兴趣培养的重要性
兴趣是人们在主动探索事物时产生的某种情感，是教学中最直接最有用的心理动因。学生对所学知识产生浓厚的兴趣，对于教学来说胜过任何先进的教学方法。培养中学生思想政治课学习兴趣不仅对于提升思想政治课的学习效果，而且对于促进学生全面发展和国家和社会发展具有重大作用。
（一）有助于提高中学生的自主学习能力
正如爱因斯坦所说：“兴趣是学生最好的老师”。这一点主要是针对学习兴趣有利于调动学生的自主学习能力来讲的。培养良好的学习兴趣， 有利于推动中学生的自主学习。首先，浓厚的学习兴趣能推动中学生以积极的态度参与学习活动， 自主的进行课前预习和课后复习，明确了自己不懂的知识点，从而在上课时更加专心的听讲，提高上课的学习效果。其次， 强烈的学习兴趣， 能促使中学生去千方百计解决掉学习中不懂的问题，包括加强与老师沟通交流以及自主查阅相关资料，在解决问题的过程中培养学生的自主学习能力。而自主学习能力对提高中学生学习效果具有重要作用。
（二）有助于提升教师教学效果
学习是一个教师和学生双向互动的过程。以往的中学生思想政治课由于仅仅强调教师如何去教，而没有去考虑培养调动中学生的学习兴趣，造成了中学思想政治课教师虽然教的很累，但教学效果却不好的情况。学习兴趣作为学生内在稳定性学习动机，一般来说，学生学习兴趣越强，则教师教学效果越好;学习兴趣越弱，则教师教学效果越差。因此，培养中学生思想政治课学习兴趣有利于扭转当前中学思想政治课教学效果较差的问题，提高教师教学效果。
（三）有利于促進学生全面发展
当前，在我国中学开设的各门文化课中，学生学习思想政治课的兴趣和动机无疑是比较薄弱。这与我国在各阶段教育中普遍“重智育轻德育”的教育倾向有关，正如人们常说“学好数理化，走遍天下都不怕”，却没人说学好文史哲或学好政治走遍天下都不怕。然而，正如我国的教育方针所指出的，我国要实施素质教育，而素质教育的重点则是造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美劳等全面发展的社会主义事业的建设者和按班人。培养中学生思想政治课学习兴趣有利于加强中学生德育，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，促进中学生全面发展。
二、中学生思想政治课学习兴趣培养存在的问题
（一）思政课不受重视
受传统应试教育以考试为唯一评价标准的影响，很多教师和学生往往认为政治课不如语数外重要，不重视政治课，把政治课看成单纯机械的背诵，在教学上，只求完成教学目标，不重视学生的内心活动，不愿意思考自己的教学过程，不愿意创新自己的教学方式。教师完全以考纲要求为依据开展教学，不考的内容不讲，重点考查的内容重点讲，使得政治课成了枯燥、乏味的应付考试的工具。并且教师在教学中往往只讲课本上的理论知识，而不能将生活实践与理论知识相结合，学生感受不到政治学习的有效性，因此，也导致了课堂效率的低下。
（二）教学方式方法落后
随着多媒体教学设备的广泛运用，很多学校开展了多媒体辅助教学。但是一些教师，尤其是一此年龄较大的教师，对多媒体运用不熟练或是长期使用之前的教学课件和PPT，让学生感到老生常谈，提不起兴趣。教师制作的PPT不够生动形象，大多是罗列知识点，学生们只学习教材知识，得不到有效的课外拓展。课堂上，教师口授，学生听讲，因没有一此教学情境的辅助，学生很难理解难点，直接导致政治课堂效率低下，无法起到提高学生的兴趣。
三、中学生思想政治课学习兴趣培养存在问题的原因
通过以上分析我们得出了中学生思想政治课学习兴趣还没有被广泛调动起来，其状况不容乐观。通过调查发现，这其中既有学生自身方面的原因，也有教师、学校方面的分析，以下分别予以说明。
（一）学生自身学习动机不足
学习兴趣和学习动机之间是一种辩证的双向互动关系。一方面，积极、稳定的学习兴趣有利于学生建立较高的学习动机，另一方面外部的、远景性的动机也能刺激学习兴趣的产生。尤其当青少年进入中学阶段后，面对升学压力，中学生不得不压抑自己其他方面的兴趣爱好，转向自己的学业，以符合社会家庭的期望和要求。学习兴趣的产生，一部分是由于学生内部学习动机的外在表现，即学生对知识本身感兴趣;另一部分是学生在外部的、远景性动机下，有意识地调控、培养的。因此，学生学习思想政治课的动力不足也是中学生缺乏思想政治课学习兴趣的重要原因。
（二）课任教师专业素养和能力缺乏
教师在长期的教学实践中是否逐渐具备技能、技巧的合理组合和运用的能力， 体现着教师的个人的教学魅力。教师的专业素养和专业能力是激发学生学习兴趣的前提。一个优秀的政治课任教师能够充分运用现代化教学手段，理论联系实际，采取启发引导的方式对中学生进行思想政治课的教学，最大程度调动中学生学习兴趣，提高思想政治课教学成效。但在现实生活中大多老师还有一些欠缺，不能很好的运用教学资源来激发学生的兴趣。
（三）学校教学和评价机制不健全
学校教学应是一个包括课堂教学和课外活动的完整的教学体系，其中应以课堂教学为主，课外活动为辅，但课外活动的作用同样不可小觑。但在目前我国的中学思想政治课教学中，普遍没有开展有关思想政治课的社会实践活动，这在一定程度上导致了中学生思想政治课学习兴趣不高。 另外，当前我国中学的单一的教学评价机制也制约着学生对于思想政治课的兴趣。一直以来，由于我国教育体制上的一些弊端，以及學生和家长对于教育工作的错误理解，导致我国许多的中学施行的都是应试教育。这种教育模式最显著的特点就是只重视结果，不重视过程。思想政治课也是如此，在学生的观念中，觉得只要考取了高分，就算是完成了任务。这就使得中学生对思想政治课的认识只是一些枯燥的知识，而没有意识到其对于提高个人政治素质和道德素质的重要作用，造成了中学生对于思想政治课的兴趣不足。
四、有效培养中学生思想政治课学习兴趣的对策
针对当前我国中学生思想政治课学习兴趣不高的基本现状，笔者认真的分析了中学生思想政治课学习兴趣培养成效不大的主要原因，在此基础上提出了培养中学生思想政治课学习兴趣的三条主要对策。
（一）增强学生学习动机
前文已经论述过，一方面学习兴趣构成了学习动机的重要组成部分，另一方面学习动机的培养也有利于学习兴趣的培养，他们之间构成一种辩证的双向互动关系。一般来说，学习思想政治课的学习动机越强，则学习学习思想政治课的学习兴趣也越强，反之亦是。因此，培养中学生思想政治课学习兴趣，应首先增强学生的学习动机，其中既要有外部性动机、也要有内生性动机;既要有近景性动机，也要有远景性动机。具体应做到以下几点：
首先要使学生认识到学习思想政治课的重要性，增强其内生、远景性动机。教师要积极引导学生们认识到学习思想政治课对于个人成长和国家发展的重要意义，引导学生把自己的学习与我国的社会主义现代化建设和实现中华民族伟大复兴中国梦联系起来。教师们可以经常性的组织一些活动，例如在班会上让大家谈谈自己的理想，多组织学生观看一些爱国主义的影片等活动，以此来强化学生对思想政治课重要性的认识，增强学生学习思想政治课的内在动机。
其次也要对中学生学习思想政治课给予一定的正强化，增强其外部、近景性动机。政治任课教师要在政治教学的过程中对那些课前积极预习、上课积极思考、积极回答问题的学生及时的予以表扬，在必要时也可给予其一定的物质奖励，促使中学生增强学习动机，增加学习兴趣。
（二）教师完善课堂教学环节和创新教学方法
教师的专业素养和能力是影响中学生对于思想政治课兴趣的关键因素。拥有较强专业素养和能力的政治任课教师往往能够在最大程度的调动学生们的积极性和主动性，增加学生学习思想政治课的兴趣。教师的专业素养和能力主要体现在完善的教学环节和多样化的教学方法上。因此，提高中学生思想政治课兴趣，教师要着力完善课堂教学环节和创新教学方法。
1.在完善课堂教学环节方面，教师们要打起精神，努力准备好课堂的每个环节，努力激发学生的学习兴趣，发散学生的思维，鼓励学生进行创新。（1）教师应精确设置每节课的教学目标，将知识目标、能力目标与价值目标融合起来;（2）创造精巧的课堂导入，吸引学生们的注意力;（3）完善课堂的教学陈述，理论联系实际，培养学生的问题意识;（4）运用必要的教学辅助，在教学中适时地运用现代多媒体手段;（5）提供精致必要的习题训练和实践任务，培养学生解决问题的意识。
2.在创新教学方法方面，思政政治课任课教师要摆脱单一的课堂讲授讲授方法，采用更加多样的教学方法。结合政治课实际，可采用的方法主要有：（1）营造民主氛围，采用课堂讨论法;（2）合理利用现代多媒体手段，创设视频教学情境和“体验式”教学情境，采取情境教学法;（3）选取典型案例，采用案例分析教学法;（4）巧妙设置课堂提问，引导学生积极思考，采取启发式教学法。政治任课教师要结合课堂实际，综合运用多种教学方法，才能最大程度调动中学生学习思想政治课的兴趣。
（三）学校应完善思想政治课教学和评价机制
目前，在我国中学阶段普遍采取应试教育的教学和评价方法，教师的教学效果和学生的学习成效都要靠考试成绩、升学率进行评价，这对培养中学生思想政治课的兴趣是极为不利的。培养中学生思想政治课的兴趣学校应从完善评价机制和教学机制两个方面加以努力。
1.完善评价机制，构建科学的思想政治课评价体系。学校评价要将原来只是针对学生的知识掌握情况这一单一的评价内容转变为学生对于知识的掌握，个人能力的提升、以及自身情感和价值观的改变等多元化的内容。评价内容要做到全面，详细。使学生能得到准确的评价，例如在评价学生的能力时，不仅要评价学生学习的能力，还要评价学生沟通、合作、表达的能力，辨别社会是非、看清社会真相、发现社会问题的能力，自主学习、坚持学习的能力等等。我们要用积极的，发展的眼光来评价学生。使学生能够真正理解思想政治课的内涵，培养学生的学习兴趣。
完善教学机制，将课堂教学与课外活动相结合。将课堂教学与课外活动相结合，不仅可以使学生通过这些实践活动将自己在课堂上所学的知识进一步的内化吸收，加深对这些知识的理解，并用所学知识去发现问题，解决问题;还可以令学生深刻体会到思想政治课的价值，提升学生对思想政治课的重视，以此来培养学生学习思想政治课的兴趣。例如，在日常的教学活动中，教师可以组织学生学习相关的报纸、杂志等刊物，让大家对于国内外的大事、新闻热点等内容做一个充分的了解，然后以讨论或者比赛的形式，让大家结合自己在课堂上所学到的知识，积极的进行发言，加深学生对与思想政治课的理解。
【参考文献】
【1】张公社，周喜华.教育心理学[M].北京：中国人民大学出版社，2012.5.
【2】孙显民.论思想政治课中学生自主学习能力的培养[J].中华少年，2015（25）
【3】颜嘉宜. 高中生思想政治课学习兴趣培养研究[D].重庆师范大学，2016.
作者简介：段凯凡（1997-），女，汉族，山西运城人，辽宁大学硕士研究生，研究方向：思想政治教育;雷高灵（1996-），女，汉族，山西长治人，辽宁大学硕士研究生，研究方向：思想政治教育。