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随着科学技术的进步，电脑在教育领域的应用已成为当前电化教育的重要组成部分。在劳动技术课上，使用多媒体软件辅助教学，对提高学生的学习兴趣，帮助学生理解学习内容，帮助教师突出教学重点、突破教学难点，优化劳动技术课堂教学，具有很大作用。当前计算机辅助教学（简称“CAI”）已逐渐普及，它特有的图形、图像、声音、动画及文字等多方面的处理功能，具有数形结合、动静结合的优点，能够主动控制信息的主流。将“CAI”应用到劳动与技术教育中，可以激发学生的兴趣，发展学生的智力，使教师的主导性和学生的主体性得到充分的发挥，是提高课堂效益的有效途径。
一、在劳技课上利用多媒体教学，有助于创设情境，能很好地激发学生的学习兴趣。
美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣能够诱导欲望，多媒体手段的运用，给学生的学习提供了一个充满新鲜感、生动感和时代感的空间，通过多媒体技术，不仅能使单调的书本知识形象化、抽象的教学知识变得直观化，而且有助于激发学生积极参与教学情境、探索知识的兴趣，收到事半功倍的效果。
如我在教学《建筑模型》一课时，事先找到了许多美丽建筑的图片，例如埃及的古建筑金字塔、中国北京的万里长城、中国郑州的二七纪念塔等等，做成多媒体课件，课堂教学时，在优美的音乐声中，利用多媒体展示美丽建筑的图片,随着画面上依次出现美丽的建筑图片，学生的注意力一下子就被吸引住了。由于电脑影像具有生动形象、画面活泼、刺激感观等作用，这时我关闭画面，同时提出：“刚才的美丽建筑给人怎样的感觉？我们是否也能来做一做，当一回小小建筑师，建造出我们心目中最美丽的建筑模型？”学生们都说好，新课的学习就在学生兴趣盎然中开始了。多媒体课件的运用，创设了学生乐学的情境，激发了学生探求新知的欲望，从而使学生主动地获取了知识。
二、恰当使用多媒体，有利于化解重难点，促进学生自主发展。
劳动教学中有些教学内容与学生日常生活实际和经验有一定的距离，形成了学习认知的难点；又由于教学时间、空间的限制，也不大可能通过观看和实践的方法来突破这些教学难点。这时运用“多媒体”，展示学生认知的过程，把学生的听觉、视觉等协同利用起来，能够促进知识内化，加深对难点的理解，从而达到其他教学手段达不到的效果。如：教学九年级的《多功能音乐门铃》一课，通过“多媒体”的使用，让学生明确了装置的结构以及简单电路的组成，再配上实物投影的方式，学生对整个电路的连接有了进一步的认识，为本课的劳技教学突出了重点，解决了难点。同时“多媒体”的反复使用、分步示范操作，很好地把握了劳技的重难点，使学生顺利完成了实践操作，并达到了较好的效果。
三、合理运用多媒体创设悬念，引起共鸣，培养学生的协作能力。
在教学中，我发现学生中存在着一个普遍的问题：协作能力不强。因此，发展学生的协作能力是教育教学的一个重大的任务。在课堂教学中若能恰到好处地使用多媒体设置悬念，导之以行，就会引起学生感情的冲动，产生共鸣，产生强烈的交流意向，达到训练与发展学生思维的目的。
劳技教学中，我常常会在导入或讲解的过程中，用录音、录像、幻灯或电脑课件设置一个个悬念，来激发学生的合作欲望。如教学《理财与购物》时，我就是这样做的：首先我播放了两段小故事，一个盲目消费的故事和勤俭节约的故事的对比，然后我问学生：“刚才你看到了什么？从故事中，你能体会到什么？你愿意选择哪一种消费方式？说说你的理由。”这些悬念激起了学生浓厚的学习兴趣，他们很快地投入到学习之中，并积极思考，都想把自己想到的事情告诉我。学生们都懂得了要勤俭节约，为自己的零花钱的收入和支出设计出消费表，做出了合理的理财与购物。
四、利用多媒体教学能够丰富学生想象，培养学生的创新意识。
学习知识的目的在于应用，这是劳技课教学的要求，即在指导学生自行获得知识之后，再指导学生在所学知识的基础上进行运用。同样在上《木工技艺》一课时，当学生已学会基本木工技法后，我设计一个环节：让学生将所学到的知识加以运用，设计并制作出体现个性的案头小品。对学生来说，单靠听老师一味的讲解，会觉得枯燥无味，挂图、投影片缺乏动感，无法引起学生的创作激情。因此，我精心制作了课件，将学生带入一个五彩缤纷、充满情趣的纸建筑物世界，把学生置身于多种多样木工制品的世界，不仅给学生美的熏陶，也为学生创作提供了凭借，创设了必要的条件。再让学生进行创作，他们就会将头脑中已有的客观事物的形象重新组合，利用讲解的一些制作技巧来创造出木工制品来。这样一来，让学生从中感受到劳动、创造的乐趣，收到了较好的教学效果。可见，电脑多媒体既可充分调动学生展开想象的兴趣，又能培养学生的创造能力。心理学上也指出，人的认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境、借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。
利用多媒体手段进行课堂教学能够很好地提高课堂教学效率。多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识、学会学习、提高能力。学生当堂学习的新知识，当堂就能消化吸收，无需再课上损失课下补，从而减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。事实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生了深远的影响。
一、在劳技课上利用多媒体教学，有助于创设情境，能很好地激发学生的学习兴趣。
美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣能够诱导欲望，多媒体手段的运用，给学生的学习提供了一个充满新鲜感、生动感和时代感的空间，通过多媒体技术，不仅能使单调的书本知识形象化、抽象的教学知识变得直观化，而且有助于激发学生积极参与教学情境、探索知识的兴趣，收到事半功倍的效果。
如我在教学《建筑模型》一课时，事先找到了许多美丽建筑的图片，例如埃及的古建筑金字塔、中国北京的万里长城、中国郑州的二七纪念塔等等，做成多媒体课件，课堂教学时，在优美的音乐声中，利用多媒体展示美丽建筑的图片,随着画面上依次出现美丽的建筑图片，学生的注意力一下子就被吸引住了。由于电脑影像具有生动形象、画面活泼、刺激感观等作用，这时我关闭画面，同时提出：“刚才的美丽建筑给人怎样的感觉？我们是否也能来做一做，当一回小小建筑师，建造出我们心目中最美丽的建筑模型？”学生们都说好，新课的学习就在学生兴趣盎然中开始了。多媒体课件的运用，创设了学生乐学的情境，激发了学生探求新知的欲望，从而使学生主动地获取了知识。
二、恰当使用多媒体，有利于化解重难点，促进学生自主发展。
劳动教学中有些教学内容与学生日常生活实际和经验有一定的距离，形成了学习认知的难点；又由于教学时间、空间的限制，也不大可能通过观看和实践的方法来突破这些教学难点。这时运用“多媒体”，展示学生认知的过程，把学生的听觉、视觉等协同利用起来，能够促进知识内化，加深对难点的理解，从而达到其他教学手段达不到的效果。如：教学九年级的《多功能音乐门铃》一课，通过“多媒体”的使用，让学生明确了装置的结构以及简单电路的组成，再配上实物投影的方式，学生对整个电路的连接有了进一步的认识，为本课的劳技教学突出了重点，解决了难点。同时“多媒体”的反复使用、分步示范操作，很好地把握了劳技的重难点，使学生顺利完成了实践操作，并达到了较好的效果。
三、合理运用多媒体创设悬念，引起共鸣，培养学生的协作能力。
在教学中，我发现学生中存在着一个普遍的问题：协作能力不强。因此，发展学生的协作能力是教育教学的一个重大的任务。在课堂教学中若能恰到好处地使用多媒体设置悬念，导之以行，就会引起学生感情的冲动，产生共鸣，产生强烈的交流意向，达到训练与发展学生思维的目的。
劳技教学中，我常常会在导入或讲解的过程中，用录音、录像、幻灯或电脑课件设置一个个悬念，来激发学生的合作欲望。如教学《理财与购物》时，我就是这样做的：首先我播放了两段小故事，一个盲目消费的故事和勤俭节约的故事的对比，然后我问学生：“刚才你看到了什么？从故事中，你能体会到什么？你愿意选择哪一种消费方式？说说你的理由。”这些悬念激起了学生浓厚的学习兴趣，他们很快地投入到学习之中，并积极思考，都想把自己想到的事情告诉我。学生们都懂得了要勤俭节约，为自己的零花钱的收入和支出设计出消费表，做出了合理的理财与购物。
四、利用多媒体教学能够丰富学生想象，培养学生的创新意识。
学习知识的目的在于应用，这是劳技课教学的要求，即在指导学生自行获得知识之后，再指导学生在所学知识的基础上进行运用。同样在上《木工技艺》一课时，当学生已学会基本木工技法后，我设计一个环节：让学生将所学到的知识加以运用，设计并制作出体现个性的案头小品。对学生来说，单靠听老师一味的讲解，会觉得枯燥无味，挂图、投影片缺乏动感，无法引起学生的创作激情。因此，我精心制作了课件，将学生带入一个五彩缤纷、充满情趣的纸建筑物世界，把学生置身于多种多样木工制品的世界，不仅给学生美的熏陶，也为学生创作提供了凭借，创设了必要的条件。再让学生进行创作，他们就会将头脑中已有的客观事物的形象重新组合，利用讲解的一些制作技巧来创造出木工制品来。这样一来，让学生从中感受到劳动、创造的乐趣，收到了较好的教学效果。可见，电脑多媒体既可充分调动学生展开想象的兴趣，又能培养学生的创造能力。心理学上也指出，人的认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境、借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。
利用多媒体手段进行课堂教学能够很好地提高课堂教学效率。多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识、学会学习、提高能力。学生当堂学习的新知识，当堂就能消化吸收，无需再课上损失课下补，从而减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。事实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生了深远的影响。