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摘要：语文是小学时期的重点课程之一，教师在语文课堂上的教学质量一定程度上影响着小学生未来的发展与学习。所以小学语文教师需要采取趣味性教学的方法来进行提升课堂教学的效果。因此本篇文章分析了小学语文课堂上趣味教学的意义。分别是从怎么样激发学生学习热情、结合生活实际、营造教学情境、丰富教学以及优化课堂导入的方法，来进行提升学生在课堂里的参与性等方面 ，提出了小学语文课堂趣味教学的方法。
关键词：课堂;小学语文;趣味教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：由于以前的小学教学方法里枯燥、单一，导致学生的学习效果不理想，无法提升小学生的语文素养为了改变这样的情况，小学语文教师应该优化语文课堂的教学效果，也应该合理应用趣味教学的方法。以此将小学生的语文素养来进行提升，笔者经过结合自身经验提出了以下几点教学的建议，以此来进行探讨。
一、小学语文趣味教学的现状
（一）趣味教学并非是过分的活跃课堂上的气氛
虽然知道趣味教学在小学语文教学里的重要性，但是在理解上還是会有一些误区，片面的认为趣味教学就是在不遗余力的活跃课堂上的气氛，例如：再讲《影子》这一课文时，小学语文教师将教学的重点放在了如何找影子这问题上。因此在讲课的过程中过分渲染课堂气氛，而忽略了对学生进行全局的意识和发散性思维的培养。偏离了需要讲的大纲所要求的教学目标，这是不可取的[1]。
（二）目前大部分语文教学缺乏趣味性
小学语文教学趣味性的缺乏因为受制于传统教学所导致的弊端。一是，传统教学中将“填鸭式的”教育当成重点，从而忽视了小学生的个性发展以及形象特点，导致学生无法充分展现自我;二是，由于在传统教育中，教师教课为中心，学生是在一种被动下学习的，所以也就形成了枯燥的教学模式，从而导致，教学效果相对较差，学生的积极性不高，三是，教师不会使用趣味性和形象性来进行教导学生学习语文，因为对内在的形象含义解释的不足，所以导致学生对学习内容不够理解，在学习过后对所学的内容没有深刻的记忆。四是，培养小学生感知语文“魅力”重要的阶段是小学阶段。但是在小学语文课堂中，教师只是简单的带领学生一起朗读课文，部分地区会要求学生分段朗读，但是对阅读的质量要求并不高，也没有给出有建设性的意见[2]。
二、开展感受快乐课堂——小学语文趣味教学的策略
（一）开展丰富语文教学实践的活动
语文教学实际活动有很多种形式，在语文教学活动中，在进行组织和开展语文教学实践活动时，小学语文教师需要了解学生的兴趣以及教材的特点，来进行组织各式各样的活动，例如：角色扮演、书法艺术展示、《小尾巴》征文比赛或者是讲故事大赛等，让学生有机会在舞台上来展示自己。以此来提生学生学习语文的兴趣，同时也增加了在语文教学中的趣味性。当然小学语文教师还要注意引导学生将所学的知识来活灵活现的运用在这些活动里，帮助小学生克服在活动中所遇到的困难，使小学生在趣味性活动中增长知识，树立起积极的学习态度，锻炼学生组织动手能力以及实践能力。
语文趣味性课堂是有技巧的，教师在备课时要将中心放在提问题的方式和对学生的表扬以及导入语的设计。精心的设计导语可以给学生带来一种美的感受。例如：学习《春夏秋冬》的课文时小学语文教师可以利用幻灯片来加入各种美丽的图片，如银装素裹的冬天，百花齐放的夏天，硕果累累的秋天，生机勃勃的春天等，这样的方式会使学生感到不那么枯燥。更容易让小学生进入课堂的学习中来。同时考虑小学生的逻辑思维能力不是很强，使用图片的方式会更直观的感受小学语文教师说讲的知识[3]。
（二）在小学语文趣味教学中增添游戏
小学生天生就喜欢玩闹，不喜欢安静的待着，注意力不容易集中，并且自制力也不是很强，还特别好奇新鲜的事情和物体，要想使学生学习语文方面保持兴趣，小学教师教学时就不要以单一的形式进行，要不然就会把小学生刚刚想要学习的兴趣“小火苗”给熄灭了。所以小学语文教师要引导小学生改变学习方式，为了促进学生的学习，所以在学生学习过程中满足学生的好奇心，这是一个重要的措施。如果小学语文教师在教学的过程中抓住了学生的这个心理特征，变换趣味性的方式，就会激发小学生学习语文知识的求知欲，并且还会增强小学生对小学语文的兴趣。例如;教师教学生学《文具的家》这篇文章的时候，教师首先让学生自由的说出自己所知道的文具种类和颜色等，然后让学生猜猜文具的家是什么。最后学生会得出答案“文具的家是铅笔盒”等。这就引起了学生浓厚的学习兴趣了，这种方法也会使课堂上充满趣味性。
在课堂里，教师需要找到说要教的题材与游戏相近的结合点，来把题材与游戏融合在一起，然后有效开展。每一个孩子都喜欢这样的教学方式。而且还能让学生在这种无意识或者潜意识里投入进学习，并且还可以使学生记忆大量的知识。例如教师再讲《动物王国开大会》这篇课文时，可以利用角色扮演，把学生带入故事情节里，做到玩中提高创造力、玩中提升自我思维能力，使学生真正的“动”起来，教学效果就有很大程度上的提高。除此之外，可以在班级开展一个趣味性的辩论赛，利用与课文里面有关的人物或者人物有关的小故事来进行讨论，更可以让学生一起编演一个课本剧，共同讨论一下这篇课文的各种知识点，和把作为感受来进行一个总结。
结论：综上所说，采取趣味教学的方法，是可以提升小学生在小学语文教学中对于语文知识的认识与理解，并且可以保证语文课堂的效率与质量。为了提升语文课堂教学的趣味性和生动性，小学语文教师可以参考上述的教学策略，来帮助学生在今后的学习里养成良好的学习习惯，激发学生的自主学习意识，来进行小学生语文素养的全方位提升。
参考文献
[1]王青红.小学语文趣味教学方法探究[J].华夏教师，2017，{4}（24）：72.
[2]尚晗.小学语文趣味教学方法探讨[J].科技资讯，2012，{4}（23）：176.
[3]吴维平.如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].科技资讯，2020，18（05）：183+185.
关键词：课堂;小学语文;趣味教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：由于以前的小学教学方法里枯燥、单一，导致学生的学习效果不理想，无法提升小学生的语文素养为了改变这样的情况，小学语文教师应该优化语文课堂的教学效果，也应该合理应用趣味教学的方法。以此将小学生的语文素养来进行提升，笔者经过结合自身经验提出了以下几点教学的建议，以此来进行探讨。
一、小学语文趣味教学的现状
（一）趣味教学并非是过分的活跃课堂上的气氛
虽然知道趣味教学在小学语文教学里的重要性，但是在理解上還是会有一些误区，片面的认为趣味教学就是在不遗余力的活跃课堂上的气氛，例如：再讲《影子》这一课文时，小学语文教师将教学的重点放在了如何找影子这问题上。因此在讲课的过程中过分渲染课堂气氛，而忽略了对学生进行全局的意识和发散性思维的培养。偏离了需要讲的大纲所要求的教学目标，这是不可取的[1]。
（二）目前大部分语文教学缺乏趣味性
小学语文教学趣味性的缺乏因为受制于传统教学所导致的弊端。一是，传统教学中将“填鸭式的”教育当成重点，从而忽视了小学生的个性发展以及形象特点，导致学生无法充分展现自我;二是，由于在传统教育中，教师教课为中心，学生是在一种被动下学习的，所以也就形成了枯燥的教学模式，从而导致，教学效果相对较差，学生的积极性不高，三是，教师不会使用趣味性和形象性来进行教导学生学习语文，因为对内在的形象含义解释的不足，所以导致学生对学习内容不够理解，在学习过后对所学的内容没有深刻的记忆。四是，培养小学生感知语文“魅力”重要的阶段是小学阶段。但是在小学语文课堂中，教师只是简单的带领学生一起朗读课文，部分地区会要求学生分段朗读，但是对阅读的质量要求并不高，也没有给出有建设性的意见[2]。
二、开展感受快乐课堂——小学语文趣味教学的策略
（一）开展丰富语文教学实践的活动
语文教学实际活动有很多种形式，在语文教学活动中，在进行组织和开展语文教学实践活动时，小学语文教师需要了解学生的兴趣以及教材的特点，来进行组织各式各样的活动，例如：角色扮演、书法艺术展示、《小尾巴》征文比赛或者是讲故事大赛等，让学生有机会在舞台上来展示自己。以此来提生学生学习语文的兴趣，同时也增加了在语文教学中的趣味性。当然小学语文教师还要注意引导学生将所学的知识来活灵活现的运用在这些活动里，帮助小学生克服在活动中所遇到的困难，使小学生在趣味性活动中增长知识，树立起积极的学习态度，锻炼学生组织动手能力以及实践能力。
语文趣味性课堂是有技巧的，教师在备课时要将中心放在提问题的方式和对学生的表扬以及导入语的设计。精心的设计导语可以给学生带来一种美的感受。例如：学习《春夏秋冬》的课文时小学语文教师可以利用幻灯片来加入各种美丽的图片，如银装素裹的冬天，百花齐放的夏天，硕果累累的秋天，生机勃勃的春天等，这样的方式会使学生感到不那么枯燥。更容易让小学生进入课堂的学习中来。同时考虑小学生的逻辑思维能力不是很强，使用图片的方式会更直观的感受小学语文教师说讲的知识[3]。
（二）在小学语文趣味教学中增添游戏
小学生天生就喜欢玩闹，不喜欢安静的待着，注意力不容易集中，并且自制力也不是很强，还特别好奇新鲜的事情和物体，要想使学生学习语文方面保持兴趣，小学教师教学时就不要以单一的形式进行，要不然就会把小学生刚刚想要学习的兴趣“小火苗”给熄灭了。所以小学语文教师要引导小学生改变学习方式，为了促进学生的学习，所以在学生学习过程中满足学生的好奇心，这是一个重要的措施。如果小学语文教师在教学的过程中抓住了学生的这个心理特征，变换趣味性的方式，就会激发小学生学习语文知识的求知欲，并且还会增强小学生对小学语文的兴趣。例如;教师教学生学《文具的家》这篇文章的时候，教师首先让学生自由的说出自己所知道的文具种类和颜色等，然后让学生猜猜文具的家是什么。最后学生会得出答案“文具的家是铅笔盒”等。这就引起了学生浓厚的学习兴趣了，这种方法也会使课堂上充满趣味性。
在课堂里，教师需要找到说要教的题材与游戏相近的结合点，来把题材与游戏融合在一起，然后有效开展。每一个孩子都喜欢这样的教学方式。而且还能让学生在这种无意识或者潜意识里投入进学习，并且还可以使学生记忆大量的知识。例如教师再讲《动物王国开大会》这篇课文时，可以利用角色扮演，把学生带入故事情节里，做到玩中提高创造力、玩中提升自我思维能力，使学生真正的“动”起来，教学效果就有很大程度上的提高。除此之外，可以在班级开展一个趣味性的辩论赛，利用与课文里面有关的人物或者人物有关的小故事来进行讨论，更可以让学生一起编演一个课本剧，共同讨论一下这篇课文的各种知识点，和把作为感受来进行一个总结。
结论：综上所说，采取趣味教学的方法，是可以提升小学生在小学语文教学中对于语文知识的认识与理解，并且可以保证语文课堂的效率与质量。为了提升语文课堂教学的趣味性和生动性，小学语文教师可以参考上述的教学策略，来帮助学生在今后的学习里养成良好的学习习惯，激发学生的自主学习意识，来进行小学生语文素养的全方位提升。
参考文献
[1]王青红.小学语文趣味教学方法探究[J].华夏教师，2017，{4}（24）：72.
[2]尚晗.小学语文趣味教学方法探讨[J].科技资讯，2012，{4}（23）：176.
[3]吴维平.如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].科技资讯，2020，18（05）：183+185.