【摘要】在新课程理念下，初中小说教学因材（不同的小说篇章、不同的学生群体）施教，对小说三要素的学习各有侧重。但人物形象的塑造是小说的中心，因而无论如何，有效的小说教学都要围绕着人物来开展。那应如何引导学生透过作者描写的人物的外在形象去探得人物深层次的思想和性格特征，进而探得作品的底蕴？笔者结合教学实践和课堂实例，对有效的小说阅读教学进行探究。
　　
　　小说是一种以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写来反映社会生活的文学体裁。因此，小说教学必须要围绕人物的塑造和人物形象特点进行分析鉴赏，引导学生准确地去把握小说所要反映的社会生活和主题思想。同时，课堂教学中要充分发挥学生的主体个性，以提高这一主体的读、解、写、说能力为根本目标，引导他们去破解小说中的人物特点。那么，如何去分析小说中的人物形象呢?这成为小说教学中最关键的一个环节。笔者认为，要实现有效、高效的小说教学，教学中主要做到以下几点：
　　一、要联系故事情节来全面把握人物形象
　　故事情节是人物性格的发展史，教学时指导学生从鉴赏故事情节中了解人物性格的发展轨迹，有助于学生认识作品所要反映的社会生活。所谓情节，就是展示人物性格，表现人物相互关系的一系列生活事件的发展过程。情节，是学生阅读小说后最津津乐道的内容，但他们大多只是停留在小说的故事结构中，而忽视了情节在小说中的深层作用。在小说创作中，作者的重要任务是塑造典型人物，因为它是反映生活的手段。典型人物性格的形成、发展是通过人物间的复杂关系以及从人物间的矛盾所产生的一系列生活事件中显露出来的，也就是说情节是人物性格发展的历史，而不同情节的安排又与不同的性格刻画相适应。这在中国古典小说中尤为明显，它更强调情节的一波三折：一次打不破情感表层结构，再来第二次，二次打不破，再来第三次，就是为了达到揭开情感深层结构奥秘的目的。
　　二、要透过生动描写的窗口来领略人物的内心
　　阅读也为了写作，读小说尤其如此。对于小说文本分析来说，要深入揭示人物心理、性格的深层结构，就得从人物最表层的感觉入手，不管多深刻的情感、多复杂的形象，都是潜藏在人物的表层感知系统之下的。这就要求在小说教学时，我们既要对人物形象进行深层次的鉴赏，同时也要学生把握人物形象的刻画方法，让学生对此有一个更理性的认识，引导学生写作时要自觉地使用这些方法去丰满自己笔下的人物形象，从而更有效地提高写作水平。小说中人物形象的刻画方法归纳起来主要有以下几种：语言描写、动作描写、肖像（外貌）描写、神态描写、心理描写和细节描写等。当然，以上方法的分类是根据指向对象不同而言的，实际上在塑造人物形象时，作者会从多角度，多层面地去展开描述，这样才能令描绘对象更加丰满和具有立体感。
　　三、要看到人物身上打上的时代环境的烙印，认识到人物身上折射出的时代问题
　　我们说话要有语境，才让人好明白话语的确切含义。同样，要想更好理解小说的人物形象和了解小说所要反映的社会生活，我们也必须放到具体的环境中去。众所周知，自然环境可以烘托人物的心理，推动情节的发展，表现人物的性格特征，暗示社会现实。所谓“一切景语皆情语”。而社会环境是人物形象的生存依据，对主题的表现更是功不可没。正如列夫